学情分析方案及学情分析报告通用3篇

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学情分析方案及学情分析报告1

通过学情分析方案的制定和实施，已经了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等，这有利于教师改进教学方法和策略，提高教学效率达到良好的教学效果。经过反思和总结，现把具体过程汇报如下。

一、分析对象

通过具体学情分析了解到本班学生具有较好的学习基础和学习能力，接受能力比较强。在以前的学习中，学生们的知识掌握很扎实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比较差，接受新知识比较慢，在教学中多关注他们，通过不同层次的操练、小组互助等形式让他们胜利地完成学习任务。

本班学生学习积极性很高，能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作作学习。能够适应多媒体教文学环境，适应信息技术手段教字学。在教学过程中，教师切们实掌握学生的特点，清楚地知道道学生的优势和不足，根据居学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生综合能力的发展。

二、工具应用过程与方法

怎样做到了解学情呢?我使用的信息技术工具应用过程与方法如下:

1.利用腾讯文档编辑问卷了解学情。

首先，利用微信小程序里的腾讯文档编辑问卷，设简洁明了的问题，答案是选择或判断，方便统计。然后把问卷发在微信群里，请同学们快速在线答卷。腾讯文档具有电子表格的很多功能，能够快速统计，了解学情。

2.利用微信或腾讯QQ与学生语音交谈了解学情。对于部分不愿答卷或随意答卷的学生利用微信或腾讯QQ与之语音交谈，了解学情。这样，借助信息技术工具通过问卷法、交谈法两种方法结合使用，掌握学生真实信息，为备课及教学提供一手资料。

3.利用“教学观察”了解学情

作为一名教师，利用“教学观察”技能，在课堂讲授和指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，掌握学生一举一动，一言一行，获取教学反馈信息。通过教学观察，及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，及时了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

三、结果呈现与分析结果呈现:

1.在课堂教学中，我按照自己的教学设计逐步展开教学。通过PPT创设情境、温故知新的方法导入新课，学生兴趣很高。在小组活动中我仔细观察，发现各组学生都能主动参与，讨论交流。小组长积极组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也发现两名学生练习不认真，态度不够端正，我及时地引导，小组长也加强了对他们的管理。课堂教学总结时，用思维导图总结本课知识点，帮助学生梳理总结本节课所学的知识结构，使他们的学习得到升华，呈现了令人满意的教学效果。

2.一节课下来，学生之间的合作学习效果理想，顺利地完成了教学任务，突破了教学重难点，提升了学生的能力对学生进行了思想教育。教学设计难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了预测目标。

分析:

通过学情分析方案的制定和实施，发现学生在学习中的优点和不足，不断改进自己的教学策略和方法。对学生进行有针对性的训练和培养，使课堂教学有的放矢，关注全体学生，兼顾个别学生。切实做到了以学生为主体，顺利地开展小组合作学习，人人参与主动探究，完成了教学目标，提高了教学效率。

学情分析方案及学情分析报告2

我任教的是一年三班语文学科兼班主任，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

一、学期初学情分析：

全班共有41人，其中女生20人（1名休学一年，现在新西兰），男生21人，大部分学生有一定的学前教育基础，这些同学在行为习惯、文明礼貌等方面能为其他同学做到榜样作用，但依旧有部分同学没有学前教育经历，在学习习惯方面有待培养，如：陈同学，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌生，再加上性格内向，胆小，总是有问题不敢发问，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如：刘同学、于同学等。针对这样的情况，我及时与家长取得联系，并且经常交流孩子在家的学习情况，及时给家长一些教育孩子方面的建议。在家长的配合以及孩子们的努力下，我的确看到了孩子们的进步！无论是在作业书写方面还是课上回答问题、生活习惯方面都有了很大的'进步。尤其是刘同学，经常拿着自己练习的拼音和生字给我看，让我修改。在学习方面非常有上进心！另外，我与现在新西兰休学的杨同学家长一直保持微信联系，每天沟通学习进度以及学习方法，与孩子也保持一定的交流，帮助杨同学适应国内的学习内容以及习惯的培养，同时促进师生交流，以免孩子入学以后会觉得来到了一个陌生的环境。

学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。

二、教情分析：

针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的学习素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累，当天学的内容当天巩固，并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道；鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

三、结合减负增效提出以下改进措施：

1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短，上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多的问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。我也曾与曹主任及组内老师共同商讨过加强上课纪律管理的方法，只有孩子们的注意力在老师身上，才能保证课堂的知识吸收率。因此我利用班级评比栏和小红花，适时的激励表扬学生，并且努力地让自己在课堂上更有激情更加活跃，从而带动孩子们的学习热情。

2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地进行针对性训练。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。因此在语文课上我会时常表扬坐姿端正，书写、读书姿势正确的学生，树立榜样作用，激励其他学生向榜样看齐并且超越同学，单一的语言要求不足以让学生们立刻意识到自己姿势的不规范，我利用课件在读书或者写字之前展示正确姿势的图片，并提醒孩子们进行对比，纠正自己的姿势，在此过程中对孩子们进行纠正。

