与文学作文精选10篇

在岁月的流转中，文字如水般流淌，承载着人们的情感与思考，描绘出生活的百态与灵魂的深度，唤起心灵的共鸣与思索。下面是勤劳的小编为大家分享的与文学作文精选10篇范例，欢迎借鉴参考。

5 语言与文学 【第一篇】

《语言与文学》 设计

一、教学目的：

1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

二、教学重点、难点：

1、重点： 本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

2、难点： 古今语言的差别和汉语的演变。

三、教学时数： 三课时

四、教学步骤：

第一课时

课文与作者简介：

本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章8篇，课文是其中的第6篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。

吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法/论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)

课文分析：

第一部分： 语言也在变。

写一封信的“信”，古人用哪一个字表达？

“书”例： 杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。”

宋濂《送东阳马生序》: “撰长书以为贽，辞甚畅达。”

“信”在古代是什么意思？

“信”在古代的意思很多：

(1)相信“宁信度，无自信也。”《郑人买履》

(2)使者“自可断来信，徐徐更谓之。”《孔雀东南飞》

(3)确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”《梦游天姥吟留别》

第一节告诉我们： 语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。

语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如：

“人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。

阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。如：

邹忌修八尺有余，而形貌  丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰： “我孰与城北徐公美？ ”其妻曰： “君美甚，徐公何能及君也？ ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之： “吾孰与徐公美？ ”客曰： “徐公不若君之美也。”

1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用？

意义相同，不能单用的有：

古：    形    貌    衣    镜    妻    自    信    外

↓     ↓    ↓    ↓    ↓    ↓    ↓    ↓    ↓

今：   体形  容貌  衣服  镜子  妻子  自己  相信  外面

通过上述比较，可以看出：

古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。

2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。

“之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的`“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。(

在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”)

3、所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。

如“修”: 古时可作“修建”  “乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。”《岳阳楼记》

“学习”  “怠者不能修，而忌者畏人修。”《原毁》

“修订”  “某则以为受命于人主，议法度而修之于朝庭。”《答司马谏议书》

上述“修”的三种用法，至今仍然保留在现代汉语里，而且使用广泛。如： 修理、修路、修改、自修等，可是，现代汉语表示“长”却不能单用“修 ”。

以上说的是字义的变化，其实有些是词义的变化，有些是复合词里词素的变化。

请把第三自然段里文言句子划出来，并译成现代汉语。

原句：                     译文：

(1)、我孰与城北徐公美？    (1)、我跟城北徐公比哪个漂亮？

(2)、我与徐公孰美？        (2)、我跟徐公比哪个漂亮？

(3)、君美甚。             (3)、你漂亮得很。

(4)、忌不自信。           (4)、邹忌不相信自己(比徐公漂亮)。

(5)、客从外来。           (5)、客人从外边来。

(6)、与坐谈。             (6)、(邹忌)跟(他)一起坐下来交谈。

(7)、不若君之美。         (7)、不及你漂亮。

古今汉语语法比较大致也有三种情况：

(1)、文言句式在现代汉语里已经消失的。

如： “我孰与城北徐公美”，“忌不自信”。

(2)、文言句式跟现代汉语句式大体相似，但现代汉语句式有了改进的。

如： “贤者使(之)使贤王。”(《晏子使楚》)

兼语“之”文言可省去，现代汉

亲近文学作文4200字 【第二篇】

学生文学素养的教育与养成

蔡  伶 （澄迈县第二小学，571900）

摘  要

本文作者跟踪调研了学生从小学到中学的学习情况，分析总结当前语文教育的弊端与不足。本文作者认为当前语文教育仍受苏联“三段式”模式与上世纪“重理轻文”理念的影响，采用量化评比考核方式，过于注重中心思想、分层段落、句词解析、语法技巧的技术化考核，而忽略了对学生文学素养的教育与培养。

语文教育的核心应是引导学生文学素养的养成与提高。而阅读习惯的是文学素养的标志，也是文学素养养成的必备条件和路径。

关键词小学；语文；文学素养；阅读

一、前言

作为作为一名县级小学语文教师，我的学生中一半是典型的城市学生，一半是典型的农村学生，小学中高年级，出现很大一部分学生开始偏科，尤其是农村学生，数学可以考98或100,语文却往往不能突破70分。我对这一现象进行调研，发现主要问题是这些学生不知道语文要学什么，对分段、中心思想、诗词欣赏完全没有概念，不知道从何学，不知道如何答题。

