加减法教学设计方法专业【精选8篇】

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加减法教学设计方法【第一篇】

1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2、能正确计算异分母分数的加减法。

3、培养推理和概括能力。

1、重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。

2、难点：理解先通分，再加减的算理。

1、教具：投影仪。

2、学具：每人准备正方形纸片若干。

一、复习导入。

2、请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。

3、现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，你可以列出那些算式？

4、想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？可以分成两类，一类是分母相同的，另一类是分母不同的。引出今天的学习内容：探索分母不同的分数相加减的计算方法。

二、自主探索。

1、根据自己的爱好，任意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算，请学生进行独立的尝试。

2、汇报自己探索的过程。

3、就分母不同的加法算法应该是什么样的，请学生们进行讨论。

4、结合折纸的涂色部分，思考、验证哪一种计算方法是正确的。

5、交流汇报。

（1）“与在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。”

（2）“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。”

（3）“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。”

（4）“计算结果能约分的要约成最简分数。”

三、练一练。

1、第1题，看图填一填。

2、第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1，，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。

3、第3、4题，独立完成。

4、第5题，运用分数知识解决简单的实际问题，建议用线段图分析题意，作草图即可。

四、总结。

加减法教学设计方法【第二篇】

义务教育课程标准实验教科书四年级下册86—87页。

1、在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法，

理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。

2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。

掌握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。

一、情景导入。

1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日“双双和康康”的自体繁殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。

二、探究新知。

1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？

2、学生自主提问，教师有选择的板书问题。

a。壮壮出生时的胸围是多少？

b。壮壮出生时的体长比健健长多少？

3、解决问题：a。壮壮出生时的胸围是多少？

（1）学生独立思考，列出算式。

（2）学生尝试，指名板演。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

（3）理解算法。

师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？

生：整数加法。

师：在笔算整数加法时，要注意什么？

生：相同数位对齐，从个位加起。

师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）。

师：给他评价一下。

生：（评价）。

师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？

师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

4、解决问题：b。壮壮出生时的体长比健健长多少？

学生独立列式并竖式计算。

指名板演，说说是怎样计算的。

学生评价。

师小结。

5、独立完成：1。3—1。25。

师巡视，指名板演。

学生讲解计算方法。

师：3应该和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。

生：（答）。

师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？

赶快试一下吧！

学生演算，集体订正。

小组合作，讨论、交流。

师归纳小结。

三、巩固练习。

1、完成“自主练习”第1题。

2、完成“自主练习”第2题。

学生独立完成，集体订正。

四、总结：

这节课你有什么收获呢？

加减法教学设计方法【第三篇】

1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

小数加法的意义和计算方法。

理解“小数点对齐”的道理。

第一课时。

一、铺垫孕伏。

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他学生练习在课堂本）。

二、探究新知。

1、出示主题图．。

看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）。

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

学生试笔算小数加法（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

反馈练习：

1、列出+、+、+的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）。

2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作业。

练习二十二1题第一部分、5题。

教学目标：

1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。

2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点。

一、准备题。

用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

25-8=？

+=？

+=？

二、探究新知。

根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

学生试笔算小数减法。（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？

4、反馈练习：

1、

=。

=。

=。

2、97页1题后面部分。

三、总结。

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

四、作业。

97页2题、3题、6题。

加减法教学设计方法【第四篇】

教学内容：

教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。

教学目标：

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

++。

二、教学例1。

1、创设情境：超市购物。

出示几件物品的标价。

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。讲义夹和笔记本。

先列出算式。

你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式。

你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）。

让学生试着计算一下。

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

三、教学例1减法部分和试一试。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。

你会计算吗？要注意些什么？

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

四、归纳小结。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

（都要数位对齐，都要从低位算起）；

（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。）。

1完成”练一练”的第1题。

让学生先说计算方法，需要注意些什么？

几位学生上去板演，集体订正。

2、完成”练一练”的第2题。

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来。

你能把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

3、完成练习八第2题。

指名学生板演，其他同学独立完成。

集体纠正。

五、全课小结。

学生练习，集体订正。

通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？

请参加培训的老师认真阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际出发，结合“研学案”的设计模式，以胡老师的这节课为中心，谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。畅所欲言，充分发表个人的意见。

