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合同履约期限分析(汇总8篇)

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合同履约期限分析【第一篇】

这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌,意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景,场面热烈,充满童趣,比较适合少年儿童朗读和说话训练。

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的生字,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵,积累语言。

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习,朗读课文,读出愉悦的心情是难点。

以教材文本为依托,以读为本贯穿全课,引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话,让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本,强化情景体验,诱发情感,产生共鸣。

生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。

一、感受生活,揭示课题。(启发思维,唤起学生生活体验)。

1、上课开始,听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下,大家听到了什么?夏天一场雷雨过后,你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)。

雨后)。

二、自读文本,初步感知。

1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。

2、听课件录音读,感知诗歌内容。

3、课件出示生字卡片,认读生字词。(雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿)。

4、再读课文,说说自己知道了什么?(唤起学生对课文内容的亲切感,会更有利于教学的深入开展。)。

三、展开想象,感受童趣。

1、出示挂图,听配乐诗朗诵。

2、放声朗读第一节,说说自己仿佛看见了什么?

3、“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋”,你从中读出了什么?

4、指名朗读第一节第二句,领会、品味诗歌情感。

5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋,请大家带着欢乐的心情读读第一节。(要求读出欢快、愉悦的心情)。

四、指导表演,体验快乐。

1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节,说说自己读懂了什么?

2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演,看谁演得好。

3、指名学生上台表演,其他学生在位置上自由表演。然后,让学生评议台上同学那里表演最精彩!

4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。(可以自读,找朋友比赛读,教师相机课件展示孩子们戏水时的画面,进一步指导读出感情。)。

五、精品细读,理解感悟。

1、学生自由读第四节,具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒,看到小哥哥滑了一跤后,她自己是怎么跑的。

2、课件出示句子:小妹妹撅着两条粗短的`小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面,她咬着唇儿、提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。(指导学生朗读,重点体会动词,领会描写的细节。)。

3、体会“心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。

4、指导用多种形式诵读。

六、回归整体,拓展延伸。

1、分角色朗读诗歌。

2、背一背,把你喜欢的诗句背给同学听。

3、画一画,把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。(课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围)。

4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。

板书设计:

水的海洋。

13。

快乐似神仙。

欢乐的海洋。

合同履约期限分析【第二篇】

1      能正确、流利、有感情地朗读课文。

2      了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

二.教学重点.难点。

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

三.教学准备。

挂图。

四.教学时间。

一课时。

五.教学过程 。

一、        揭示课题。

1.        读课题。

2.        雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。

二、        听读课文,了解主要内容。

提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)       。

三、        细读课文。

1.        细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。

(3)指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)。

(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。

指名读,集体读。

(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋。

2.细读第二、三、四小节。

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)。

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)。

可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)。

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。

你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)。

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)。

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑,”)。

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!”)。

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)。

指名试读,自由练读,集体齐读。

3.            教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业 设计。

1、有感情地朗读课文。

2、组词。

彩(  )   娇(  )   梢(  )   滑(   )。

踩(  )   骄(  )   稍(  )   猾(   )。

3、  填量词。

一(  )大雨    一(  )孩子   一(  )裤子   一(  )泪水。

一(  )海洋    一(  )笑脸   一(  )辫子   一(  )微风。

七、教学后记:这是1篇10分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。

板书设计 。

雨后。

水的海洋。

欢乐的。

合同履约期限分析【第三篇】

1、会认12个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、鼓励学生试着背诵课文。

能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字。

能够按照要求自主学习,认读认字,读出愉悦的心情。

启发引导法。

自学与讨论相结合。

多媒体课件。

一、创设情景,导入新课(5分)。

1.同学们,现在是什么季节?(夏天)在这个季节里,你最喜欢什么天气?(注意语句通顺,欣赏小池的景色)。

2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)。

二、听读课文,整体感知。(5分)。

听录音朗读课文。请同学们认真听,听的时候,注意生字的读音。她读得美吗?同学们想不想也读得这样美?要想读得这样美,就得先认识课文里的生字。(回答:这篇课文里面有谁、他们在干什么?)。

三、初读诗歌,随文识字。(18分)。

1、小朋友们,老师昨天布置了预习,要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来,都圈好了吗?同桌的同学互相检查一下。

现在我们就来拼一拼这些生字,注意读准平舌翘舌。(自由拼读)。

2、交流识字成果。

3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好?同桌再检查。拼读(自由拼读,全班拼读)。

我们要怎样来记住它们的样子呢?同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问,如果遇到不认识的字怎么办?(问别人、查生字条、查字典等。)。