同时，我的丈夫所任教的海南省国兴中学，是一所省级重点民族中学，我利用课余时间针对以上现象在他所任教的学校进行了调研，发现中学生中也普遍存在这个问题。有很多聪明的学生，数理化可以学得很好，但语文却常常不及格，作文亦常常离题，同样是普遍的困扰，要么是不知道语文从何学，要么不知道学什么。更奇怪的现象是，高中语文成绩好的同学基本不怎么花心思去学语文，即使隔一段时间不学，成绩落不到哪里去；而成绩差的同学，花了很多时间去学语文，却依然发现自己原地踏步。

这不禁引发我的深入思考和调查：为什么语文对于有些学生来说轻而易举，对有些学生来说却难比登天？是学科本身的特点，还是我们语文的教学模式存在弊端？

二、文学素养养成的重要性

我针对海南省国兴中学和海南省澄迈中学初、高中的同学进行了调查与访谈，发现成绩比较稳定且优异的学生都有阅读的习惯，即使高中课程很紧张，他们也会抽一些时间出来进行课外阅读，这也是他们在繁重功课重压下一种释放压力的方式。

而数理化成绩较好，语文成绩却一直提不上去的学生都没有阅读的习惯，有的连读报纸的兴趣都没有，甚至比较流行比较吸引青少年的武侠小说、奇幻小说他们尝试读起来也觉得索然无味，看着看着就想睡觉。他们不知道语文该学什么，不知道阅读题问的是什么，无法概括中心思想，不会分段。这些训练他们读小学时都还算熟练的，可是上初中以后就慢慢地对语文找不到感觉了。其实这也是反应他们文学素养不高的表现。

具有较好文学素养的人，就会对文字拥有感觉，仿佛文字是有生命的宠物，他们喜欢阅读，能深入文字所描述的世界，能体会甚至迷恋诗词与散文的美；具有较好文学素养的人，自然而然能与试卷上的阅读材料产生共鸣，体验出文学作品所表达的思想，并能鉴赏其艺术特点。具有较好文学素养的同学，平时其实真正花在语文课本上的时间并不多，他们学习语文不止于课内，更在于课外，显然，阅读的时间多了，不用特地记，便能不知不觉中摄入新字生词，感受到语法，体验文学的思想与艺术之美。

而文学素养较差的学生，即使努力记忆课本中的内容，或许文字与语法的解析题目能有所进步，但还是无法找到对文学作品的共鸣，所以很惧怕阅读题。他们越局限于课本，对阅读感到害怕，就越不能形成文学素养，便越是学不好语文。

此外，我进一步调查发现，文学素养有待提高的学生，即使数理化成绩很好，但是一旦出现比较长的阅读材料题，他们也会面临着阅读理解困难，从而影响了答题，最终难以百尺竿头更进一步。且看看共和国历史上的科技大师们，哪一个文学素养可曾低？钱学森、邓稼先都写过诗。

所以，我认为：语文教育，不应只是生字新词的解析，语法的分析，死记硬背作家与时代背景、中心思想、艺术特点等，更要培养的是学生的文学素养。文学素养的养成不仅仅是提高语文的基础，更重要的是增强了学生对文字的分析与逻辑思维能力，是学生将来继承中华民族的优秀文化，或者钻研更高深的科学和哲学的基础。

这也正是语文教育的重任所在！

三、当前语文教育模式的症结所在

我国当前的语文教育与考核依然未能完全走出从苏联继承而来的三段式文学教程：

第一、起始（介绍作家和时代背景，解释生字、新词、难句）；

第二、阅读和分析（朗读作品、分析人物、情节和结构）；

第三、结束（归纳主体思想和鉴赏艺术特点）

这种教学模式虽在教育史起过巨大作用，享有崇高的地位，但用今天科学发展观来审视，这种教学模式将语文当做数理化一样的学科，进行技术解构，然后参考理科的考核方式，对各课文的知识点进行量化考核。这种模式下，小学语文主要靠记忆，记住生字新词，记住教参中对各课文解构后的知识点，就可以考到高分。

