圆圆沙粒教学设计热选精彩8篇

网友发表时间 2024-04-28 15:08:23 2775406

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圆圆沙粒教学设计【第一篇】

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

4、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。

5、知道学习分段，并概括段意。

重难点、关键。

1、通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。

2、通过查找资料，了解沙粒变珍珠的过程。

课时划分　两课时。

第一课时。

一、观察沙粒与珍珠的差别，导入新课。

1、教师分别出示沙粒和珍珠，引导学生观察它们的差异。

2、联系生活实际说说他们的作用和价值。

3、教师设置悬念：同学们，有这样的一个沙粒，他呀想变成一颗珍珠，他的愿望能实现吗？今天，我们一起来学习童话故事：《圆圆的沙粒》（教师板书课题）。

二、整体感知，学习生字。

1、教师播放录音读，学生画出本课的生字。

2、学生自学生字。

3、反馈生了的学习情况。

（1）教师出示生字，指名认读。

（2）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

（3）交流生字在读音和书写上应注意什么？

（4）指名反馈。

4、指名分段读课文，其他评一评。

5、大家一起读课文。

三、整体感知，理清条理。

1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、指名反馈。

3、学生读一读课文。

4、学生试着给课文分段。

5、指名反馈，集体纠正。

6、学生概括每段的主要内容，指名反馈，集体交流。

四、学习文段一，体会沙粒的坚定。

1、教师读课文，学生思考：画出不理解的词语。

2、集体反馈，理解下列词语。

“真诚”异想天开“嘲笑”“坦然”

3、沙粒真诚地向同学们说什么了呢？（指名反馈）。

4、抓住“真诚”指导感情朗读。

5、伙伴们的瓜是什么？（指名反馈，然后指导感情朗读）。

6、如果是你们，你的心里会怎么想呢？（学生自由发挥）。

7、这颗沙粒是怎么做的呢？（指名反馈）。

8、全班齐读。

10、指名反馈。

12、完成练习，感悟沙粒的精神：沙粒真是一个的人。

五、感情朗读、分角色阅读课文第一部分。

第二课时。

一、检查复习、导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。

2、听写。

3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）。

4、教师小结：这可遭来了同伴们的嘲笑，不过它并没有放弃，呆在蚌壳里就再也没有出来过。

二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐。

1、指名读课文第二部分，其他同学思考：沙粒变成珍珠了吗？珍珠是什么样的？

2、指名反馈。

3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子，体会珍珠的美丽。

4、讨论：沙粒变成了美丽的珍珠，他的心里会怎么想呢？

5、指名反馈。

6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。

8、学生集体反馈。

三、总结全文，拓展延伸。

1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？

2、学生集体反馈。

3、教师根据学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，坚持不懈地努力，终于取得了成功，变成了美丽的珍珠。

4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。

5、教师小结：鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。

四、感情朗读，分角色表演读。

附板书设计。

沙粒同伴。

决定　变珍珠嘲笑。

认定目标　坚持不懈。

变成美丽的珍珠　称赞。

（成功）。

圆圆沙粒教学设计【第二篇】

1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。

二课时。

课件（图片、文字片）。

一、揭示课题，检查预习。

2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了？

二、利用反差，提炼主问。

1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢？

2、齐读课文的10－12自然段读一读。读了过后，看看你们会想到什么！（齐读10－12）反馈。

三、细读课文，探究原因。

1、自由认真地读一读1－9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。

2、反馈、交流。

（1）、“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气。

过渡：说了，那么做了吗？哪里看出来？

（2）、“下定决心，坦然钻进”：

过渡：说了、做了，够不够？那，还有原因吗？

（3）不动摇：（指名读第5自然段）。

（4）、“遗忘”：

3、情景创设：一天，蚌壳被打开了（课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠）。齐读课文的.10－12自然段！用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齐读10－12）。

四、感悟寓意，总结道理。

五、作业。

查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。

板书设计：

10、奇妙的海底世界。

十分真诚。

坦然决不动摇。

圆圆沙粒教学设计【第三篇】

人们所知的沙堆理论是这样的：有一个庞大的沙堆，但并不是固定和静止的。在它的上面，不断有一粒一粒的沙子落下。看起来，这些沙粒对沙堆并不会产生什么影响，连形状都改变不大。但是，在某种神秘规则的作用下，这个庞然大物会毫无预兆地突然坍塌。

