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四年级下册语文教案范例【推荐4篇】

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四年级下册语文教案【第一篇】

教学目标:

1、学会本课的生字新词,借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。

2、通过多种形式的读,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3、有感情地朗读课文,背诵第1---4自然段。

4、能按要求积累词语。

教学重点:1至5自然段,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

教学难点:课文6、7自然段,知道“金钥匙”指的是什么,体会文中所表达的赞颂之情。

课前准备:教师:实物投影 图片

学生:预习课文

第一课时

教学目标:

1、正确认读生字新词,借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。

2、通过多种形式的读,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。

3、有感情地朗读课文,练习背诵第1---4自然段。

教学重点:1至5自然段,了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。

教学难点:感受孩子们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。

课前准备:师:实物投影 图片

生:预习课文

教学过程:

一、 谈话导入,创境激情

每天早上四五点钟,当你还在甜蜜的梦乡里时,有这样一群孩子却已经走在上学的路上了(出示图片,板书课题)。下面,就让我们走近这些山沟里的孩子,去了解他们每天是怎样上学的吧!

二、 初读课文,巩固字词

1、学生自由读课文,争取把课文读正确、流利。

2、检查预习情况:

(1) 指名读课文,其他同学注意听读得是否正确。

学生指出读错的地方,教师相机强调“笼、钥匙”的读音。

(2)通过课前预习,你学懂了哪些词语?还有什么不明白的词语吗?(学生交流理解的词语,再提出不懂的词语,同学之间互相解疑,教师相机点拨)

小结:刚才大家通过交流,初步理解了一些词语的意思,我想通过课文的学习,你会对一些词语有进一步的理解。

三、整体感知,理清层次

1、自由读文思考:课文主要写了什么?(同桌说一说,指名说)

2、默读课文,看看课文中写了几方面的内容?根据这些内容,你认为课文可以分成几部分?

四、精读课文,品读感悟

1、读了课文,山沟的孩子给你留下了怎样的印象?

2、默读思考:从哪些地方可以看出山沟里的孩子起早贪黑地去上学?请你画出相关的词句,想想孩子们的样子和心情,批注自己的感受。然后读一读感受深的语句。

3、同桌交流感受深的语句。

4、全班交流,教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会:

(1)“天还没有亮,山沟沟是黑的。”

“天渐渐地黑了,夜雾笼罩着山沟”。

(对比读,结合生活实际理解“笼罩”,体会孩子们上学时间之长)

(2)“野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子由黑变红了。”

“山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”

A指导学生对比读,边读边想象,体会颜色的变化,感受山沟的孩子上学时间之长,上学的艰辛。

B点拨:哪一个表示颜色的词语用得最多?画出来,想想为什么。

指导朗读:孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去,再读读这些句子,感受他们上学时间之长,上学的艰辛。(学生自由读)

(3)“孩子们从这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。”

“孩子们从这座山梁,翻过那座山梁,背着书包放学回家”。

(对比读,体会道路难行,并启发想象:如果遇到恶劣的天气,孩子们又是怎样上学的?进一步体会孩子们上学的艰辛)

(4)“天边的云,黑黑的;山沟的路,黑黑的。远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫。天黑洞洞的。”

(自由读,体会孩子们上学的不安全,在山里行路,天色黑暗,远处还有狼,并引导说几个“黑洞洞”这样的词语。)

点拨:如果是你走在这样的夜晚,这样的路上,你会怎么样?(害怕、恐惧┉┉)他们也一样啊!再读这句话.你会发现,你们的感受他们都有!

5、引导:就在孩子们害怕的时候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盏灯, 你现在什么心情?快读这句话,把它带给你的感受读出来。(学生自由读)

换词练习:“迎”还可以换成什么字?(盼,接,找,寻,领……)把它带进这个句子,读出来,感受作者对孩子们的心疼、怜爱。

6、 换位读:把课文中的“孩子们”“他们”换成“我们” ,以山沟孩子的身份再来读1——5段,看看你会不会有新的感受?

(他们并不觉得苦,他们“说说笑笑”,充分享受着获得知识的快乐)

引导想象:他们可能在说些什么呢?

7、导读:是啊,孩子们并不在意那些困难,因为能去上学已经是孩子们最快乐的事了,所以克服困难也就变成了一种习惯,艰难跋涉也就变成了一种乐趣。快在小组内读出你的感受!