加减法教学设计方法【第五篇】

教学目标：

1、结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。

2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。

3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。

教学重点：

理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。

教学难点：

正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。

教具学具：

多媒体课件。

教学过程。

一：情境导入。

师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？（学生自由举例）。

师：我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过购物经验？（学生举例）。

师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”（板书）。

师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。

二、自主探究。

生1:已知《数学家的故事》单价是元，《童话选》单价是元。

生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？学生画图，教师展示:。

师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。

师：谁能写出它们的数量关系式？生：数量关系式为。

师：你会列式解答吗？

（学生尝试独立列式计算，同桌互相交流）。

师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？

（让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起）师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？生：+=（元）。

+。

答一共要花元。

师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？生:只有相同单位的数才可以相加。

生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？（学生画图，教师展示）。

师：你能画图理解它们的数量关系吗？

师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？

生：=（元）。

。

答：《数学家的故事》比《童话选》贵元。师：你遇到了什么困难？

生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。

三、探究结果汇报。

师：同学们，今天我们学了哪些知识？生：小数的加法和减法。

师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？

生：计算小数的.加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。

师：列竖式时，需要注意什么？

生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。计算加法时，哪一位满十就向前一位进1.计算减法时，哪一位不够减就从前一位借1当十再减。

师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？

生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。

师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。

四、师生总结收获。

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

生1：我知道了小数点对齐的道理。

生2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。

生3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了数学的转化思想。

加减法教学设计方法【第六篇】

1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。

3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。

一、谈话导入。

二、互动新授。

（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图。

学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米)。

师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？

师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。

师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。

（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。

启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。

第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

想一想，减法是什么样的运算？

教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。

2.探索加、减法各部分之间的关系。

（1）加法各部分之间的关系。

汇报;加法各部分之间的最基本的关系是：和=加数+加数（板书）知道和和其中一个加数，求另一个加数，关系式是：加数=和—另一个加数（板书）。

（2）减法各部分之间的关系减法各部分之间又有什么关系呢？

汇报：减法各部分间最基本的关系是：差=被减数-减数（板书）如果知道被减数和差，求减数是：减数=被减数-差（板书）如果知道减数和差，求被减数是：被减数=减数+差（板书）。

师：通过刚才几个算式的比较，你能用一句话来概括加减法之间的关系吗？

小结得出：减法是加法的逆运算，并引导学生理解逆运算中的“逆”的意思。

加减法教学设计方法【第七篇】

使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。

—、揭示课题。

这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。

i．做复习第1题第(1)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

2．做复习第1题第(2)题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

3、整理计算方法。

三、加、减法综合练习。

1、口算。

小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的o要写的题让学生说说计算时要注意的问题。

2．做复习第3题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，检查计算过程和验算方法。

3．做复习第5题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。

4．做复习第6题。

指名学生说—说题意。

让学生解答在练习本上。

学生口答算式和得数．老师板书。

提问：做这道题时是怎样想的?

四、课堂小结。

这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?

五、课堂作业。

加减法教学设计方法【第八篇】

（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；

（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。

复习旧知，引入新课。

下面各数不改变大小，变成三位小数。

。

2、你会算吗？

＋—＋－。

让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，迅速完成上面的题目。

共同探究，获取新知。

多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。

教师：同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？准备怎样解决提出的问题？（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。）。

根据讨论结果，教师板书：

＋﹦。

＋。

。

答：李伯伯家应付水费和天然气费共元。

课堂练习：出示练习题。

教师总结：只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法。

教师：下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。（学生回答、交流。）。

师生共同笔算该题，教师板书：

－﹦。

。

－。

。

答：李伯伯家这个月水费比天然气费少付元。

学生完成算一算。交流计算结果。

教师总结：出示课件《小数减法计算方法》。

教师：进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。（课件）。

课堂活动：1、数学医院。（课件）。

游戏。（课件）。

练一练。

教科书p109页1-4题。