内部粘连的力量和外部持续的压力之间，当力量发生逆转，重构就变得不可避免。这个自然的规律现在越来越多地受到社会人文学者的关注，因为它展现的法则并不仅仅适用于自然。

没有人能预测改变的时间，我们能做的，是为改变做好准备，思考在一个新世界中如何找到自己的位置。

在教育界，有越来越多的沙子开始落在沙堆上。这些不断落下的沙子，包括学生、家长、老师、研究者、程序员、资助人、决策者等等。

这种冲击持续而坚定，传统教育模式的几乎每一个方面都在被重新建构――有些成为正在实施的行动，有些已经成为共同的意志。

在中国，影响范围最广的莫过于始于的基础教育课程改革。这个被简称为“课改”的行动在过去十多年虽然争议颇多，涌现出来的各种课改模式也是各领风骚三五年，但无可否认的是，它开启了现代教育观念的大启蒙时代。形式各样的课改实验如果说和传统模式有哪些一致的区别，那就是对人的综合发展的重视。即使是一些笨拙乃至形式化的动作，也是在试图打破学生作为记忆工具和考试机器的固有定位。

以课改典范――参观人数已经超过一百万的山东杜郎口中学为例，以小组学习为基础的自主合作探究、先学后教的教育新流程等，这些离我们心目中的理想教育还有很大距离，它还不是我们所期待的那柄打破铁屋的大锤。但是，在一个混沌体系中，一粒沙子的冲击也是强大的。我们可以看到，已经有两百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的学校――在这种冲击下开始滑动，试图摆脱原有体系的束缚。

悲观者会认为，当以高考为代表的考评体系没有变化时，一切的变化都是虚无。暂且不论这种一锤定音式的改革期待的偏颇，即使是看似牢不可破的高考，也开始出现松动。这种松动虽然十分轻缓，但也让很多深埋在沙堆里的沙子们感觉不适。

比较起来，这些体系内的改变仍然显得缓慢，更多外部的压力开始按照自己的节奏来参与改变。

数万名在家上学的孩子和他们的家长开始用脚投票；每年20万以上出国留学的学生选择更坚定的告别；更多让子女留在学校的家长在现实面前开始思考更复杂的未来。原有的社会配套体系――大学或名校毕业就意味着好职位和高薪――已经被打破，身边活生生的例子会告诉他们，这个自动匹配系统已经出现问题。

一些校长已经感受到了家长传递过来的.压力，那些现实前面的“先知先觉者”明确提出，不希望自己的子女绑在学校的考试战车上，而要求校长提供“另一套”教育。武汉的一批联合起来拒绝作业的年轻父母不过是其中的先锋，在他们后面，还有更庞大的主力军。

9月的一天，当我站在上海兴韦学院空旷的校园里时，一名学生正在和一名外教交谈。他不是标准意义上的学生，因为在过去的几年他没有待在学校，这个上海男孩选择到云南一个小地方的面包房打工。在传统眼光看来，这是发疯的举动，因为他离开的是上海的顶级中学――华东师大附中。不过，他的清华大学毕业的父亲并没有那么担心。两年后，他想上大学了，他和兴韦相遇了。

在正式的录取序列上，兴韦只是一所技术类大专。但是，这所由哈佛毕业生回国创办，按照美国标准的文理学院模式建设的学校显然不会被级别束缚雄心。十多位来自美国大学的教职人员，不超过五十名的学生，在一所能容纳数千人的校园里进行着悄无声息的变革。他们提供完全不同常规的学习内容和学习方式，试图培养具有领导力的人才。期待改变社会，以及具备行动力的人正是他们想要的。

这种深层的变革还没有被媒体关注到，关于上海高教的新闻，人们熟知的是纽约大学上海分校的建立。不过，当上海分管教育的副市长在这所特别的学院参观过，激动过，并要求上海的大学向他们学习的时候，我们知道，这名副市长同样是一颗有态度的沙子。

在各地，这种体系外教育的创新实验正风起云涌。

就像所有行业都不得不重新“互联网化”一样，教育也无法躲进小楼成一统。互联网化不是把现有课程搬到网上，做成在线教育的模样就成。互联网化的核心是开放，这恰恰是现有教育的致命伤。