但是这种模式完全违背了语文学科的内在特点与规律！

对于社会阅历接近于零的小学生来说，真能体会出“举头望明月，低头思故乡。”的游子心境？真能辨析“鸟宿池边树，僧敲月下门。”是用“敲”好还是“推”好？即使有一定的知识与经历积累的中学生，真能理解“我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”的寂寞孤苦？能理解“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”的哀念？

语文教育不应只是死记硬背，即使是对生字新词的理解，也要讲究通过阅读自然而然的理解，更何况是文学作品中心思想和艺术特点的理解。

语文教育，应引导学生体验文字之美，体验文字表达内心、描述世界与批评赞美的力量。我在执教《孔子拜师》一课时，设计片段如下（带点词为重点词）：

A.“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”（着重理解：远近闻名 还不够渊博）

（1）初读，找出不理解的词，可能会提“渊博”怎么理解？引导查字典解决；联系上文“远近闻名”。

（2）再读，但他“总觉得自己的知识还不够渊博”,从中你体会到了什么？说说你的感受？

（3）指名朗读。

B.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

C.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

（1）抓三个不同的标点符号“?”“!”“.”引领学生学会用不同的语气表现孔子当时的心情。

（2）朗读感受：孔子是什么样的一个人？[谦逊有礼]

D.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（1）在这几个月里的路途中，孔子会遇到哪些困难？出示句子，学生想象填空：孔子饿了， 就          ;累了，孔子就           ;天黑了，孔子还           ;正是这样           ,几个月           .

（2）相机理解风餐露宿、日夜兼程，从而明白孔子为求学不怕吃苦。

（3）反复练读：读出求知若渴、吃苦耐劳的精神。

E.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（1）结合实际谈谈“随时请教”,身边有没有这样的同学？

（2）你感受到孔子怎样的优秀品质？想对他什么？[勤奋好学]

这样的设计，让学生充分地去读、悟、思、说，伟人孔子的形象在他们的心中树立起来了（谦逊有礼、求知若渴、吃苦耐劳、勤学好问），进而发自内心仰慕孔子、敬重孔子！同学们那朗朗读书声将孔子拜师的执着心境和大教育家孔子的品性诠释得淋漓尽致。而这些，是不可能通过课文的“三段式”模式教学与死记硬背得到的。

四、当代语文教育的反思与探索

针对当语文教育的弊端，国内有些学校及个人也开始进行了积极的反思与探索。比较有代表性的是：

上海育才中学的“读、讲、议、练”教程：读――阅读课文，发现问题，主动获取知识；议和讲――组织学生分析讨论，深入理解课文，教师解疑答疑；练――运用和巩固新知识，培养实践能力。该教程要求：读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯穿始终。

钱梦龙的四教段：自读――疏通课文，在阅读中学会阅读；教读――教师点拨开窍，引导学生理解课文，领会读书之法；作业――强化对知识的记忆，促进学习的迁移；复读――读读、想想、议议、练练，既“温故”,又“知新”。

魏书生的'六教程：定向――即将重点、难点、教学内容事先告诉学生，使其明确目标，自觉追求；自学――自读课文，独立思考，理解课文，纪录疑点，以备讨论时解决；讨论――即同位、邻座之间相互讨论，解决疑难问题；答疑――即将各组讨论中未能解决的问题和新发现的问题交给班上其他小组答疑，解答不出来的由教师解答；自测――即根据“定向”的要求，由学生自己拟出一组能够作十分钟的题目，让全班同学自己解答，自己评分，自己检查；自结――所有同学口头总结自己在本节课中的收获，然后挑选一、二个同学向全班报告、交流。

以上几种模式都强调发挥学生的主体作用，并重视培养学生的自学能力，体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，值得我们借鉴和学习！

五、建议与希冀：重视课外阅读习惯的形成；重视文学素养的养成。

语文的学习与教育的核心应是引导学生文学素养的养成与提高，语文教学的技巧应是自然而然地让学生与文字发生亲切感，使其喜欢上文字，而这个，只能通过培养学生的阅读习惯来形成。

当学生进入三年级后，已积累一定的语言词汇，这时便可以引导学生积极进行课外阅读，而不应只强调对课本课文的解构分析。重视学生课外阅读，培养学生阅读兴趣，只有阅读的经验与积累多了，才能找到对文字的感觉，以致产生对文字的喜爱、进而真正理解。这也是语文学习与教育的最佳途径。课本不是语文的全部，课本只是个导引，语文教育更在于自发阅读习惯的形成，在于文学素养的养成。

