英语教学设计 英语教学设计【优质8篇】

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英语教学设计【第一篇】

一、活动目标：

1、熟悉各种动物，掌握单词tail（尾巴）tiger（老虎），进行简单的数学配对。

2、培养幼儿的`观察潜力、决定潜力。

3、培养幼儿热爱、关心、爱护小动物的。情感

二、活动重点：

区分各种动物的尾巴，进行简单的配对。

掌握tail，tiger。

三、活动难点：

幼儿能与老师互动，领会老师的问题并做出相应的回答。

四、重难点解决方法：

通过课件及动物图片，教师示范，引导幼儿反复跟读掌握发音，理解意思。

五、活动准备：

教学课件、自制动物的图片

六、活动过程：

1、 Greeting

T:Good morning，boys and girls。 How are you today? Are you ha y?（幼儿回答）

2、 Warmup

Lets have a warm up，ok? Follow Melody。(与幼儿一起做热身运动)

3、New learning

通过反复利用动物课件学习单词tail。

Today，Melody will introduce five friends to you. Look! Whos ing?（出示课件）This is my tail，I can swim. Who am I? Yes，Im fish。Hello!

依次出示狗（I can woof. Im dog.）、兔子（I can ra it）、孔雀（Im beautiful. Im peacock.）

完整出示四个动物，进一步加深印象。同时引出tiger。

点数后：Whos not here? Oh，tiger。Wheres tiger?（tiger）出示哭的tiger。

帮忙tiger找尾巴，进一步学习tail、tiger。

出示动物教具，幼儿动手操作，为动物找尾巴。

4、ENDING

教师做出评价，动物向孩子们说Thank you。

英语教学设计【第二篇】

一、教学内容

pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do部分。

二、教学目标

1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，french

fries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。

2.能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your hamburger．pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。

3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。

4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。

四、教学难点

用i like...来介绍自己喜欢的食物。

五、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

2. cai课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份

六、教学步骤

step1:warming up

1、师生互相问候。个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

2、教师示意，学生上前取出hot dog模型，教师用惊喜的语气说：great! you got the hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片，教师用手势表示让学生用大小声说单词) ,

t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）

t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!

t: quick, get the food!（叫学生e快速上前摸食物）wow, chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)

wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学生做)

教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。

t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单词cake)

接着做出make the cake的动作：let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。

（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）

step3:practice

1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french fries, bread, hot dog,chicken, cake各两次，再跟课件做let’s do,边说边做动作

2）t: well done! (手拿hamburger的'图片)i like hamburgers!what do you like?让学生选出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答，根据表现给学生tickets)设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学生的言语智能）

3）lay a game:（根据老师的指令，学生作出相应的反应）

如：t：指向cake图片学生回应： i like cake.如果教师指向另外图片，学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音。

首先教师做出示范，然后让几个优秀学生上前做小老师，带领全班玩这个反应游戏。

(设计意图：生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性，让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)

4）a game:

t: let’s play another game,!举起自己的卡片： show me your cards! (学生也举起手中的卡片，跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问：do you know how to play“ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学生回答： yes!接着叫一名学生上前与老师做示范：展示： what do you like?↗ what do you like?↘winner say: i like chicken.(取得对手的chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏，在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者

（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）

step4:extension

1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to mcdonald. (播放课件，出现麦当劳需要招服务员的信息)

mcdonalds’ what do you like! here you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)

再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做good waiter/waitress

（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）

2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）

step 5: homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习，让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)工作案例

英语教学设计【第三篇】

一、教学目标

1.使幼儿能掌握字母和单词的发音

2.能正确理解句型的含义

3.踊跃地参加游戏，大胆大声的'读出来

二、教学重点与难点

1.字母及单词的拼读与书写

2.句型的含义及运用

三、教学内容

1.字母：Oo Pp

2.单词：daddy（爸爸）mami（妈妈）

3.句型：

四、教学准备

字母卡片、单词卡片

五、教学过程

1.复习单词及字母：请学生认读学过的卡片

2.学习字母：Oo Pp

3.教学游戏：“超级打手”。将字母或单词写在黑板上，请2—3名同学到黑板前，背对黑板站好，老师说出一个字母或单词，小朋友迅速转身。用教棍击中老师所说的字母，并重复说出字母。