当层出不穷的学校砸学生手机的新闻出现时，我们其实可以感受到学校内心深处的恐惧。当信息的不对称优势不再具备，几本武林秘籍一样的教师参考用书不再神秘，搜索引擎成为新的信息入口时，老师和学校开始成为学生学习的障碍。

学生与世界无缝连接和充分选择将成学习的前提。

看看这段有趣的报道：虽然哈佛公开课《公正》在互联网上有数以千万的点击，但桑德尔教授大概没料到自己今年的中国之行会遭遇如乐坛巨星演唱会一般的豪华阵仗。近年来走红的西方大学公开课带给中国高等教育的，不仅仅是国外名师的教学风采，更是一面镜子，折射出我们自己课堂的沉闷与无趣。

《公正》是一粒沙子，可汗学院的数千个微课程更是无数的沙子，mooc（大规模在线开放课程）风潮带动的可能是一场沙尘暴。

无数的沙子正在表明自己对教育的新态度，那么，我们的教育会给出什么样的态度呢？

圆圆沙粒教学设计【第四篇】

生：想。

师：现在，我们请它闪亮登场。cai出示各种各样的珍珠图。

师：这是什么呀？

生：珍珠。

师：漂亮吗？

生：漂亮。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：你能用一个词说说你见到的珍珠吗？

生1：我见过的珍珠各种各样，有很多种。

师：哦，各种各样，说明珍珠种类很多。那你能用一个词说说你见到的珍珠的样子吗？

生2：闪亮的珍珠。

生3：闪闪发光的珍珠。

师：说出了光泽，多美啊！

生4：珠圆玉润。

师：说出了它的品质，很好！

生5：珠光宝气。

生：神奇！

师：那今天我们就带着这份神奇，走进童话故事——生齐读课题：圆圆的沙粒。

师：谁能通过你的朗读告诉我，这是一颗什么样的沙粒？

师：我听出来了，这是一颗圆圆的沙粒。谁还想来读？生2朗读课题。

师：我听出了这颗圆圆的沙粒特别可爱。孩子们，带着你们的感受，齐读课题。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：课题读得这么好，想不想读课文呀？

生：想。

生：能。

师：好，现在开始吧！翻到九十九页，自由的读。

生自由读课文。

师：孩子们都读得很认真，谁能告诉大家，你一共标了多少个段落？

生1：我标出了十一个段落。

师：有没有不同意见?

生2：我标出了十二个段落。

师：十二个段落？师走进生2旁边观察其书。标出了十二个段落的孩子请举手。

生齐：十二个段落。

师：标错了不要紧，马上改过来就行了。知错能改，也是一种非常好的学习习惯。标好过后也用你的手势告诉老师，把你的笔轻轻放在书的旁边。

师：看到孩子们刚才读得那么投入，陈老师也想来读读课文。给我机会吗？

生：给。

师朗诵课文后，生鼓掌。

生：我觉得这篇课文主要讲了一个圆圆的沙粒，它钻进贝壳里，最后变成了一颗珍珠。

师：哟，她用简洁的语言说清了这课的主要内容。

师：对于沙粒变珍珠这个事件，沙粒和它的同伴们意见是一样的吗？

生：不一样的。

师：这里呢，有一组词语，细心的孩子一定会有所发现。

cai出示：（1）真诚坦然有用之材蚌壳。

(2)嘲笑议论纷纷异想天开牢狱。

师：谁来读读第一组词？

抽生1读，师正音，其余生跟读。

师：小老师了，谢谢你！

师：谁来读读第二组词？这次一个孩子单独读，其余孩子认真倾听。

抽生2读.