所以，我认为：语文教育，应淡化对文学作品的结构分析，避免强求学生理解主体思想和鉴赏其艺术特点，这些应该是在学生有了大量的阅读积累后，具备了一定的文学素养，然后水到渠成，自然而然懂的。

阅读习惯的是文学素养的标志，也是文学素养养成的必备条件和路径。而我们的很多语文教师现在却连阅读的习惯都没有，一年都读不到一两本书，如何能体会到阅读的重要性？更可悲的是，很多老师居然还禁止学生读课外书，而要求学生只钻研课本，对文学素养的养成来说，这岂不是缘木求鱼？

因此，我们语文教师应当有良好的阅读习惯，至少能了解有哪些书适合不同阶段的学生，能推荐适合不同学段学生的文学作品，引导学生积极阅读，并养成阅读习惯，文学素养形成，语文教育的目的也就达到了。

参考文献：

[1]刘诗伟。苏联文学教学模式对我国语文教学的影响――兼谈我国语文阅读教学模式的改革[J].衡阳师范学院学报，（4）。

[2]陆国征。从“传授―接受”到“激疑―讨论”――小学语文课堂教学模式研究初探[J].上海教育，（6）。

[3] 盛冰，季银泉。我国当代语文教学模式[J].教学与管理，1993（2）。

悦读时光作文 【第三篇】

余音绕梁，三日不绝。

——题记

书的世界五彩缤纷，读起来的感觉不尽相同有的书品起来尽是苦涩，有的书品起来无感无味，有的书品起来回味无穷。

读书如品苦丁。

小时候在家里闲着没事情做就喜欢搞些破坏，经常弄得家里不得安宁。母亲终于不能忍受了，教育了我一顿之后叫我去看些书。那时候看书对我来说简直是煎熬，看着满篇的文字我的思绪不禁飞到了游乐园里。无论是什么书在我手里都待不过五分钟我就开始走神耳边随即响起母亲的大喝：“王奕衡！看书！”那时候读书特别苦涩，就像在喝一杯苦丁茶。完全不能感觉读书愉悦。自然也没有读书的兴趣，也就记不得自己学得了什么。

读书如品红茶。

小学的时候同学们之间常常会推荐一些书，大多数是玄幻小说，记忆犹新的一本是《神印王座》，当时看书时觉得书中的男主角龙皓晨十分帅气，剧情也很有趣所以看了一段时间的玄幻小说，那时候对书的好坏没有什么概念，看的时候很是兴奋，跟同学之间又有了话题可以聊让我很开心，但并不知道从书里学到了什么。就像在喝一杯红茶，外表光鲜，实则无味。

读书如品龙井。

我真正对读书产生兴趣是上初中之后，我的好友常常是出口成章，他讲起西游记中的剧情头头是道，讲起水浒传中的人物栩栩如生，讲起红楼梦中的悲欢离合满是叹息。便心生崇拜之情，于是我想向他请教关于读书的问题，于是他让我去读读《西游记》培养兴趣，也是那时我才真正认证的读了一遍《西游记》，我从西游记里我看出了师徒四人的坚持，悟空的忠贞英勇，八戒的憨厚挑拨，沙僧的老实勤奋。但是《西游记》并不是那么简单的小说，它影射出来的是世界，有高层的腐败，底层没有权利，社会中层无力，可以说是借用《西游记》讽刺了当时的社会现状。之后读了《红楼梦》从红楼梦我读出了各种中国的古代文化，琴棋书画样样皆有，十分有趣，读出了曹雪芹独具匠心，他在起名字时会用谐音表达特他的意思，就比如“元迎探惜”暗指的是“原应叹息”。这是在书本上我不曾学不到的。

读了些名著着实让我的眼界开阔了许多，看了各种各样的的世界，瞧了各式各样的人，他们有的贪婪，有的踏实，有的懒惰，有的勤劳。有的人怀揣的各色的梦想奋斗在或不为人知的地方或妇孺皆知的场所。也有的人一生碌碌无为，不断在回忆着过去，却对未来不抱希望。还有一群人他们平平凡凡，也许干不出什么丰功伟绩，也不会跌入谷底，就只是平平淡淡地过着这一生，他们很幸福，也令人惋惜。书曾让我苦涩，曾让我无感，但最终书让我回味无穷。