4.学习单词daddy mami

5.教学游戏：“开火车”游戏。老师是火车头，提问：“what is that? ”小朋友用句型“That is ……”来回答。游戏反复进行，直至所有的学生都上到火车。

6.跟老师读单词和字母

a）全班学生跟老师读

b）游戏“大小声”读

c)男女生读

d)个别学生读

六、练习

让学生在练习本上写字母和单词。

七、作业

每个字母和单词写2行。

英语教学设计【第四篇】

一、教学现状分析

英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待，并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。

二、教材分析

一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。

三、教学目标

通过学习本册教材使学生：

1．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。

2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。

3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。

4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。

6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。

7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

四、提高教学质量的措施

1．创造良好的学习气氛。

2．在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。

3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。

4．纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。

5．多表扬多鼓励。

6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。

五、教学进度

第一周 Module 1Greetings

第二周 Module 2Introductions

第三周 Module 3Classroom

第四周 Module 4Colours

第五周 Module 5Numbers 1-12

第六周 Rest

第七周 Module 6School

第八周 Middle Review

第九周 Middle Review

第十周 Mid-term examination

第十一周 Module 7Birthday

第十二周 Module 8Friends

第十三周 Module 9Family

第十四周 Module 10 Body

第十五周 Story Time

第十六周 Review Module

第十七周 Final examination

12月以前完成全册教学任务。

新标准外研版小学三年级英语上册教案

Module 1

Unit 1 I’m Sam

准备导入：

1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boy／girl！

2．用英语告诉学生本人名字，说：I’m Mr Chen.并将名字写在黑板上。

活动1：听音指图

1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里？他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？

2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。

活动2：听音说话

1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。

2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m …（人物的姓名）,他们要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

举例：

老师： Hello, I’m Lingling.

学生： Hello, Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师：指向一个学生

学生： Hello, I’m Mr Chen.

全班： Hello, Mr Chen.

5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。

活动3：向同学问候及道别

1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello, class．”他

们必须说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。

举例：

老师： Hi, Sam.

学生： Hello, Mr Chen.

老师： Byebye, Kim.

学生：Goodbye, Mr Chen.

2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”

补充活动1：

1．把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．读出这些词，要求学生跟读。

3．要求学生从中选出一个单词，记住它。

4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

举例：

S1： Hi.

全班： Hello.

补充活动2：

1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．将这些纸片放在教室的'不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。

举例：

老师：Hi.

学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

举例：

老师： Hi.

学生： Hello.

英语教学设计范例【第五篇】

一、活动目标：

1、能用多种感官参与活动，感知几种水果的颜色、形状、 味道、数量等。

2、复习巩固对词组red apple yellow bananagreen pear以及1-10的数字的正确发音。

3、尝试理解教师的语言，并作出积极的反映，愉快参与游戏。

二、活动准备：

苹果、梨、香蕉各一只

切好的小块水果一盘 牙签若干

三棵树的背景

三、活动过程：

(一)导入：

Autumn is a harvest are many many fruits.

猜水果(Guess)

1、 猜水果What’s this?(apple banana pear)

2、 猜颜色what colour is it?(red yellow green)

3、 猜词组Red apple,yes or no banana,yes or no?No,yellow banana.

(二)、画水果(Draw)

Now,let’s draw pictures of these cat draws red rabbit draws green pears .The dog draws yellow bananas,understand?OK,let’s begin.

If you finish the drawing, you may cut it down and then put it on the relative trees .

(三)、数水果(Count)

Now, look carefully ,apple tree,banana tree,pear tree. Now let’s count One two……,How many?Ten . Ten apples.

Very good. Let’s count bananas,one, two,…..,How many?Ten .Ten bananas.

Let’s count pears, one,two,……., How many?Ten .Ten pears.

Ok,there’re many many fruits in these trees, We’re great!Clap your good,very good.

(四)、品水果(Eat)

Do you want to eat apples,bananas,pears,now,let’s eat them. Which do you like?(apple banana or pear?) Help yourselves. Do you feelsweet? Do you feelnice?