4、自学不认识的字。

(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。)。

5、检查识字情况。

(1)出示生字。

(2)同桌互相检查。

(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。

四、指导难字练习书写(5分)。

1.出示要求会写的字,先让同学们在小组内讨论字的书写。

2.汇报难写的字,教师指导重点字。

3.学生练习书写,同学之间互评。

五、当堂检测(7分)。

1、听写生字。

踩水喊叫短小粗心紧跟哥哥妹妹。

2、填空。

1、“嫩”是(女左右)结构,部首是(女),音序是(n)。

2、“裤”先查()部,再查(七)画,音序是(k)。

3、“傲”共()画,部首是(),组词:(骄傲)。

六、布置作业。

把这首诗有感情地背给家长听。

雨后。

音序:gchmdcj。

合同履约期限分析【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

挂图。

一课时。

一、揭示课题。

1、读课题。

2、雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。

3、今天我们一起来学习1篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文,了解主要内容。

提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。

三、细读课文。

1、细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。

(3)指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)。

(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。

指名读,集体读。

(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋。

2、细读第二、三、四小节。

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)。

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)。

可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)。

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。

你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)。

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)。

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑。”)。

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)。

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮。)。

指名试读,自由练读,集体齐读。

3、教师、总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业设计。

1、有感情地朗读课文。

2、组词。

彩娇梢滑。

踩骄稍猾。

3、填量词。

一大雨一孩子一裤子一泪水。

一海洋一笑脸一辫子一微风。

七、教学后记:这是1篇10分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。

板书设计。

雨后。

水的海洋。

欢乐的。

合同履约期限分析【第五篇】

1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。

2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文。

3、感受雨后森林的美丽。

:理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。

理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。 教学过程:

(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)

1、远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。

2、你们喜欢雨吗?为什么?p1

3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!

4、p2 这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)

(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)

1、p3 教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。

2、指名反馈

3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)

4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。

1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。

2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。p4(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)

3、自己把生字拼一拼,读一读。p4

4、开火车读p4

5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。

1、学生再把课文读一遍。

2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)

3、听录音范读2遍。p5

4、大家一起读课文。

1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?p6

2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)

4、为什么说森林是彩色的图画?p11

3、为什么说森林是祖国的宝库?p13

4、雨后森林里还有许多小动物p14(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)

1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。

2、集体读课文。

小结:延伸作业:

合同履约期限分析【第六篇】

1.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。

2.激发学生的想象力,用自己的话说说“雨后”的快乐。

3.有感情地朗读课文。

1.指导有感情地朗读课文,体会“快乐”的情感。

2.培养学生想象力,进行口语训练。

课件

看……(播放课件)

2.你看到了什么?追问:他在想什么?

过渡:花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下,为什么呢?我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文,就会有答案了。

1.嫩绿——句子

2.赤脚神仙——句子

3.兴奋和骄傲——句子

4.撅着——句子

(一)导读:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。”下面,我们一起到雨后的广场去看一看吧!

1.打开书,默读课文,读后说说你感受到了什么?

2.在课文的哪些内容里,你感受到了这种雨后快乐?把你感受到的快乐读给小组同学听。

3.指名读。

(二)指导朗读。

1.小哥哥部分。

(1)指导第二节。

你听出什么了?

追问:你玩过踩水游戏吗?你当时是什么心情?带着你的感受读读这句话。

(出示句子)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。

(2)指导第三节。

(出示句子)文中的“……”是什么意思?什么事情那么糟糕?

你就是小哥哥,你怎么说这句话?

学生评议:他的表情对不对?为什么?

出示全节,自己体会读这一部分。——指名读

(3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快乐!想不想分享小哥哥的快乐?同桌合作,用自己喜欢的方式读。

2.小妹妹部分。

(1)小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐?对于这种雨后的快乐她是怎样想的?

(2)出示句子:“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

(3)你就是小妹妹,读出你的想法。引导学生评议。

3.广场上。

(1)指名读“广场”部分。

(2)词语补充练习:快乐得好象————一样。

(3)出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。

4.雨后的广场是孩子们欢乐的海洋,我们一起用读书来分享这份快乐吧!

1.过渡:雨停了,真好!孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么,我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢?(课件)

2.学生自由选择说。

3.除了我们看到的,谁还在享受雨后的快乐呢?

(1)小组交流。

(2)指名说。

感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后,课下,你还想做些什么?