名著读起来是回甜的，不是那么激烈，但让人回味无穷。这时我才感受到了读书的乐趣，好书不会苦涩，不回无味，而是入口后的回甜。正如古人所说：“余音绕梁，三日不绝。”

与文学有关作文 【第四篇】

文学，从很早开始就出现在我的世界生活里，从小时候懵懵懂懂时看的各种格林童话、安徒生童话，我就开始接触到了文学，那时候的我沉浸在童话的各种生活世界中，但是那时候的我还不理解文学。

到了上小学的年纪，我首选学习相关文学的书，就是语文书了，但是真正说起我与文学的故事，应该是我那时候买的课外读物吧，小学的时候看过书大多是老师推荐的书，现在记得比较深刻的有《鲁宾逊漂流记》、《童年》，还有就是小学生版的《红楼梦》。但小学的我看这些书时，并没有什么特别的感触，看这些书与我看电视剧是差不多的。，不过我觉得对我有用的是看着书大大提高了我的想象力。

而关于我与文学不得不说的事，应该说起一本书，那就是《追风筝的孩子》了，这本书是我在高中时，上着课偷偷在课堂上看完的，对于高中迷茫的我给了一点点色彩和追求，让我对中东有了一点了解，对孩子的成才与心灵对了一点认识，从这本书开始，我喜欢上看中东地区的书籍，对这个地方有着我的梦想。

不过我觉得文学对我的影响是不知不觉的，提高了我的思想水平，提高修养素质，更在各种优秀的文学作品通过各种方式，表达人类社会的一些共同认同的美好品质，如正直、勇敢、忠诚、等，也表达了人类最美好的感情，如爱情、友情、亲情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地影响了我，帮助我抵御现实生活的种种诱惑，从而建立起自己正确的审美观、道德观和人生观。文学塑造着人格，陶冶情操，培育我的心灵，促进我的成长。

悦读时光作文 【第五篇】

在我姗姗学步的时候，常常一个人跌跌撞撞地走到书房里，抬头仰望那一面墙的硕大书柜，那时侯，里面一本本厚厚的书对于我来说就是“天书”。渐渐地，我长大了，书柜里也摆上了一些属于我自己的书，花花绿绿的模样，让我很快乐。再后来，我拥有了属于自己的大书柜。每天放学后，坐在书柜下的地毯上看书，成了我的“golden rule”（黄金规则），那是我最幸福的时刻。

和爸爸妈妈一起阅读让我们家充满了快乐和温馨。一年级时，我偶然从电视上看到了有关希腊神话的故事，随即和爸爸讨论起来。爸爸滔滔不绝地给我讲起了他小时候看过的《希腊神话》和《圣经》的故事。妈妈看我对它们如此着迷，立刻给我买了一本《希腊神话》。从此一放学，我就和爸爸高谈阔论起来：“众神之父”宙斯、创造人类的普罗米修斯、掌管海洋的波塞冬、杀死海怪的珀尔修斯……妈妈因为是女生，喜欢一些风花雪月的，所以对希腊神话不感兴趣。但她天天看着我和爸爸侃侃而谈，却插不上嘴，于是趁我上学时赶紧“补课”，终于不再是“旁观者”了。

从小到大，睡前妈妈都会给我读书，我总是静静地听，悄然入眠。现在，这个习惯依然没有改变，老舍的散文集《猫》就是目前在听的。而现在，当我读到1篇精彩的时，也会忍不住拉着妈妈来分享，妈妈无论多忙都会立刻放下手中的活计，坐下来静静地倾听我有声有色的诵读。阳光透过窗前的纱帘洒在我俩的身上，温暖着我们彼此的心。

我们家的悦读故事真是说也说不完。不信？那就来我们家看看吧！

悦读时光作文 【第六篇】

一周一次的悦读课，就在今天降临了。

第一节就是悦读课。闹铃刚刚响完，语文老师迈着沉重地步伐，双手捧着一大摞书，额上汗如雨下。“轰隆”的一声，语文老师把手中的书放在了桌子上，严肃地用手指托了托脸上的眼镜，对我们说道：“悦读吧！同学们！”话音刚落，马上有同学欢呼起来。大概是不想听老师们讲课吧！

