《卖木雕的少年》教学设计【汇集5篇】

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《卖木雕的少年》教学设计【第一篇】

理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。

教学难点

理解少年对中国人民的美好情感。

教学准备

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。

2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。

二、检查词语，学习词语

1.课文已经预习了，你是怎样预习的？

2.学习词语。

莫西奥图尼亚大瀑布

(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。

(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。

(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传

出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观

指名读

(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。

我们再来看一组词语

出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。

(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)

(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

填好了吗？谁来说一说。

我们一起来读一读这句话。

3.这样新奇的木雕作者喜欢吗？请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。

指名读，理解“爱不释手”，说话练习。

过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢？

三、品读课文，读好对话，，体会中非情谊

出示对话1

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。

1.指名读

2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。

3.诚恳是什么意思？从这个词中你读出了什么？

4.再次指名读。齐读。

5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了？“我为什么遗憾？”

指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

少年为什么遗憾呢？

预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢？我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话：

指名读：

出示：第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗？对要关注提示语和标点符号！老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗？

2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的？也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。

3.什么是朋友？

4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？(图片展示)

周总理曾三次赴非洲慰问；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的……

所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊(板书)友谊

三、畅言学习之感想，练习写话。

1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。

2.仿写：

啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

啊！莫西奥图尼亚大瀑布___________________。

啊！非洲的木雕真是____________________。

啊！卖木雕的少年______________________________!

3.交流

4.升华感情。

朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人；有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人……

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【第二篇】

一、回顾引入

1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传  游人如织  十分壮观  清晰可辨  （描写瀑布）

琳琅满目  各式各样  构思新奇  栩栩如生   （木雕）

仔细观赏  爱不释手  五官端正  语无伦次   （人物）

2、通过上节课的学习，�

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？

3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”  读着这个句子引起你怎样的思考？

（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）

4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？

5、出示：

⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”

⑵当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

⑶当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”

⑷当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？

7、怎样读出少年遗憾的心情呢？ 指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚

1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？

2、汇报。读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？  为什么来送木雕还不要钱？  为什么中国人是他们的朋友？……）

4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢？于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。

6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。

7、分角色读对话。

8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？

9、小结：多么善良的非洲少年啊！

①    那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。

②把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。

③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样  和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边……

2、交流点评。

三、诵读感受中非友谊

1、夜晚，在宾馆外的小树林里边，晚风徐徐地吹拂着脸颊，大瀑布的声音清晰可辨，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段，边读边想象画面。（播放音乐）

2、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四、总结升华情感

友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。

地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【第三篇】

《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的：

化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。

从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词，使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。

第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导学生阅读课外资料。课程资源意识：在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识，一方面加大了课上学生阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读，势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读，使�

第三方面：将阅读与积累结合。

言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，教师在短短四十分钟内抢出时间，给学生进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了学生最喜欢的游戏方式，这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。

我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生，让他们能熟悉那些优美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习，对学生运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。

在进行词语积累训练时一定要注意：

1、形式要活泼多样，尽量更多的调动学生的学习兴趣。

2、要有梯度，给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。

3、使学生之间有交流，加大生省之间的相互学习。

《卖木雕的少年》说课设计【第四篇】

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学过程：

一、揭题导入，走进非洲

1、这节课继续学习27课——卖木雕的少年，我们一起看课题，共六个字，有两个容易写错，你们发现了吗？（雕  卖）

和老师一起板书课题，注意“雕”与“卖”的写法。

指名读题，齐读。

2、还记得这名少年吗？

相机板书：非洲   中国

3、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？

（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）

为什么要游？书上是这怎么说的，读一读。

4、能想象出瀑布的样子吗？如果你站在瀑布脚下，你会看到什么？听到什么？

5、想不想亲眼目睹，播放课件。说说你的感受。

6、假设我们都站在了大瀑布脚下，敞开心胸，把你们的感受读出来吧！

7、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）

木雕，非洲最常见的工艺品，你们想见识见识吗？让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。

说说你看到了什么？

作者是怎样像我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子，找出四字词语。

从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）

8、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲。

老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。

“大瀑布真是（     ）。这里（     ），景色（     ）。摊点里陈列的木雕（     ）、（     ）。其中象墩（      ），大象雕得（

），我一看就（      ）。”

