英语教学设计5篇

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英语教学设计【第一篇】

教学目标

（一）认知目标

1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.

2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.

3、能完成相关练习。

（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。

（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。

教学重难点

（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。

（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

教学过程

Step 1: Warm-up

1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。

’s chant

I like riding, I like riding, riding a bike.

He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

She likes playing, she likes playing, playing the violin.

They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

We like making, we like making, making kites.

3、师生用单词卡片进行问答练习。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

Step2: Presentation Let’s learn

I like number 7. what number do you like?

Does she like number 3?

Yes, she does.

No, she doesn't.

1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.

What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.

2、教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

3、教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

4、教师手拿英语书问：Do you like studying English?学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

5、教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

6、教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。

①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。

②动词第三人称单数形式的变化规则：

a.—般情况下，动词后直接加s。

b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。

e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。

7、教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

8、教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。

9、教师示范书写四会单词，学生仿写。

Step 3：Practice Listen, match and say

1、教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.

2、教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。

Step 4: Consolidation and extension

1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。

2、背诵并抄写本课四会单词。

3、做活动手册上的配套练习。

英语教学设计【第二篇】

摘 要终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。

关键词英语；教学；成效性

随着新课改的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，教学设计越来越被提上日程。在教学中，认真备课，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。建立有效的教学评价体系，提升教师自身的有效发展，做好课后总结工作，促使初中的英语教学更加有成效性。

1. 有效备课，做好准备

随着基础英语课程改革的不断深人，人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用以及担负的神圣使命。教师对于新课程的重视是实施新课程的前提和基础，教师对新课程的重视度将最终决定着新课程实施是否成功，以及素质教育推进的深度 。

当然，备课不等同于写教案，备课是教师教会学生如何学习、如何思索、逐渐成长的过程，而教案只是教学提要，是教师在上课前准备的教学方案。备课还包括教案之外的教师通过自己的日常生活感受、知识储备以及积累的教学经验对课堂做出的准备。万变不离其宗，任何备课模式都离不开以提高教学质量为前提，在备课时，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题等多种方法多方面进行有效备课。同时，各教师之间备课要做到资源共享，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

2. 有效的教学设计，提高教学效率

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；④进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式，利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两入、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。

3. 有效教学评价策略

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。同时改进教学评价体系，在批改作业的基础上进一步拓展和延伸。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程。使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。它可以使学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其他的学生、教师和家长也可以共同参与评价，实现评价主体的多元化。终结性评价是检测学生综合语言运用能力和反映教学效果的重要途径，它以考察学生综合语言运用能力为目标。可以采取口试、听力考试和笔试等形式，全面地、科学地考察学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。

4. 有效的教师策略

更新关于课程实施和学生学习的观念和认识语言学习的。体验性、实践性特征决定了语言学习过程的重要性。不仅语言运用能力的培养，而且有效的学习策略、积极的情感态度和正确的价值观的形成只有通过学生主动参与大量语言实践活动才能得以实现。更新教师角色，教师不能停留于单纯的知识传授者的角色，而要成为教学的组织者和参与者。它要求教师将教学内容加上既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情景，通过广泛的师生互动、生生互动。

5. 做好课后总结工作，深刻反思

课后，教师要主动地进行该课的自我反思，在备课的过程中对学生的哪些问题进行更深化，如对动词的理解，学生的各种感官调动，反思找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细致，做好书面记录和总结，对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。课后，教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课堂的满意程度，也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的检测了解，这样可以让教师了解学生对知识的获取情况，以便及时进行教学方法方面的调整。

英语教学设计【第三篇】

一、教学内容

pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do部分。

二、教学目标

1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french

fries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。

2.能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。

3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。

4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。

四、教学难点

用i like...来介绍自己喜欢的食物。

五、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

2. cai课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份

六、教学步骤

step1:warming up

1、师生互相问候。个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

2、教师示意，学生上前取出hot dog模型，教师用惊喜的语气说：great! you got the hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片，教师用手势表示让学生用大小声说单词) ,

t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）

t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!

t: quick, get the food!（叫学生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)

wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学生做)

教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。

t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单词cake)

接着做出make the cake的动作：let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。

（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）

step3:practice

1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各两次，再跟课件做let’s do,边说边做动作

2）t: well done! (手拿hamburger的'图片)i like hamburgers!what do you like?让学生选出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答，根据表现给学生tickets)设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学生的言语智能）

3）lay a game:（根据老师的指令，学生作出相应的反应）

如：t：指向cake图片学生回应： i like cake.如果教师指向另外图片，学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音。

首先教师做出示范，然后让几个优秀学生上前做小老师，带领全班玩这个反应游戏。

(设计意图：生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性，让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)

4）a game:

t: let’s play another game,!举起自己的卡片： show me your cards! (学生也举起手中的卡片，跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问：do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学生回答： yes!接着叫一名学生上前与老师做示范：展示： what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得对手的chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏，在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者

（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）

step4:extension

1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放课件，出现麦当劳需要招服务员的信息)

mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)

再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做good waiter/waitress

（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）

2）学生利用上课拿到的tic→←kets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）

step 5: homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习，让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)工作案例

英语教学设计【第四篇】

一、教学目标：

1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。

2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。

3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。

二、重点、难点：

Words：序数词、描写天气的形容词

Phrases：Whatdayisit?It’s_______.Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________.