师：掌声自然响起，说明了你读得很好。读了这两组词，你发现了什么？

师：这是你的发现。还有不同的发现吗？

生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。

师：我们来比一比，看男生读得好，还是女生读得好。准备好了吗？

男生女生分组读词。

三、细读课文，感悟寓理。

（一）学习1-5段。

师：都读得好！刚才我们从词语中初步了解，沙粒和它的同伴意见是不一样的，现在我们还要从课文中具体了解，他们究竟有哪些不一样。接下来，请孩子们自由地读一读1~5自然段，读的时候，请你把沙粒和同伴的话用不同的符号标出来，沙粒可以用直线，同伴的话用波浪线。

生自由读，勾画。

师：谁来说？圆圆的沙粒说了什么？

生1：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生2再读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：读了这句话，你知道了什么？

生1：沙粒想变成珍珠，成为有用之材。

师：这也就是沙粒的什么？

生：愿望。

师：沙粒的愿望就是变成珍珠，成为？

生：有用之材。板书：有用之材。

师：孩子们想一想，珍珠究竟有什么用？

生1：珍珠可以做成珍珠项链，而且珍珠可以磨出珍珠粉。

师：哦，做珍珠项链，还可以美容耶，不错！还可以做什么？

生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面还可以做成糖。

师：可以做食品的材料，饰品的材料，美容的材料。还可以做什么？

生3：把它装在女孩子的发夹上，很漂亮。

师：也是做饰品。

生4：把珍珠戴在身上，对人体有好处。

师：做保健品的材料。

师：其实还可以作为药材。这些都是用珍珠做原材料，孩子们看，有用之材的“材”就是材料的材，千万不要和人才的才混淆了。正因为珍珠有那么多的好处，所以沙粒就有一个美好的愿望变成什么呀？成为？生答（珍珠、有用之材）。

师：当它向同伴表达这个愿望的时候，是怎样的态度？请在第一段找出这个关键词，圈出来。

生：十分真诚。

师：那你就带着这份真诚告诉大家你的愿望。

生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：我已经听出了，你特别想成为有用之材，谁还想来读一读这句？

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：我听出了你的愿望非常真诚。想变珍珠的孩子一起读一读。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎样的态度呢？

生1：嘲笑。

师：怎样嘲笑的？

生2读：变珍珠？哈哈，异想天开！

师：我听出了你嘲笑的语气。我问问你，你为什幺这样嘲笑它？

生2：因为我不相信，沙粒能变珍珠，珍珠那么珍贵，沙粒变珍珠是不可思议的。

师：沙粒那么普通，珍珠那么珍贵，它怎么可能变成珍珠呀！简直不可思议。（对生2说）请你把“不可思议”放进句中，相信你会读得更有味道！cai出示：变珍珠？哈哈，！

生2再读：变珍珠？哈哈，不可思议！

生3：我觉得沙粒变珍珠，完全是白日做梦，我想把“白日做梦”放进去读：变珍珠？哈哈，白日做梦！

生4：变珍珠？哈哈，自不量力！

生齐：异想天开！

师：沙粒变珍珠，直的是异想天开！现在，我们把两个句子放在一起，你和你的同桌来练习练习，分角色读一读。

生生之间同桌练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

抽第一组两人练读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

师：读得那么投入，把掌声送给他们！还有没有同学想读？（学生都积极举手）既然那么多同学都想读，现在，左边这组是珍珠，右边这组是沙粒，你们面对面来对话，看谁能说服谁。

全班分两组面对面对话：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。” “变珍珠？哈哈，异想天开！”

生1：坦然地钻进蚌壳里。

师：你觉得哪个词最关键？请圈出来。它为什么那么坦然？你能不能再找一个关键词？

生2：因为它已经下定了决心。

师：板书“下定决心”。它的决心是什么呀？

生：它的决心就是变成珍珠，成为有用之材。

师cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：当受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了决心，悄悄地对自己说，谁来读？

生1读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：我听到了暗下决心的感觉。但要藏在心里，可别让同伴知道了，不然，他们又要嘲笑你了。

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：我听见了你在暗下决心。来，我们把决心藏在心里，悄悄地对自己说。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：有了这样的想法，所以，沙粒就平静地、坦然地钻进了蚌壳里。此时，同伴有时又有怎样的反映？请读第四段，圈出一个关键词。

生1：议论纷纷。

师：它们是怎样议论的?