3、为了达到减负增效的目的，不给孩子们在课下造成学习压力，这就要求我在课上以及组织趣味活动的时候帮助孩子牢记知识点。因此我利用班级中的小展牌或者简单的装饰海报设计成孩子们的“知识展示墙”，让孩子们自由发挥，将平时积累到的生字生词或者练习题以图片或手抄报的形式展示出来，贴在班级孩子们方便看到的地方并定期更换，以提高孩子们的学习积极性，在娱乐交流中掌握更多的知识。从而达到减负增效的目的。

学情分析方案及学情分析报告3

一、分析对象

一年级三班有学生38人，男生21人，女生17人，由于受疫情影响，半年没有学前教育，多数学生好动，行为习惯很差，学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的学习基础很差。

但学生好奇心强，喜欢动手操作，多数学生性格外向活泼，可塑性强。学习习惯的培养和学生学习兴趣，做为本学期的工作重点。学生在课堂上集中注意力时间较短，在教学时，从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱老师，爱数学，并通过学习体会到数学的乐趣和作用。

二、工具应用过程及方法

(一)引导学生找信息，我班孩子给出他们一幅主题图，他们很难准确的找到能与解决问题有关的信息，就是能找到，也只是说出与之相关的数字，而不能连贯的把数学信息表达出来，想让学生提出有价值的数学问题，不能让学生凭空去想象，也不能让学生在图上看看热闹，应该引导学生在众多的信息中，把相关的数量收集在一起，按照数量间的相互关系，有根有据的提出问题，为解决问题，学习知识，提高能力奠定基础，针对这种情况，主题图经常以动画或出示部分图的形式引导学生准确的找到数学信息，完整地表达出来。

(二)鼓励学生说想法。教材97页例5主题图，可以通过动画展示，一排一排的出示跳舞，让学生思考“一共有多少人？”然后先出示男生跳舞，再出示女生跳舞，让学生求“一共有多少人？"这样一幅内容丰富的主题图，经过层层剖析，动画展示，降低了学习的难度，孩子们就能顺利的找到数学信息，训练了学生的语言表达能力，提高了学习的积极性。

(三)正确列算式。找信息和说想法，两步完成之后，孩子们就很容易列出算式来了，提醒孩子们，记得在算式后面写上单位，解决决问题教学是新课程中，数学教学的一个重要内容，也是新课程教学的一个重要目标，从一年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识技能的同步发展。

三、结果呈现的分析

(一)学生会审题，培养学生认真审题的习惯，一年级的解决问题是从看图列式到图文应用，再到文字应用做这类题时，首先要让学生会看图，看题审题解决问题的难易不仅取决于数据的多少，往往与解决问题的情节有关。学会观察，解决问题，大多数是以图画和图文结合的形式呈现，要提高学生审题的能力，就必须有意识的引导学生对题目进行正确全面的观察，我班学生在观察事物的时候，往往被一些表面现象所吸引，如情境图中艳丽的色彩，可爱的形象等等，因此，在学生读图时，要有针对性的进行引导，避免使学生的注意集中在一些无关的信息上。在课堂上要对学生的观察，要求指向清晰，把学生的注意力引到有价值的信息中去，这样学生就能从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。

(二)学会读题，我班学生，对于题目含义的理解，往往是一知半解，经常发现很多学生在解决问题时，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上，题目并不是他们“经验"里的样子，题目的意思已经发生改变，为了防止出现这样的差错，因此我引导学生熟读题目，找出重点词句说说，读读，并联系生活实际理解意思，通过读懂弄清题中给了哪些条件要求的问题是什么？引导学生抓住重点词进行讨论交流在引导学生联系实际进行理解。

(三)学会表达，对于一年级的学生来说，要正确、流利、完整的读出题中的文字，是相对比较困难的，在呈现情境图时，学生只能是只言片语的阐述出大概意思，我让学生大胆地去说，去猜测，去尝试，想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达，去理解同一道题的意思，往往这种思维能产生全新的思想，再解决问题树主要让学生多说条件和问题，让学生创造性的重复某一题意。

(四)学会思考，其实在说的过程中，学生就已经打开自己的思维，处于积极状态，学生通过自己创造性的思维，明白提议“知其然”，但学习数学并非仅仅如此，而是要使学生“知其所以然"，一年级解决问题，让学生透彻的理解并不难，细心引导学生抓住关键词语理解，问题就顺理成章的解决了。

四、今后措施

(一)、把握识字量对解决问题的影响，扩大识字量，当孩子具备一定的识字量后，他们是那么热衷的去捧一本故事书，或是一本连环画，你不让他看都很难同的道理，再对数学问题情境进行思考时，孩子如果能读得懂题目的意思，往往都是能独立的，而且兴趣当然的完成问题的解决。

(二)要积极的促进学生的思维发展，让学生对问题有一定的感性认识，就是要清楚地知道所要解决的问题是什么?要解决这一问题，需要那些信息？怎样解决？

(三)因材施教，明确培养目标，了解每个学生的智力情况，根据个体差异一，针对不同层次的学生，采用不同的方法进行引导，让每个学生都能得到相应的提高。