开题报告指导日志范例【参考5篇】

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开题报告指导日志【第一篇】

(1)国内外的研究状况

国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。

(2)选题的意义

素质教育是以人为本，以学生的发展为本的教育。这就要求教师更新教育观念，改革教学方法，营造宽松和谐的教学环境，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师”当儿童对一件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，形成良好的学习状态。在学习的过程中积极参与数学活动，主动发现提出数学问题，真正思考获取知识，形成技能。而创设一个个充满活力、魅力无穷的教学情境是激发学生兴趣的前提条件，是激发学生学习兴趣的重要途径。随着《新课程标准》的推行，如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，开发学生智力潜能，让学生去主动探索知识是完成教学任务的关键，是全面推进素质教育，促进学生生动活泼地成长的关键，因此本课题的提出具有重要的意义。

课题研究的内容

1、课题研究的基本内容

《小学生数学学习兴趣激发的探索》主要研究内容包括两个方面：一方面是结合教学内容、联系学生实际情况、运用教学媒体、采取教学手段，创设适合学生发展的学习情境。另一方面是学生学习数学的兴趣。

2、课题研究的假设

教师正确运用多种媒体创设适合学生特点的学习情境，一定可以激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与各种数学活动。

3、概念的界定

情境：字典中解释是情景，境地。本课题中指在课堂中、学习过程中形成的1定的教育氛围、学习环境。

兴趣：字典中解释为喜好的情绪，在课题中把它界定为学生个体在1定的教育氛围，学习环境中所表现出来的积极主动，乐观的情感倾向和自觉参与学习的行动表现。

研究的目标

关于创设情境。从教学实践中去研究如何创设情境，如何结合不同教学内容、学生实际情况、各种教学媒体的特点创设不同情境，并研究情境在教学中体现的不同特点。

研究的方法

1、行动研究法，这是研究本课题的主要方法。

2、对比法，利用同时教两个班数学课的条件研究各种情境在不同群体中发挥的作用。

3、个案追踪法。

4、经验总结法，边研究边及时总结成功经验和措施，上升到理论。

研究的步骤

课题计划在２年时间完成，具体按以下几个阶段进行研究。

第1个阶段（—）准备阶段

1、学习有关理论知识，查阅资料。

2、确定课题，拟订实施方案。

3、申报立项

第2阶段(—)实验研究阶段。

1、加强理论基础学习。了解相关的研究成果，研究理论和先进经验，调整研究重点和方法，提高研究效率。

2、认真研究，结合教学内容，学生实际，教学媒体创设适合的情境并进行分析研究。

3、加强合作，每学期上好实验研究课，要求其他教师和领导对自己研究提出建议和意见。

第３阶段(—)论证结果阶段

1、对取得的成果进行反复实践论证。

2、总结整理取得的研究成果。

3、写实验研究报告，申请结题。

开题报告指导日志【第二篇】

课题研究的背景和意义

课标指出，数学教学中首先要解决的是激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。要让学生乐学、愿学。但是我们现在的课堂并不是这样，还是受应试教育的影响，我们教师把学生获取知识的多少，掌握知识的好坏，作为自己教育的目标，作为衡量学生好差的标尺，我们还是满足于追求知识、能力等“硬性目标”的现实。我们教师还是只注重知识的传授，学习的过程成为教师不断灌输的过程，学生只作为“应答”者，执行教师的指令，配合教师完成学习任务，在此过程中教师往往忽视学生是否愿意接受。我们教师只考虑到你是学生就必须要好好的学。不管你有没有兴趣，你必须要学。学生在课堂上的学习生活变得死气沉沉，缺乏自愿参与意识，一味被动地参与学习，学生自己根本就没有这个兴趣来自愿学习数学，这样的教学能有效吗？

激发学生的学习兴趣，这是个很老的话题，但我们不得不承认，在小学阶段，根据学生的年龄特点，他们的学习绝大部分都依赖于对这门学科的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，在这种状态下的课堂学习当然就谈不上有较好的学习效果。学生对数学的兴趣，是学习数学的强大动力。课堂教学应为学生创设营造一个平等、和谐、愉悦的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，让学生的灵感得到激发。能够让学生产生对知识的渴望，感觉到学习并不是一种负担，而是一种乐趣。从而使学生爱学数学，养成乐学好学的习惯。

课题名称的界定和解读

关键词解读：

学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

课题研究的步骤和举措

研究方法：

问卷调查：通过问卷，调查学生对数学学习是否有兴趣；对数学不感兴趣的原因；你认为怎样的数学课才会吸引你，你才会感兴趣。

文献：利用杂志、报刊、网络搜集相关的激发学生学习兴趣的材料。

行动研究：把收集整理到的资料用于课堂教学实践，探索激发学生学习兴趣的策略。

归纳总结：通过行动研究、探索，归纳总结经验，形成论文。

研究步骤：

准备阶段（）收集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题的研究提供科学依据。

1、确定研究课题。根据新课程理念，再结合数学学科的特点以及课堂教学现状初步拟定《小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究》为研究课题。

