《花钟》第一课时的教学设计优质5篇

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《花钟》第一课时的教学设计【第一篇】

教学目标：

1、熟读词语，读通课文。

2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉

3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习1篇有关于花的文章（板书课题齐读）

5、读到课题你会想到什么？

二、自主朗读，初读课文

1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）

3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。

4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）

三、入境入情，自读自悟

1、孩子们，谢谢你们的带读，咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们，不过有个要求，边听边思考：什么是花钟？

是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）

3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）

4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）

5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）

6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。

7、交流过程：（随机出示图片）

师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？

1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。

课件：牵牛花像。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。

3）生：“万寿菊欣然怒放。”

师：课件出示：瞧，这是一朵的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。

4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。

8、师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。

9、看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。

10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：

（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）

11、收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。

课件出示：句式说话。_____点，______花________。

12、说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。

四、总结

师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？

《花钟》教案第二课时【第二篇】

教学要求：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

《花钟》教案第二课时【第三篇】

一、说教材分析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第1篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

二、说教学目标

根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：

首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点

根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

（一）激趣导入，倒叙揭题。

出示花钟课件，欣赏揭题。

运用多媒体课件，欣赏花钟图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。

（二）在线检测，巩固词语。

推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反馈。

基于“人人通”平台，利用移动终端，检测学生对词语的掌握程度，实现实时数据传输，便于及时解析、反馈。

（三）品读解析，自主探究。

1、分享互动，品读第一自然段

（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？

（2）师生共同完善“花钟”图

（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式

①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……

②读一读，说说你的感受。

③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？

⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。

⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。

⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。

（4）齐读第一自然段。

利用移动终端，实时传输学生作品，有效进行读写结合的反馈评析。

2、自主探究，解析第二自然段。

（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？

（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。

（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。

学生自读自悟，自已搜集资料，自己解析问题，真正实现学生自主探究性学习。

3、简析小结，齐诵全文

（四）课后延伸，布置作业。

1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，分享交流，评选“最佳小作家”。

2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。

《花钟》教案第二课时【第四篇】

课前互动

师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

生：我喜欢荷花。

师：什么样的，能像老师那样说吗？

生：我喜欢桂花。

师：能不能用一个词

生：黄黄的桂花

生：我喜欢牡丹花

师：怎样样的牡丹花？

生：很漂亮

生：我喜欢蒲公英

师：为什么

生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

师：女孩子呢

生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

师：说说为什么

生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

师：我觉得你也是个很美的女孩。

上课

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

师：今天我们一起学习1篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

生：花钟。

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？

生：为什么起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

生：自由读课文

师：课文读完了，文中生字认识了吗？

出示词语

欣然怒放暮色干燥

淡雅昆虫传播

吻合一致

师：借助拼音，自己读读词语。

生：自己读词语。

师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

生：欣然怒放暮色干燥

生：淡雅昆虫传播

生：吻合一致

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

抽卡片读生字

师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

出示句子

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

生：自由读句子

师：谁来读给大家听？

生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

生：有。

师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

生：自由读书。

师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

看大屏幕

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

生：读表示时间的词语。

师：你们发现了什么？

生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

生：这些都是写时间的词语；

生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

生：表示大概的时间。

师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

生：写花开的样子不同。

师：你们发现了吗？

生：发现了。

师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

男女生轮着读

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香

八点开花；昙花

含笑一现……

师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

生：喇叭。

师：真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

师：作者怎么写的？

生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

师：睡莲做了什么梦

生：美梦。

师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

生：睡莲从梦中醒来。

师：真是一朵美丽的睡莲。

生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

（板书绽开笑脸）

师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

（板书含笑一现）

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

生：昙花一现。

师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

师：这样写法很生动。还有吗？

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

生：它开花的时候很香。

师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

说它

生：舒展开自己的花瓣。

师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

生：欣然怒放

师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

生：很激动

师：激动是人的心情。

生：开得很高兴

生：很美丽

生：愉快

师：出示图片一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

师：凌晨四点，牵牛花——

生：吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，艳丽的蔷薇

生：绽开了笑脸；

师：七点，睡莲

生：从梦中醒来；

师：中午十二点左右，

生：午时花开放了；

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花

生：在暮色中苏醒；

师：月光花在七点左右

生：舒展开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上

生：八点开花；

师：昙花却在九点左右

生：含笑一现……

师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

生：很生动。

师：很具体，把样子写出来了。

生：这些花非常……

师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

屏幕出示

________(什么花) ________（怎样开？）

________(什么花) ________（怎样开？）

下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

自主阅读，学习字词，感悟文意【第五篇】

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。