快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。

合同履约期限分析【第七篇】

6月6日,《前驱》教师协作体在铁西区育才小学举行了“合作教育课例研讨”活动,会上育才小学教师郑丹为大家上了一节语文课——《雨后》。这节课主要体现了以下特点:

1、      (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)。

很好的体现了合作教育学理论,以学生的发展为目标,从认识需要出发,科学地设计教学过程,激发了学生的学习兴趣,使学生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能够很好诠释合作教育学的两大原则——相信学生的原则和师生合作的原则。不论是字词的学习,还是对课文的理解,教师尊重学生、相信学生,引导学生用自己喜欢的方式学习;善于创造生生、师生交流的时机,使学生在与教师和文本的互动中实现了本课的三维目标。正所谓“不愤不启,不悱不发”。

2、      。

3、      。

教师具有高超的教学艺术。“腹有诗书气质华”――郑丹老师一口标准的普通话贯穿全课始终,运用丰富的语言创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。能够机敏地捕捉动态生成的教育教学资源,对预设教案进行必要的调整和舍弃。能够合理地运用文本,并适时使用图片和音乐等课外资料,将色彩之美、韵律之美巧妙地融汇于一体,颇有画龙点睛之笔的韵味。注意培养学生倾听、勾画、争辩、评价等习惯,“学贵有疑,不动笔墨不读书”就在这点点点滴滴的培养中萌芽生成。

合同履约期限分析【第八篇】

有感情地朗读背诵课文。

理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕,而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

小哥哥、小妹妹的贴图各一张。

一、复习导入:

1、昨天我们初步学了《雨后》,不知道课后生词同学们还记不记得?

2、出示生词卡片。

请一生指名读,如读对全班跟读,如读错则同学纠错。

读得真不错,这节课我们继续学习《雨后》。

3、板书:《雨后》

二、细读课文:

(一)、指名读全文.其他学生倾听、正音。

(二)、学习课文第1小节。

1、指名读一二行:

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。

(1)听了以后,你有什么不明白的吗?

理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。

理解“海洋”为大片的积水。

(2)生自读这两行,想象情景,感情朗读。

师指导“一片――海洋!”范读、个别读。

2、过渡:此时的场景谁能用一句成语来描述?(雨过天晴)

人的心情怎样?(高兴、快乐、开心)

3、 谁来用这样的心情读读三四行?指名读:

水里一群赤脚的孩子,快乐的好象神仙一样。

(1) 理解“赤脚”指光着脚丫。

理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。

(2)比比谁读的最快乐,让别人也感受的到?

指名读、范读、齐读,读出快乐。

(3)板书:快乐

理解得真好!我们一起读读这一小节吧!

(三)、学习课文2~4小节:

(1)相机出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。

(2)找快乐:

自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?

生自由读,可圈圈画画,师巡视。

(3)反馈:“我的发现”

a、小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。板书:踩

b、他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!

指导朗读小哥哥的话:

指名读,指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)

“妹――,小心――,滑――!”

听老师读的和你们有什么不同?

“妹――,小心――,滑!”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法,为什么这样读?引出下句意思。

板书:喊、滑。

一起学着老师的样子读读看!齐读。

c、而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!

联系上文,体会小哥哥兴奋什么,骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)

指名读第三节:

他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说“糟糕――,糟糕――!”

而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!

读到这里,你产生什么疑问了吗?

(为什么明明摔跤了,脸上却发射出兴奋和骄傲?)

体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

自读第三小节,练习体会、读出快乐。

(4)整和、感受快乐。

如果你就是那位小哥哥,你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节,练读。

2、小哥哥玩的`这么高兴,其实小妹妹玩的同样快乐!

相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

(1)小妹妹是怎么玩水的?

请一女生回答。你能演一演吗?

一男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

(2) 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

相机板书:跟、咬、提。

指导:“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

(3)小妹妹这么小心翼翼地跑,其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)

你对最后一句话有什么疑问吗?

指名回答或讨论。

(4)那该怎么读呢?自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读,怎么样?全体女生读第四小节。

男生也来试试吧!“果然,还是女孩子更能体会小妹妹的心!”

5、同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!

四、试背全文:

1、同学们读的不错!想不想把它记下来?自己练习一下,同位试背。

3、请同学们来看着板书,背一背,玩一玩吧!可以加上动作,想背的同学起立!试背。

五、默写生词:

1、真了不起!这么多同学都会背了!现在我们休息一下,看看课后第三项的生词,比比谁先会默!

2、自由复习,选择自己喜欢的方式。

书空、抄写、自默、同位互默……

3、听写生词。

4、同位互改,评价。

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