Are you happy?(Yes or No?)OK,we are very happy.

now,let’ the desks and have a rest.

幼儿园中班英语公开课教案，幼儿园的课程最重要的就是语言类课程了，不管是汉语还是英语都要好好学习，如果幼儿能够学好英语，那么在以后的小学中学英语学习中就能省下几分力。

英语教学设计【第六篇】

从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学(来自 海 达范文网：初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英国著名语言家 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《 新目标英语 》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

who how how long

然后设计这样的任务：

who how how far how long

4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《 新目标英语 》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、1篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

反思四、音标教学

《 新目标英语 》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼

读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

反思五、语法教学

《 新目标英语 》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

英语教学教学设计【第七篇】

读了《英语教学活动设计与应用》一书，很有感触，受益匪浅。

该书包含36个chapter，涉及语法，天文，节日，科技，故事传奇等等。用大量的语言实践活动，向读者展示了有效的开展课堂教学活动的方法，尤其是如何活跃课堂气氛以及激发学生学习的强烈愿望。使我大开眼界。每个chapter由目标(Aims)、活动(Activities)、习得(Acquisition)三个环节组成，这三个环节互为补充，保证一切教学设计的完整，既突出语言活动设计，又兼顾了教学的语法。形式多样，内容丰富，使学生赶兴趣。有儿歌，对抗赛，采访，辩论及调查等。同时，展示给每个教师的用语，使老师可根据自己本班需要进行操作，更有利于教师进入教学工作。

教学活动的延伸不仅限于课堂教学，而更要包含课堂之外的学习和生活。所以每章拓展活动(Development Activities)就提供这方面的实践。如果我们能充分利用这部分内容，使学生在课堂内外都有活动可参与，将使得学生的学习变得生动有趣，而不是枯糙乏味，完全符合语言教学的规律。语言学习需要大量的练习，而不是仅仅做题，在我有限的教学生涯中，我会经常借鉴这本书，从中汲取更好的方法，搞好教学。

读了这本书，对本人以后的教学，能够起到非常好的指导作用。使我能够更好地创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖，尊重每个学生，把英语教学与课堂活动有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的。或性格内向的学生学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，这也是很重要的。引发学生的创造性思维。 “学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。活动过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。

总之，课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，作为教师，我应该不停地探索下去，使自己的教学水平能够更加得以提高。

英语教学设计【第八篇】

一、知识目标

1、能够听、说、认读单词：balloon gift.

2、能够运用语言：“How many ??”和“This is for you!”

3、了解圣诞节，并且能够为别人唱生日快乐歌。

二、能力目标

1、通过猜手指的游戏成功由旧知导入新知“How many ??”。

2、通过实物的展示，让学生对balloon和gift两个单词有音、形、义相结合的认识。

3、通过猜数游戏，进一步巩固“How many ??”这一句型，并在语境中不断重现新知“This is for you!”。

三、情感目标

1、培养学生主动参与学习的积极态度。

2、引导学生在特殊的节日中学会祝福他人、关心别人的良好品质。方法阐释

运用了大量的图片资料和实物，让学生对比学习、理解、运用。在激发学生参与课堂教学的兴趣方面，我设计了竞争性的游戏；创设学生熟悉的语境；运用学生喜欢的教学资源；让学生亲自体验等方法。在词汇的听说认读等方面，我坚持音、形、义相结合，义领先于其他的原则，渗透语音，引导学生形成学习策略及良好的学习习惯。力求体现《课标》的“以学生为主，以教师为主导，以活动为方式”的理念，通过设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务，同时采用“自主学习”和“小组合作”活动方式，促进学生认知和情感的发展，从而使学生在完成任务的过程中习得语言，运用语言。

四、教学流程

课前准备

1、课前播放：“Ten little black cats”。

2、将班级学生分成三个大组。

设计意图

第一步的音乐播放为了让学生熟悉1-10数字，更快的进入课堂。第二步的分组为下一步练习做准备。环节一

热身及复习

1、展示圣诞节图片（渲染节日氛围）问：What’s the date tomorrow?并向学生打招呼“Merry Christmas!”板书并引导学生与老师相互问好。

2、教师自我介绍：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并说：Christmas!引导学生说：Merry Christmas! Mr Song.

