家校沟通案例（最新4篇）
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家校沟通案例【第一篇】
具体情况：小Z同学今年上一年级，是从一幼直升到我们学校的。开学第一天他就给我留下了深刻印象。两个半月以来，跟他和他的家长谈过N次话，被班上同学和家长投诉过很多次，德育处约谈家长三次。最后一次家校沟通是本周星期一晩上。早上升旗仪式，班上有四个孩子在课室没下去操场，一问，原来是小Z同学说不让他们下去的。我批评了他们。晚上，另一个小朋友的家长告诉我，小Z同学早上是打着我的旗号撒谎骗小朋友不下去参加升旗仪式的。我觉得有必要跟小Z同学的家长沟通一下这个情况,于是打了电话给他妈妈。结果他妈妈没意识到老师生气是因为孩子撒谎，又把责任归咎到自己身上，说是因为自己没提醒孩子。我一急就埋怨家长护短。
晚上九点多挂电话，第二天早上六点五十，我看到小Z同学的妈妈在凌晨两点三十三分给我发信息,我回复了他。考虑到家长这么晚还没休息，估计为孩子的事情操心，于是再次发信息给对方,希望面谈,家长没理我。八点钟的时候，我准备约小Z同学到办公室来谈谈,结果没见到人。给小Z同学的爸爸妈妈打电话,两个人均不接电话.我打情况反馈给德育主任和副校长，他们让我发信息给家长。我在忐忑不安中度过了一上午。
直到早上第四节课下课，我带着孩子们去餐厅吃饭，在路上看到小Z同学的父母牵着孩子的手,另一个副校长在送他们出门。
中午吃完饭,这位副校长找到我，告诉了我事实真相。小Z同学的父母带着孩子,拿着打印的满满三页纸，上面写满了对我们几位老师的不满，到学校投诉我们来了。
当时我内心深处既庆幸小Z同学的妈妈没有什么想不开平安无事，又寒心前期对他孩子的付出。难不成两个半月以来的无数次沟通都打了水漂?一颗心仿佛被人踩在脚下，碎成了无数片。
下午副校长约谈了我们四位老师(语数英生活老师),提出了两个沟通要点：一、如何让小Z同学的父母感受到老师们的付出?二、如何让小Z同学在班级不干扰正常的教育教学秩序?我觉得这两个点都是难点。
昨天早上，副校长把小Z同学的父母和我们四位老师召集在一起进行面对面的交流。
为了这次沟通，头天下午德育主任和副校长都一而再再而三的提醒告诫我，千万不要情绪化，也不要急，要心平气和地说。我答应了他们俩，同时晚上回来也在心里备了课。
我的发言要点：两个感谢、三点想法
一是要感谢副校长一把年纪白发苍苍还在为我们班级的事情操心，二是要感谢小Z同学的父母把这件事提交到了学校层面，因为上周五在德育处第三次约谈过后我发现这个孩子的问题实际上是家长教育方式的问题，长此以往下去，不知道会发生什么事，如果提交到学校层面引起重视更好。没想到不到两天就达成所愿，虽然是以这种方式，但依然感谢他的父母。
第一点想法：一言不和就翻脸，友谊的小船说翻就翻，让老师很寒心。家长不回老师信息，不接老师电话，孩子不上学也不给班主任老师请假，这是对老师的不尊重。尊重是有效沟通的前提。(至于家长带着孩子去找校长投诉老师，这是在给孩子撑腰，告诉他你撒谎没错，有爹妈帮你摆平。对此我心有微辞但忍住没说)
第二点想法：相遇是缘分，如果不认同我们几位老师对他孩子的教育，那就一别两宽各生欢喜。可以换环境，我们大力支持，并且帮他去找校长帮忙。
第三点想法：如果选择继续留在这里，那就各尽其职，各尽其责。老师尽老师的职责，家长尽家长的职责。老师要面对45个孩子，小Z同学缺乏规则意识、自控能力差、有交往障碍(父母找专业人士咨询结果)结果。这种情况如果不改变，对其他孩子造成影响怎么办，这是接下来要共同面对的问题。我能做的就是不断努力关注，有进步就鼓励，犯了错批评教育。可是我保证不了他在我看不到的地方不惹事端。
结语：我们学校办了将近二十年，送走了一批又一批优秀毕业生，不会因为个别特殊孩子家长的投诉就砸了招牌。我个人也在这里工作十年了，带了四五届学生了，你可以去找朋友的朋友的朋友或者是我的同事了解我是个怎样的老师。(头一回有了认同感和归属感以及底气)
全程都是笑眯眯地看着小Z同学的爸爸妈妈，不仅心平气和，而且不急不躁，完成了这次交流。
説完之后其他几位老师也说了小Z同学的表现，特别是在课堂上随意走动，搞同学，在宿舍影响他人休息。
后来我去上课了，副校长又跟他家长谈了一下情况，然后让他们回家去想一想，然后做个选择。
家校沟通案例【第二篇】
班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。
家校沟通案例【第三篇】
班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。
“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。
班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。
另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读“家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
家校沟通案例【第四篇】
我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。他学习基础及学习态度都不大好，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。
于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。
这次的电访，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久，我又找来了家长进行面谈，就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来，家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切，同时也更积极协助学校教育好孩子。