小组以喜欢的方式读,一起感受到山沟孩子快乐的心情;小组展示读,评读。

8、课文用散文诗一样的语言描绘了山沟的孩子们起早贪黑上学的情景,你能试着背诵1-4段吗?

9、检查背诵情况:投影出示背诵提示帮助学生背诵。

10、引导质疑:山沟的孩子们上学实在是太苦了,可他们却不怕这些艰难困苦,总是那么乐观,对学习那么热爱。此时,你有什么疑问吗?

(学生可能提出:到底是什么激励着孩子们起早贪黑地去上学呢?他们这么努力地学习是为了什么呢?)

下节课我们再来解决这些疑问。

五、课后小结,布置作业

1、 继续练习有感情地朗读课文。

2、 熟练背诵1——4段。

板书设计: 山沟的孩子

苦 —— 乐

第二课时

教学目标:1、学会本课生字及新词,按要求积累词语。

2、通过多种形式的读,感受山沟的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:课文6、7自然段,知道“金钥匙”指的是什么,体会文中所表达的赞颂之情。

教学难点:理解“金钥匙”“智慧的宝库”的意思,体会文中所表达的赞颂之情。

教学准备:实物投影

教学过程:

一、 课前复习,导入新课

1、 通过上节课的学习,你对山沟的孩子有了哪些了解?(板书:苦——乐)

2、 指名有感情地朗读课文1——5段,然后进行朗读评价。

3、 检查1——4段的背诵。

二、 精读课文,品读感悟

1、还记得上节课提出的疑问吗?(学生回忆上节课质疑的问题)

2、带着问题读第6段,结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思,体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

(抓“日日夜夜、夜夜日日”,引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神,并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。)

引读:为多学些知识,改变山沟的穷面貌,孩子们 “日日夜夜,夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着,有感情地朗读这一段,表达出你对他们的赞颂之情!(自由读,指名读,评读)

3、引读:多好的孩子啊!让我们一起为他们加油吧!齐读最后一个自然段。

“灿烂的黎明”指什么?请你们展开想象,把省略号省略的内容补充出来。

(学生可以说鼓励的话,可以描述未来山沟的学校,也可以畅想将来山村发生的巨大变化)

4、导读:或许是山里的风清新,山里的水洁净,才使得山里孩子的梦更自然;或许是山里的人坚强,山里的人淳朴,才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里的孩子们,一起预祝他们的梦想快点实现吧!(师生深情齐读第七段。)

三、随文练笔,升华情感

1、读了课文,(指板书“苦——乐”)这两个字一定让你感受很深,不要让它溜掉,快拿起笔写下来。你可以以一名读者的身份来写,也可以以山沟孩子的身份来写,还可以以那些没有露面的山里大人的身份来写。

2、 交流感受,师生共同评议。

四、听写生词,检查反馈

导:课文学完了,我不知道你们的生字词学得、记得怎样了,快记一记,一会儿老师检查。

1、自由识记生字新词。

2、听写生字新词:翻过 初升 笼罩 山梁 嚎叫 钥匙 黎明

3、同桌检查,改错。

4、针对典型错字集中订正。

五、布置作业,加强积累

1、生字词;照样子写词语。

2、抄写喜欢的词句在积累本上。

板书设计:

山沟的孩子

苦 —— 乐

不怕困难 刻苦学习

四年级下册语文教案【第二篇】

《争吵》教学教案

教学目标:

1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间:

三课时

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意,抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

(二)再读课文,正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。

四年级下册语文教案【第三篇】

教学目标

通过学习本课,要让学生认识本课的14个生字,学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文,能背诵最后两个自然段。学习课文时,要引导学生运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。通过理解课文内容,了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。

教学重、难点

读懂课文,了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

教学构想

本文语言简洁,感情充沛,便于进行朗读,要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情,并从中受到启发教育。

教学准备

课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者,关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文,了解课文大意,抓住课文中的重点词句,体会表达的思想感情,并从中受到启发教育。

学生学习过程

一、谈话导入。

1、同学们,我们的祖国山河壮丽,名山大川数不胜数,大家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下,你们愿意吗?(出示课题)

2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里,有山峰相对如峨眉,故名。

二、初读课文,了解大意。

1、学生自由小声读课文,读准字音。

2、指名分段朗读课文,想想:课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的,哪些是想到的,做上记号。

3、指名回答。

三、学习课文,体会感情。

(一)学习第一段。

1、自由小声读第1段,思考:你读懂了什么?

