草船借箭教学设计教案通用4篇

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草船借箭教学设计教案【第一篇】

1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。

2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4，培养学生的独立学习能力和综合能力。

了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

2课时

第一部分：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

2，思考课后作业。

3，提出自己的疑问。

教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。

第二部分：课堂导读（第一课时）

一，解读课文。

1，指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

擂应读léi 丞应读chěng

2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状

为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来

为什么曹操不用火箭

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。

二，深读课文（25`）

1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗 （周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好 "" 这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑 我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的`内心想法表现出来呢

2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。

教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。

了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，�

2，感情朗读课文。

3，揣摩人物的性格特点。

第三部分：迁移延伸（第二课时）

一，让学生不看课文复述课文内容。

指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。

二，组织学生即兴表演课本内容。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三，延伸作业：

1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2，了解诸葛亮的其他故事。

草船借箭教学设计教案【第二篇】

采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

才干的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示学生提出的。问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

诸葛亮

妒忌

神机妙算）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导学生从

这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

天文地理）

（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，�

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

草船借箭教学设计教案【第三篇】

人教12册 10 《草船借箭》教学设计 人教12册 10 《*船借箭》教学设计

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。

2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3.掌握本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

三课时

一。引入

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

二。整体感知

1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2.指名回答。

三。理清层次

1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

2.交流，总结段意。

四。回归问题

1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

2.还有哪些问题没有解决？

五。作业

1.熟读课文。

2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。

一。回忆

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小� 深入探究

1. 教师引入：请同学们自由读课文，把�

2.小组交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？

5.应该怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

三。作业

阅读《三国演义》。

一。回忆

说说自己弄懂的。知识。

二。延伸

说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

三。创见

课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

四。总结

1.说说自己解决的问题。

2.说说自己学过课文后的收获。

五。作业

我看历史人物。

草船借箭教学设计教案【第四篇】

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3.体会文章首尾呼应的写法。

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么？

(周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。)

2、文中哪句话点出了原因？齐读第一句。

3、“草船借箭的结果”怎样呢？齐读最后一句。

4、请问，“神机妙算“是什么意思？

(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。)

板书：神机妙算：

5、过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？我们继续学习“借箭的经过”。

设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。

1、学习要求：

自由读第6-9段“借箭的`经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？ 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。

2、小组讨论

3、学生汇报：

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？他算到了什么？又算准了什么？

设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。

知天文：

(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

1、他算到了什么？(大雾漫天)

板书：大雾漫天

2、这是一场怎样的雾？指导朗读

3、为什么选择这样的天气？

(什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动)

4、也许这大雾是碰巧呢？你从哪里知道不是碰巧？

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮祕密地把鲁肃请到船里。

师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，

5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----?

或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------

(胸有成竹、从容不迫)指导朗读

6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情？(高兴、期待)指导朗读

识人心：

(3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”

曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”

1、自由读读这句话。他算到了什么？(曹操一定不敢派兵)

2、诸葛亮算得对吗？

果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。”

3、曹操为什么一定不敢派兵出来？(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑)

4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。

他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。”

5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁？笑什么？好好揣摩。

小组讨论

6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操

联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。

这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读

7、还在笑谁？(笑周瑜。) 板书：周瑜

联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜

的阴谋落空。

这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读

8、还在笑谁？(笑鲁肃) 板书：鲁肃

联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。

这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读

9、还在笑谁？(笑自己)

联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读

10、小结：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊！

懂地理：

(4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

为什么把船连接起来？

既便于统一行动，避免走散。

(5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

为什么一字儿摆开？

既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。

为什么擂鼓、呐喊？虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。

(6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

为什么掉转船身？船头朝东，船尾朝西？

两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。

(7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

顺风顺水是巧事吗？说明什么？

长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

板书：船顺风顺水

设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾；诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排；诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。

板书：知天文、懂地理、识人心

2、过渡：这就是神机妙算啊！怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？(佩服、赞叹----)指导朗读。

4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些？如：借来的箭怎样还给曹操呢？

又如：周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？

苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧

5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮？(足智多谋、料事如神、智慧超羣---)

6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。

后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮：

草船借箭不寻常，要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。

洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。

设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。

1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------

2、同学们，希望你与

设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好1篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。

草船借箭

知天文：大雾漫天

神机妙算 晓地理：顺风顺水

识人心：曹操、鲁肃、周瑜

点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。