生2读：“啊呀!从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了。”

师：它再也见不到美景，听不到声音，多么寂寞呀！

生3读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”

师：“牢狱”在这儿什么意思？指什么？

生1：就像把自己囚禁了一样。

师：囚禁在什么地方？

生2：蚌壳里。

师：如果现在你就是圆圆的沙粒，你在蚌壳里会有什么感觉？

生1：单独一个人比较害怕。

师：害怕寂寞，还有呢？

生2：感觉完全要闭气了。

师：窒息的感觉。

生3：舒服的感觉，可以睡觉。

师：你还会有这种感觉，那是一种享受了。在牢狱中，会有这种感觉吗？

生4：不舒服。

师：你说不舒服，为什么？

生5：被裹住。

大部分生说不好受。几个学生说好受、很舒服。

师：你们几个为什么说好受呢？

生6：因为囚在蚌壳里，就像一个小房子，你累了的话就可以躺下休息。

生7：可能有点不舒服吧。

师：这对珍珠来说，可是一种牢狱之苦。这对它的同伴来说，也太可怕了！带着这种感觉，读一读这句话！

生齐读：“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了!”

师：同伴们还会有怎样的议论？同桌议论议论。

生1：你们不想变珍珠，我自己想啊！

师：你这是站在谁的角度说话呀？同伴还会怎么议论？

生2：它简直就是自作自受呀！

师：哦，你还是不理解。

生3：啊呀，它今后的人生全完了！

师：你在为它担忧啊！

生4：它简直就是把自己关进了牢狱，既变不成珍珠，又失去了自由。

师：是呀，它那么愚蠢啊！

生5：它简直就是疯了，干嘛把自己囚禁起来？

师：简直不可思议呀！

生6：真是太傻了！

生：议论纷纷。

师：你们的议论，沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，它动摇了吗？

生：没有。

师：是它进去了就出来了吗？

生：不是。

师：那它为什么还要在蚌壳里？

生1：因为它想变成珍珠。

师：想变珍珠这个坚定的信念一直支撑着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：谁来读出坚定的感觉。

生2读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：成为有用之材的决心，越来越坚定。谁能比它更坚定？

生3读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

师：愿望越来越强烈了！孩子们，坚定的信念一直支撑着你，一起读。

生齐读：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

全班分角色读1~5段。

（二）学习6-9段。

cai音乐起。师声音低沉、缓慢：圆圆的沙粒带着自己美好的愿望，静静地待在这支蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见，就这样，时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。现在，请孩子们闭眼想象，当它的同伴在享受阳光，享受美景的时候，圆圆的沙粒却在阴暗潮湿的蚌壳里过着怎样的生活？在惊涛骇浪中，它又会遇到哪些危险？此时，它又会想些什么？当你想好的时候，可以睁开眼睛，把你的想法写在省略号的后面。写好之后，举手示意。

学生想象写作。

师：孩子们，你们的想象就补充了第九段的省略号，谁用你的文字来代替这个孤独的省略号？其余的同学在哀怨的音乐声中齐读6-8段的内容。cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。

生1：圆圆的沙粒正在蚌壳里，被液体一层一层包裹着，它真的有点不想再待下去了。但它想到：我一定要变成珍珠的时候，它又坚持下来了。

师：是啊，当它想动摇的时候，一个信念悄悄地提醒着它。cai出示“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。生齐读该句。

师：谁再来补充省略号里的想象？师生齐读，cai出示：时光伴着海波逝去了，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被它的同伴遗忘了。

生2：它在蚌壳里感到很孤单，在蚌壳里哭泣，突然，它被海潮冲到一颗石头边，被撞着了，好痛啊！

师：这种日子舒服吗？

生2：不舒服。

生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生3：波浪把它冲到这儿，冲到到那儿，脑袋都晕了。

师：它四处流浪，流离失所，这时候它会想些什么？

生3：虽然脑袋晕了，但是我还是要坚持变成一颗珍珠，成为有用之材。

师：是啊，多么坚定的信念！是什么？

生再次齐读cai句子：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”。

生齐读“不懈努力”

师：终于在几十年后的一个春天，变成了一颗？

生：珍珠。

师：什么样的珍珠？

生1：美丽的珍珠。

生2：珠光闪闪的珍珠。

师在“珍珠”前板书“美丽的”。

师：所以小姑娘惊喜的叫到——。

生读：多么美丽的珍珠啊！

师：小姑娘们，一起大声的赞美吧。

女生读：多么美丽的珍珠啊！

师：听到小姑娘的高声赞美，同伴们猛然想起，惊讶地说——。

男生读：“是它？”

师：珍珠愉快地说，小姑娘们，一起读。

女生读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

师：珍珠激动地说，一起读——。

生齐读：“是我，我就是你们的朋友，那颗圆圆的沙粒！”