自己练填，指名填。

二、走进故事、揣摩人物

1、非洲南部的景色如此迷人，更让我难以忘怀的却是这名少年。接着往下读课文，看看我和这名少年是怎样结实的，在摊点前我说了些什么？把我们说的话画下来。

2、指名读出找到的句子。（出示对话）

3、看着大屏幕和你的同桌分角色读一读，边读边想少年和我当时是怎么想的？

4、指名读，揣摩人物心理。

当少年走到我跟前说这句话时，心里在想什么？（希望我买）

他为什么希望我买？（我喜欢）

从哪看出我喜欢这个小象墩呢？（爱不释手）“爱不释手”什么意思？

能把少年诚恳的语气读出来吗？

那我的反应呢？（语无伦次）“语无伦次”什么意思？

那你也语无伦次地读一读。

我的这一举动引起了少年的注意，少年望着我，猜测道——，我点点头，少年——。

同学们，文章学到这，你有问题吗？（为什么听了我是中国人他流露出一丝遗憾的神情？）

那他是怎么做的呢？

5、让我们看看他们的第二次对话，从中你会有感悟。默读11——15自然段，画出描写少年言行的句子。

6、指名读找到的句子，课件出示。

从这些句子中你感受到了什么？

（少年朴实、善良，对中国人民的情谊深厚。）

三、感知历史、体会情谊

1、在世界各国的游客中，少年为什么单说中国人是我们的朋友呢？

2、交流收集到的资料。

教师出示资料、图片，文字渲染情境。

这是我们铁路工人在泥潭当中帮非洲人民修筑路基，这是我们铁路工人帮非洲人民在大山中开凿隧道。他们当中，甚至有人把自己的生命留在非洲这块土地上与世常存。（坦赞铁路）

3、感受中非人民是患难之交，中非人民永远是朋友。

4、让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景，配乐读。

5、此刻，你最想说什么？

愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永远是朋友。

板书：

卖木雕的少年

中国         非洲

坦赞铁路

（我们永远是朋友）

《卖木雕的少年》教学设计【第五篇】

一回顾旧知

1上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！

2出示四字词语

3把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？

4读句子（指名读）

5大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。

6通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？

7作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。

二学习5-15自然段

1我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。

2指名说犹豫---遗憾---高兴----感动

看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。

3我为什么犹豫了呢？

出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（1）“沉甸甸”是什么意思？

作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用----直线画出来

4出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手

（2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？

（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？

（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。

（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。

（6）从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩

（7）从“捧”这个词你体会到什么？

（8）谁能把这种感情读出来？指名齐读

5我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？

6哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？

（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！

7出示对话

（1）齐读

（2）指导读体会每句话的语气

（3）男女生分角色读

8通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜集资料你知道了什么？

9资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流

10请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？

11体会“我”和“少年”遗憾的不同。

（1）出示句子：齐读

（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？

（3）运用字典查一查“遗憾”的意思

（4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个

总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。

14让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。

三自学10-15自然段

1不能把我喜爱的木雕带回国，我的心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？

2文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？

3自学10-15自然段

（1）出示要求

a认真读读10-15自然段

b用“﹏”画出描写少年言行的句子，用心体会

c四人小组交流自己的体会

4交流

（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？

从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。

（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？

（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

这是怎样的笑容啊！

5三个层次的朗读

在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为——

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人名热情的伸出了双手，因为---

愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——

小结：让我们再次感受那动人的情景吧！齐读11-15自然段

四、总结

1这节课我们研读了课文的5-15自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。

2作业

那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。