过了一会儿，教室终于安静了下来。同学们都静下心来果聚精会神地盯看书本，生怕落下每一个字儿。静得可以听见同学们的心跳声。

一半时间过去了，这时，有个人打破了教室的安静，那就是语文老师。接着，他说道：“同学们都应该看了自几篇吧？现在我请几位同学来讲一讲所看到的内容是什么？有哪个同学自告奋勇呢？”只见个个同学脸色煞白，把头往下低，谁也不敢看老师。我在心里嘀咕着：“别叫我，别叫我。”这一招可真灵，真的没有叫到我。老师叫了一个男同学。应该是紧张的原因吧，那位男同学回答得不是太好。

这时，老师还是那么执着，并没有放弃，用尖锐的眼神在班上扫了一下，最后在我的身上停留下来。

我回答得也不是很好，都是紧张在搞怪。

随后，终于有一个女同学举了手，语文老师眼前发亮，像是在黑暗中看到了一缕阳光。语文老师叫她回答，她回答得不仅流利，还富有感情色彩。我们为她鼓起了热烈地掌声。

这悦读课，真是一节惊心动魄，而又别开生面的悦读课。

悦读时光作文 【第七篇】

花儿，以诱人的芳香引来虫蝶；书，则以韵韵书香，让人陶醉于书海。“一沙一世界，一花一天堂”一位远离世俗的智者说过，“一滴水可以折射太阳的光辉，一朵花既能尽显天堂的美好，一本好书也蕴含着深刻的人生哲理。”

“是啊，汇聚古今中外，凝聚人类千年智慧的——书，一定是人类智慧的结晶、珍宝！”我一边想着，一边缩在温暖的被窝里，看着心爱的《吹牛大王历险记》，上演着夜晚版的“窃读记”。

谁料，我看书上了瘾，一直看到凌晨，也不肯罢手。“就在这刹那间，我们英雄头顶上的那股云柱，立即变成一道火焰，而浮游于他帽后发际的那部分烟雾，却化作一团荧光，发出无比华美的蓝色火花——这比任何一位高洁圣者头上的光圈，都要来得壮丽美观！”哈哈哈，我笑得筋疲力尽，头顶冒汗，终于，我的上眼皮实在太想念下眼皮了，不停地向下眼皮打着kiss。哎，我这个“瘾君子”，实在是hold不住了，迷迷糊糊就倒头大睡……

一觉醒来，已经是中午。“还好今天是双休日，”我嘀咕着，“刷牙洗脸去喽！”

我来到熟悉的浴室，却看到了不熟悉的人。“哟，镜子上的大熊猫是谁呀，竟然有黑眼圈，哈哈……”我笑着笑着，突然恍然大悟，“这，这这不是我吗！”我失声尖叫，拿着各种护肤品，往脸上乱抹，唉，真是病急乱投医！不过好歹，我那白白嫩嫩的小脸蛋总算恢复了原样！

唉，窃读窃读，果然没有好下场！

但是，这次窃读，让我认识到“吹牛大王先生”的幽默风趣，和超凡的想象力，并让我受益匪浅。所以说，窃读，何尝不是悦读，何尝不是对书不可泯灭的爱……

我与文学作文 【第八篇】

文学与我的世界息息相关，不管是在我知道还是不知道的时候，不管是我喜欢它还是不喜欢它的时候。

在我小学的寒暑假的时候，我的父亲总是要强制我写日记并当天对它进行修改，尽管父亲的文化只有初中水平，可这样他也用这仅有仅记得的知识陪着我度过了我那无知的时期。那个时候我不知道什么是写作，只是按照自己一天干了什么事说过什么话一一记录，没有语法很多错别字，尽管我很厌恶，父亲还是坚持，就这样我每天写每天记录，终于在我上了初中阅读了更多的书接触到了更大世界，我不再是记流水账，会语法会抒情并有自己的独特的角度很流畅，尽管不成熟，沉浸在文字中的感觉真好，那时候，我已经不需要父亲的强制的要求，这已经形成了我的一种习惯了并且能写了。

再来，等我上高中的时候，忙碌又枯燥的高中生活让我变得烦躁沮丧甚至一蹶不振，没有课外书，没有我喜欢的电视剧电影，一切都以：高考又不会考。为理由而被无情的扼杀，渐渐的我不得不沉浸在题海中，麻木。当某天，我再写东西的时候，再也没有了当初的那种激情，满满的都是套路，矫情造作。我觉得心里不知名的疼了一下，有突然觉得莫名的失落。