2、分解课题。结合我们教师自身的特长，选取部分内容进行研究，努力提高教学实效。

研究阶段：（）

1、 调查我校四五年级学生学习数学的兴趣现状，找出突出存在问题，并加以分析。

2、 理论学习。学习相关的心理学、教育学及与本课题相关的理论知识。在针对问卷调查的分析，选择相关的知识与本课题相关理论进行学习。

3、 行动研究在四五年级中的六个班进行试验，采取不同的形式进行上课，在实践中发现问题，及时改进，逐步形成经验。

总结阶段

1、中期成果总结：（论文、反思、案例）。

2、结题（自己在实践中形成的经验，总结出完整的、可行的方法，以论文的形式呈现。）

课题成果的预期和呈现

预期研究成果：

1、 相关的案例、设计、论文、研究报告。

2、研究成果以论文形式进行结题。

开题报告指导日志【第三篇】

开题报告会的记录

时间：2015年1月9日

地点：文学院304教室

参会教师：谭超、李立、樊华、成巧云、涂良君等老师

一、字剑萍13045103011禹志云《云南大理白族自治州中学语文校本教材开发研究——以大理州民族中学为例》

1、成：缺乏前期调查，仅凭主观臆断，论文写作提纲缺乏创见，教材由哪几个部分构成：联系、注释、助读材料、文本等

2、樊：对成老师的意见补充

3、李：可行性可有

4、涂：校本教材的学科界限

5、谭：校本教材的开发、怎样开发、现有校本资源如何利用、为什么其他学科有校本教材而语文的没有

二、韩林燕13045103012涂良军

拼音教学存在的问题及对策研究》

三、田园13045103013李立《接受美学视野下的初中语文阅读教学研究》

四、苏婧13045103014成巧云《叙事学视野下的普通高中语文《安徽省临泉县农村小学汉语教学研究——以人教版普通高中语文教材为例》

五、宋晓丽13045103015马绍玺

及建议——以昆明二十八中为例》

成：专业名词“五四选文”的出处，“五四”时期选文的教学现状与《高中语文五四选文教学现状

其他选文有啥区别，是要研究“五四”文学选文的编选状况，还是“五四”文学选文的教学现状，何以见得“五四”选文与其它选文的教学的区别

六、刘中奎13045103005谭超《利用语文课堂培养高中生逻辑思维能力的策略研究》

七、刘明娟13045103006谭超《中学语文对话教学与传统教学的比较研究》

八、李娜13045103001樊华《浅谈在语文教学中如何运用美学》成：

开题报告指导日志【第四篇】

一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。

做10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。要培养质疑的习惯。在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通。

举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。

三、建立错题本，培养正确的思维习惯

每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和错因分析。一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者

很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，我怀疑你是不是亲身的，这道题都不会？快别上学了……。我承认，思维能力是有超常的孩子，但觉对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。

五、图形推理是培养逻辑思维能力最好的工具

假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的“瞒天过海”可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。

数学学习兴趣开题报告

开题报告指导日志【第五篇】

时间：xxxx年1月4日

地点：教委大院底楼会议室

出席嘉宾：王玮虹张鸿周大林王朝武徐大都

参会人员：留守儿童课题的7个学校主研人员及领导

主持：冉建蓉

内容记要：

一、介绍嘉宾、专家

二、王玮虹宣读立项文件。

三、各课题组作开题报告

1.巷口镇中心校课题组作报告

2.实验二小课题组作开题报告

3.桐梓小学课题组作开题报告

4.土地中心校课题组作开题报告

5.实验中学课题组作开题报告

6.桐梓中心课题作开题报告

7.土坎中心校作开题报告。

四、专家点评、指导。

(一)王朝武点评：

肯定：前期准备充分;三个学校(指研究行为习惯的学校)切入点好;每个课题侧重点不一样，参与面广。

建议：进一步理清研究本质;研究内容。尽快形成研究成果上升为理论，对留守儿童跟踪研究。

(二)徐大都点评

主要针对(个案研究的学校课题)

优点：1.切入点好，选题得当。2.课题方案撰写详尽。3.研究办法具体，可操作性。

建议：1.以取得的成绩基础上研究。2.应以学校管理为主要研究。3.目标与成果欠统一性。

(三)张鸿指导

肯定：研究有基础;研究有条件;研究各有侧重点。

建议：

1.课题组构成，不设专家组，负责人不放到主研中。

2.找准自己的重点。与成果相匹配，形成自己的成果。3.参考文献学习桐梓中学的写法格式。

4.明确研究的主题：如什么是成长档案袋?

5.重点不够明确，要突出重点。

“农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究”课题研究，要从以下三个方面去进行：

1.成长档案袋开发研究：类型?为什么这么去做?

2.成长档案袋的应用研究：教育活动，如何应用?

3.教育的作用作出评估：关系?作用?如何发挥?

(四)王玮虹指导

感受：

1.教育科研态势喜人。

2.课题学校讲政治、有爱心申报了该课题。

3.课题学校的开题报告总体上规范。

“农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究”课题论证指导：

1.开发，谁来开发?谁来应用?

老师、学校有框架，建档可由学生、家长做。

2.档案袋里装积极的，还是消极的东西?

建议积极的东西，带着爱心去做?

建议：

1.处理好几对关系。

处理好留守儿童与非留守儿童关系;处理好积极品质与消极品质的关系;处理好问题研究与创新的问题;处理好共性与个性的关系;处理好课改与素质教育、心里健康教育的关系;处理好已有的成功经验的关系。

2.做到三分三动。

三分：分类、分析、分工

三动：采取什么行动?留守儿童有活动;学校、家庭、社会要联动。所有课题老师有任务有事做。

3.及时总结经验。

4.县教科所加强管理。

四、周大林讲话

五、各课题所在单位领导作表态发言。