3、向学生提出问题：What is your name? How old are you?教师每认识一个学生要与学生握手说：Nice to meet you! Show me 8等并和学生一起做动作表示数字。

4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.这一活动。

设计意图

1、因为本课时是圣诞节的前一天，一方面介绍西方的文化，另一方面谈论学生感兴趣的话题，把学生的注意力吸引到课堂上来。

2、我的自我介绍是为学生的自我介绍做下铺垫，利用刚刚接触的Merry Christmas!和老师互相问候“圣诞节快乐“。

3、步骤3和4着重复习数字从1-10。并利用手指的比划来增强学生的参与度吸引学生的课堂注意力，从而达到单词的音和形的结合。环节二课文的导入及新知的呈现

1、无规则的说：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教师这时提问：How many fingers?板书。并不断变化手指的数量，提问，让学生数手指的数量。

2、Let’s play a game.找一个学生到教室前面，面背着学生，教师在学生的后面任意出示手指，班级中其他的同学问：How many fingers?让这个学生猜，直到猜正确为止。

3、接着教师拿出事先放进了7个气球的大箱子，教师先让学生猜：What’s in the box?然后教单词ballon。并注意ballon的拼写与发音。然后把所有的气球都从箱子中取出，问：How many ballons?和学生一起查one ballon two ballons three ballons?.让学生熟悉ballloons这个单词。

4、Play a game用PPT出示游戏规则：教师拿出不同数量的物品，学生来猜数量，猜对的同学会获得一个气球，获得的气球最多的小组将是获胜者，会得到a gift.教师拿出一个礼物盒并板书这个单词。接着游戏开始：教师拿出几本书问：How many books?学生猜，猜对了，教师拿一个气球送给学生并说：This is for you!并引导学生说：Thank you!教师接着展示物品并提问How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一个学生回答正确时，教师奖励他一个气球并说： This is for you!当游戏结束时，教师说：Show me your ballons.并提问How many ballons?和学生一起数班级中的气球，把礼物颁发给获胜的小组说： This is for you!在黑板板书这个句子。

设计意图

1、由学生熟悉的手指活动，导入新知：“How many ?”这一句型。不仅打破了教材的顺序，而且让学生在活动中自然而然地由旧知过渡到了新知。

2、在游戏中进一步强化学生对“How many ?”这一句型的认知，活动中学生的提问和积极动脑的猜数有利于提高学生课堂的参与度。

3、通过实物让学生对ballon和gift这两个单词有音、形、义的。结合的认识，特别是拼音拼读法学生更容易接受新知。

4、在游戏中不断重复“How many ?”和“This is for you!”这两个句型，不仅有利于学生的构建，而且学生更会明白知识运用的环境。环节三进入文本

1、教师说：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?学生读完对话后回答问题。

2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗读对话：Group 1 is 2 is 3 is am John.

4、小组内扮演角色朗读对话，三分钟后，找学生上前面表演对话，比一比哪一个小组表演的出色。

设计意图

在学生对课文中关键的单词和句子认读以后，开始进入文本，先是整体感之对话，然后听录音，帮助学生正音。另外，步骤4分角色朗读对话，又为下一步组内扮演角色朗读对话打下坚实的基础。环节四拓展练习

利用图片进一步巩固“How many ?”这一句型。环节五教师说：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和学生一起唱，在歌声中结束本课。

教有所思

1、使学生在真实的情景中进行操练和交流，学生学习兴趣比较浓厚，能够积极的获取知识，同时我也注意语音教学时的音形义的渗透，每个环节过渡较为自然。

2、巧妙处理了句型“This is for you!”。我把“This is for you!”在游戏活动中作为与学生交流用语，频繁的用在发给学生礼品的时候，并引导学生在语境中进行对话，这样不用单独花费时间学习，学生却在真实的语境中学会了这个句子。

3、以旧带新，注重联系。小学生受自身年龄和知识水平的限制，不可能在学习中自己总结出好的方法和有效的学习策略，因此，教师在教学中要注意对学生的学法的指导，永教师的教学策略引导学生注意到新旧知识之间的联系，并有意识地加以运用，这样可以极大地提高学习效率，促进有效学习策略的形成。