三。教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。

四。教学过程：

Step1：

（1）、Greeting：

T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?

（2）、引入课题：

T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.

Step2：Review the days and the months.

（1）、教师给学生放一首“星期”的'歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：

T：Canyousaythedaysoftheweek?

C：Yes.____________.

T：Whocansaythefirstdayoftheweek?

S1：Sunday.

T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?

S2：Saturday.

T：Goodjob!

教师让全班学生一起读一遍星期的单词。

（2）、教师接着继续提问，进入月份的知识。

T：Whichmonthisitnow?

C：!

T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?

C：Yes.______________.

T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?

S1：________________.

T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?

S1：______________.

T：Verygood!

接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。

Step3：Reviewtheordinalnumbers.

（1）、Playagame：“Findyourfriends”。

教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正。）然后让学生都回到自己的座位上。

（2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。(First，second，third，特殊记，-th从four起，eight加–h，nine去e，拿来f代ve，ty变成tie。）

（3）、提问：

T：Whatdayistoday?

C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth.

T：Whatdaywasyesterday?

C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third.

T：Whatdayistomorrow?

C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth.

提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。

Step4：Reviewsixfestivals.

展示六个节日的幻灯片。进行提问：

T：WhenisNewYear’sDay?

S1：It’sJanuaryfirst.

T：WhenisChildren’sDay?

S2：It’sJunefirst.

T：IsSpringFestivalinMarchorApril?

S3：No!

T：WhenisSpringFestival?

C：It’sJanuaryorFebruary.

T：Verygood!

Step5：Reviewphrasesaboutweather.

（1）、教师利用当天的天气进行提问：

T：How’stheweathertoday?

C：It’ssunnyandwindy.

（2）、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：

T：（Pointtothepictureofcloudy.）Isitsunny?

S1：No，it’scloudy.

T：（Pointtothepictureofrainy.）How’stheweather?

S2：It’srainy.

T：（Pointtothepictureofsnowy.）Isthisarainyday?

S3：No，it’sasnowyday.

T：（Pointtothepictureofwindy.）Isthisacloudyday?

S4：No，it’sawindyday.

T：（Pointtothepictureofsunny.）How’stheweather?

C：It’ssunny.

T：Verygood!

接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y构成的。注意sunny的不同。然后让学生朗读单词。

Step6：ClassClosing.

Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek.

课后反思：

本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（Findyourfriends。）、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。

本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。

英语教学设计【第五篇】

设计意图：

顺应孩子的需要，通过多种形式的操作、摆弄，激发幼儿参与英语活动的兴趣，鼓励幼儿开口说英语。我设计了这个英文活动，创设一个生活化的自然宽松的情境，让幼儿在说说、做做、玩玩、想想、唱唱中快乐的学习英文，学习他们喜欢的英文。站出品

活动目标：

1、了解并且掌握日常生活中的英语短语。

2、能用自然清楚的语言描述关于生活习惯的经验。

3、灌输幼儿能够养成自己的事情自己做的观念。

活动准备：

1、教学视频和ppt。

2、游戏卡片。

3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，脸盆。

活动重点：

了解生活习惯中的英语表达方式。

活动难点：

如何自我表达并能很好的运用到日常生活中。

活动分析：

小朋友们在日常的生活中都会做那些事情，那么这些事情用英文该如何表达呢？而在做这些事情的时候，你是自己做的，还是有家长帮助呢？使幼儿不仅在学习了英文表达方式以后，还能更好的运用到日常生活当中，并且培养其独立自主的好习惯。

活动过程：

一、导入

1、热身环节，与幼儿热情的打招呼并问候。

2、带领幼儿一起做英文律动。

二、展开

1、提出问题，小朋友们在来幼儿园之前，都会做那些事情啊？幼儿自由发言

2、看《I can do it》视频，带着任务去寻找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分组任务，四个小组分别有四个问题，当看完视频以后分组回答。

师：孩子们，今天啊，老师给你们带来了一个小故事，请你们认真地去发现cindy都做了哪几件事情，好吗？（播放视频）站出品

播放视频并依次提问，并应引出四个重点短语；

（1）brush my teeth （重音br th）

（2）wash my face （重音w f ce）

（3）comb my hair （重音com h air）

（4）dry my hands （重音dr ands）

小结：小松鼠做了这几件事情，引出重点，并且正音，领读

3、播放ppt，让幼儿更直观的看到短语和配图操练游戏，大小声。

4、游戏，I say you do （操练）

教师将预先准备好的`生活用品拿出，将幼儿分为四组。每两组一轮，当教师说短语时，请幼儿利用面前的物品，表现出短语内容；

增加难度，在预先准备的小盒子中，抽取两张短语卡片，卡片类型为出行方式（第三单元内容）和生活习惯（第四单元内容）。本环节不仅复习上一单元短语，并可以增加游戏的趣味性和挑战性。

5、巩固操练。Hold hands make a circle ，跟随歌曲，I can do it 、做动作，巩固本节课学习内容。

三、结束

教师小结：

小朋友们，你们看，小松鼠可以做那么多事情你可以做吗？那你也是自己的事情自己做吗？在今后的学习和生活当中，要自己的事情自己做，老师相信你们是最棒的，加油。

Ok ， class is over 、see you

活动反思：

通过游戏活动，能主动与老师交流，共同游戏。游戏教学有利于化解缺失语言环境的障碍，降低英语教学的难度，幼儿轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。