四、总结全文，升华主题。

师：此时，作为它的同伴，看到它变成了珍珠，你想说点什么？

生1：好羡慕你哟。

师：羡慕之情，自然流露。

生2：以前不该嘲笑你。

师：表示后悔了。

生3：它变成了珍珠，我也要像它一样坚持，在蚌壳里待几十年后成为珍珠。

师：它的精神已经感染你了！

师：的确，孩子们，当我们有着美好愿望的时候，再朝着一个目标去努力，你就会成为有用之材。我知道的孩子也有许多美好的愿望，如果你像沙粒那样下定决心，不懈努力，你也会梦想成真。我祝福大家！

下课。

圆圆沙粒教学设计【第五篇】

“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。在学生为文章中的情感、情境所吸引时，我适时激发学生的想象力，调动学生的思维，设计“如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？”等发散性问题。

1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

3、有感情有语气的朗读课文。

1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，

2、有感情有语气的朗读课文。

课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）

搜集有关描写珍珠的精彩词句。

一、创设反差，激趣导课：

1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）

同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？

学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。

2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）

请你也用一个词来形容形容它。

充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。

二、读悟结合，自主学文。

1、请学生开火车初读全文。

要求：读准字音、读通句子。

想一想课文讲了一件什么事？

2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。

3、学习第一部分（1~9自然段）：

（1）、划重点，迅速感悟。

默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。

请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？

学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。

学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。

学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。

学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。

（2）、读全段，整体体验。

*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。

（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）

*你为什么这样读？

*小组交流评议，推荐朗读的.恰如其境的同学参加全班分角色赛读。

*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。

（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）

*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？

（3）、这段讲什么？

4、学习第二部分（10~13自然段）：

（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”

学生衔接读完第二部分。

（2）、这段讲什么？

5、学习第三部分（14~18自然段）：

（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）

学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。

学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！

学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!

（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。

请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！

（3）、这段讲什么？

三、演绎课文，深化体验。

请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？

四、感悟寓意，拓展思维：

1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？

2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？

你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？

——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！

五、回顾全文，质疑。

在这篇文章中，你还有什么问题吗？

六、自主选择，弹性作业：

1、查找珍珠形成的有关资料。

2、选做：续编故事。

写读后感。

圆圆的沙粒

坚

定

不

移

珍珠

有用之才珠光闪闪

圆圆沙粒教学设计【第六篇】

这是1篇童话故事。课文采用了对话形式叙述了一颗沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

有感情有朗读课文。培养学生的想像能力。

将学生的切身实践与故事结合起来，使他们意识到：做出正确的选择后，只有坚持不懈地朝着预定的目标努力，才能成功。

有感情有朗读课文。

理解沙粒变珍珠的过程。丰富学生的想像，突出沙粒实现梦想的决心和信心。

2、一颗圆圆的普通沙粒居然能变成一颗美丽的珍珠,这到底是一颗怎样的沙粒？请同学们自由读课文，一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括。

3、汇报。（板书预设：自信、坚定、勇敢、异想天开、普通）。

1、看来，对于颗圆圆的沙粒，同学们都有自己不的感受，但是光有这些感受是不够的，请你们再自由地读读课文，想想你是从哪些语句体会到的。用笔画一画，再读一读，说一说理由，待会儿咱们一起来交流。

2、先在小组内交流，然后在全班交流。

3、根据学生的汇报，随机出示句子：

1）、一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

2）、可是，圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进了蚌壳里。

师根据学生的理解点拨，并指导朗读，读出不同的体会。

4、刚才，同学们都提到了同伴们的嘲笑，那么同伴们是怎么嘲笑圆圆的沙粒的？请大家找找相关的句子。

（学生汇报，出示句子。）。

“变珍珠？哈哈，异想天开！”

“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”

“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”

1）、仅仅是嘲笑吗？请你们再用心地读一读这三个句子，想想，从中你还能体会出什么？

（鼓励学生说出各自不同的体会：可怜、惋惜、奉劝等）。

2）、同学们真会学习。对于这些句子，同学们都能把你们体会到的这些感受通过你们的朗读表达出来。你喜欢哪一句就读哪一句，开始吧。

1、师过渡：时光伴随着海波逝去，各式各样的议论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。它怀着美丽的憧憬，静静地呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不见。现在，你就是这样一颗圆圆的沙粒，在这漫长的几十年的岁月里，你会想些什么，做些什么？请同学们把自己的想法写在省略号旁边。（汇报）。