2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)

4、走在这样的路上,我们的感觉是什么?

5、指导朗读。

(二)学习二——六段。

1、自由读2—6段,思考:我们在途中遇到了十几个人,他们有什么特点?是干什么的?

2、路是怎样铺成的?指名说,谁还想说一说?

3、读了这几段,你知道了什么?有什么体会?

4、指导朗读。

(三)学习七、八段。

1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画:表现铺路人辛劳的词语。

2、指名读。

3、出示多媒体课件,让学生认真读课文,根据课文内容进行想象和体会,引导学生归纳铺路人的辛劳:

游览路线:二百多里

石板数量:数不清

铺路方式:不能用机械,只能用人工。

铺路时间:日复一日,年复一年。

4、想到这里,我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧不安)我为什么感到愧疚?

5、铺路工人为什么这样做,为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献?

6、齐读本段最后一句,你怎么理解这句话。

7、指导朗读。

四、总结课文。学了这课文,你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。

作业设计

1、学了这篇课文,你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。

2、背诵最后两个自然段。

课后小记

第二课时

教学内容

进一步学习课文,用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。

学生学习过程

一、检查背诵最后两个自然段。

1、脸对脸齐背,互相检查。

2、开火车轮流背。

二、复习课文内容。

1、自由读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人,知道了他们工作的艰辛)

2、表达了作者怎样的思想感情?

3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、所闻、所感”找答案。)

三、进一步体会感情,学习表达。

1、出示句子,进行比较。停步仰望…竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去,只见石阶出现在前面的坡上。

(1)边读边想,两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛)

(3)范读、指导朗读。

(4)小结:我们边读边想,找出两组句子有何不同,通过比较,知道哪些词用得好,为什么好,再有感情地朗读,现在我们就用这种方法继续学习作者的表达方法。

2、出示句子:

他们在十多里外开山取石……冲毁的路。

他们开山取石,做成石板,运上山去重铺冲毁的路。

(1)边读边想,两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的?

(3)范读、指导朗读,边读边想象铺路时的情景。

3、自学:

(1)出示自学方法

A.一边读,一边想,两组句子有什么不同

B.从哪里看出铺路人的艰辛,为什么?

C.边读、边想象

这数不清……背上山来的吗?

这些石板,不都是背上山来的吗?

这么长时间,他们吃了很多苦,流了很多汗

这样日复一日……多少汗

(2)学生交流,集体订正。

3、按内容填空

如果没有(),没有(),就没有(),就没有(),也就没有()。

四、学了这篇课文,你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

1、学生分小组进行讨论,充分发表自己的想法。

2、指名回答,互相交流。

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、根据课文的描述,把你想象的峨眉道上的路画下来。

四年级下册语文教案【第四篇】

教学过程:

(一)、谈话揭题:

随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切,写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗?

(二)、学习乐乐给表哥的信:

1、快速默读乐乐给表哥的信(屏幕出示)说说信的内容

(信的内容:“我”和表哥国庆节曾见过面;元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员,还表演了节目,希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面,告诉表哥他要的书已经买到,寒假带去。)

2、结合信的内容,想想写信的用处。请同学说。

3、与电话、传真相比,你认为写信有哪些优点?

预设(二):由班级实际情况转学的同学或老师的来信,设置大环境背景,引起学生的共鸣和学习需求。

(三)、学习书信的格式

明确:给亲友写信首先要学会如何写

速看屏幕,研究信的格式有什么特点?

1、逐项讨论,汇报,师板书:

称呼 第一行 顶格 冒号

正文 另起一行 空两格 写完一件换一行,先写重要的事

祝愿语: 接正文(祝你),换行顶格(快乐)

或另起一行空两格 再另起一行顶格

演示投影,以帮助理解

姓名 祝愿语的右下方 (特别要注意代人写的信)

日期 姓名的下面 (写信日)

(顺口溜:第一行顶格称呼加冒号;正文另起一行空两格;事情多要分段写,要紧事情写前面;祝愿语,可接正文写,也可另起一行空两格,再另起顶格 祝愿词,最后写信人姓名和日期。)

2、信与一般文章有什么不同?

(一、格式不同:二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写,而信的内容比较广,想告诉对方什么就写什么。)

(四)、学习信封的格式:

1、(屏幕出示信封):研究信封的写法,学生回答;

2、总结:信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的,不能用“父亲”等诸如此类的话。

3、作业:

在信封上按信封格式写一个信封、评议。

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