直到，大学的时候，我选择了一个大家都不看好的专业，认为不适合我的专业，是吗？没有人问过我为什么要选这个专业只是一味的劝阻。

对文字的那份热情我想要找回来，想要弥补在我高中三年与它错过的时光，我想要成为一个我想成为的人。不知道，这算不算是我和文学的故事，如果算，那么我与它的故事还没有结局，还在继续上演。

悦读时光作文 【第九篇】

与书结缘，大概是因为我家离图书馆很近的缘故吧。

幼儿园的我，像《小鹿斑比》里的斑比一样，总爱缠着妈妈问这问那。“妈妈，乌龟爬的那么慢，为什么还能跑赢兔子？三只小猪中的最小的那只猪，为什么会比两个哥哥都聪明？那只井底的青蛙不会出来走走，会不会成吸血鬼呀？狐狸为什么能把乌鸦的肉骗走？乌鸦不能再聪明点吗？”……可能是我这些问题把妈妈问烦了，一天，她拉着我来到图书馆，指着一大堆图书对我说“你问我的问题，都在书里面，若是想知道答案的话，就在这里面找吧！”当我看到书架上琳琅满目的书籍时，我开心得一蹦三尺高，恨不得把它们都吞下去。从此以后，我天天都会去看书。因为那时候我太小，识字量非常少，所以只能看一些带着拼音和插图的`连环画，要不就是随便抱一本书，让妈妈念给我听。渐渐地我懂了：乌龟之所以比兔子跑得快，是因为它贵在坚持；第三只小猪之所以比它那两个哥哥聪明，是因为它不怕困难，不懒惰，青蛙之所以在井里待着，是因为它认为世界只有它那井口那么大，所以一生都在井底待着。

上小学了，一些幼儿园读的寓言和神话故事已不能满足我的好奇心与求知欲了。我又问妈妈：“妈妈，乌鸦能不能不用在瓶子里放石子的方法，用其它办法会不会也能喝到水呢？第三只小猪的房子能不能建成比砖头还要坚固的房子？要是兔子不骄傲的话，那乌龟还能不能跑过兔子吗？”妈妈对我笑了笑，指着图书馆对我说：“你想知道的答案，也还在那里。”一脸迷糊的我，又一头扎进了图书馆里。渐渐地，我又明白了：寓言中的兔子和乌龟、小猪、青蛙、乌鸦，不就是指的生活中的你我他(她)吗？在学习中，我们取得了良好的成绩，就沾沾自喜；不思进取，不就是那只骄傲的兔子吗？那些在某些领域取得巨大成就的人，不就像那只一步步向成功靠近的乌龟吗？在面对难题时，我们用这种或那种的方法把它解决了，不就像那只战胜了大灰狼的小猪吗？不就是那终于喝到水的乌鸦吗？认为自己的这样或那样都比别人强，而不善于发现别人的优点，不虚心接受别人批评的人，不就是那只在井底夸夸其谈的青蛙吗？

通过在图书馆里的学习，我不仅明白了骄傲，坚持，放弃，聪明，无知的含义；还明白了善良，凶恶，诚实，虚假，美丽，丑陋的含义；也明白了妈妈所说的答案就在图书馆的含义——多读书。

在成长的路程中，我还会有许多的迷惑，但是，我已经不害怕了，因为，我已经找到了解决它的好办法——多读书。因为只有通过读书我才会变得聪明；只有通过读书才能让我不再迷惑；只有通过读书才能使我从无知变得智慧；只有通过读书才能让我从肤浅变得深奥；只有通过读书才能让我从毛躁变得成熟……

哈哈，看来我和书的缘分会结得很久很久！

学生文学素养的教育与养成 【第十篇】

摘要：

随着我国经济的不断发展，我国的文化元素也逐渐走出国门，被世界接受。汉语言文学是一门非常重要的课程，对于传承并发扬我国优秀文化具有非常重要的作用。在实际的教学工作中，教师的语言对教学质量具有重要影响。本文将简单分析汉语言课堂教学语言的特点和重要性，然后探讨高校汉语言文学课堂教学的语言风格和语言艺术，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：