1、正是这样一颗有理想、坚定、勇敢的珍珠，终于变成了珍珠。珍珠你们见过吗？咱们一起来欣赏。（出示珍珠图片）。

2、看了珍珠，你能用一个词语来赞美或形容它吗？

3、难怪采珍珠的姑娘会惊喜地叫道（出示句子：多么美丽的珍珠啊！）齐读。

4、你们在读这个句子的时候是什么样的心情？带着你的赞美和惊喜之情一起来读一读。

5、你们的赞叹也被沙粒们听到了，它们说了什么？读最后两段（指导朗读）现在你们就是沙粒、珍珠，当你们几十年后再见面时，会说些什么？可以用书上的句子，也可以加上自己的想像，小组合作练一练。（汇报演出）。

6、学到这儿，你想说什么？

7、总结：通过今天的学习，我们知道了同1篇课文可以读出不同的感受，对沙粒、珍珠及其同伴们，同学们都有自己不同的体会。同时，从这颗圆圆的沙粒身上，我们共同体会到：不论做什么事，只要有信心，坚定、勇敢地去努力，就能实现自己美好的愿望。

圆圆沙粒教学设计【第七篇】

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字"缝"。正确地给课文标出段序。

2，能正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，领悟"只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进"。

4，通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

有感情，有语气地朗读课文，体会沙粒坚定的精神。

抓住重点词，体会沙粒的决心。

学生：查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。

教具：各种珍珠图片和沙粒图片。

导入：

2，课件展示：海底世界。

师：用一句话来形容你刚才见到的海底世界，那闪闪发光的东西是什么，你知道吗（珍珠）蔚蓝的大海里藏着各种各样美丽的珍珠。

3，展示各种珍珠图片。

师：这些珍珠美吗想听听珍珠的故事吗师：请你仔细听，故事讲完后，说说你听了这个故事的感受。

4，师叙述珍珠的故事。（配乐）。

师：听了这个故事，你有什么感受。

师：在采访别人之前，我们要先对被采访的对象有一个充分地了解，让我们来读读它的故事。

二，初读课文，认识生字，生词。

1，轻声自由读课文。

2，出示生词，指名读，齐读。"缝"组词区别。

师：注意在读课文时，读好这些词语。请大组接读。（从中发现13段的省略号也要单独成为一段）。

3，接读课文。其他学生思考：课文说了一件什么事。

4，评价。（注意尊重学生的感受，总结听的情况）。

5，请学生说课文讲了一件什么事。

（一颗圆圆的.沙粒通过自己的努力最后变成了一颗美丽的珍珠。）。

三，精读课文。

1，师：读了小沙粒的故事。假如我们都是一名小记者，你们想问小沙粒些什么问题呢自己想一想，列一个采访提纲。

2，生自由写问题。

3，请学生读读自己写的问题。（在别人说的时候，听的同学可以简单地记下自己感兴趣的问题）。

4，师：那请你们选择你感兴趣的问题。带着这个问题来读读课文吧！看谁的答记者问最精彩。

5，生自由读课文解疑。

6，小组内交流，说说你通过读书解决了哪个问题怎样解决的评选说得最好的同学来全班交流。

7，全班交流，说说你解决了哪个问题。

9，召开记者会，请部分同学当沙粒，请部分同学当记者。（注意说话时的态度，礼貌，语气和说话的完整）。

10，评选谁问得最好，谁回答得最好！（渗透情感，态度，价值观的培养）。

四，教学整合：

1，当小沙粒变成珍珠后，又和他的同伴们见面了。请你给他们设计一段他们见面时的对话。

2，生自由设计。

师：老师也给他们设计了一段对话，你们来读一读。（课件展示）。

3，通过读这个故事，你们懂了什么明白了什么。

师：是啊，故事告诉了我们只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现自己的愿望。只要发奋努力，最平凡的人也能放出夺目的光彩。

圆圆沙粒教学设计【第八篇】

教学目标：

1，认识课文中的8个生字，以及生字组成的新词。认识多音字“缝”。正确地给课文标出段序。