小学语文课程的教学设计【推荐21篇】
小学语文课程教学设计注重培养学生语言能力，结合阅读、写作与口语交际，激发学习兴趣，促进全面发展。以下是阿拉网友为您整理的小学语文课程的教学设计优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。
小学语文课程的教学设计 篇1
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
重难点：
1、解课文内容，结合语境理解词语。
2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激趣导入：
同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。
板书：花钟。
二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。
1、确流利有感情地朗读课文。
2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。
（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。
2、学生汇报课文的主要内容，师补充。
3、检查生字。
8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。
4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。
生读课文，师引导。
5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？
生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。
三、再读课文，探究发现。
1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。
生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。
2、生上台表演花开的情景。
学生兴致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。
四、作业。
观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。
小学语文课程的教学设计 篇2
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
小学语文课程的教学设计 篇3
[课堂实录]：
（投影出本课生字）。
滩浅沐浴倾。
舒剧赏店耀。
师：下面检查一下同学们的预习情况，请点到的同学大声读出来。（指名读，全班跟读正确读音）。
生：开火车认读、抢读。
师：（投影本课词语）。
倾听聚集闪耀璀璨。
阳光和煦碧波荡漾。
嬉水跳跃鳞次栉比。
琳琅满目人流如潮。
这些词语能读好吗？
生：做小老师领读词语。
师：（出示长句）。
每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
生：分别读长句。
[效果与分析]：
课上到这里，我感觉学生的积极性在一点点地降低，从字到词、再到句，都是由教师认为好、认为难而出示的，学生在老师的引导下，按要求一遍一遍地读着，教学形式过于单一，学生感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。
之所以造成这样的教学效果，问题关键出在教师牵得过多，虽然不能否定教师出示的这些词句不是好词或难句，但并非对于全班孩子来说都难，教师要求学生相同划一地进行朗读，实则忽视了学生学习的自主性和差异性，因此出现了难句不难，个体认为难的句子却没能得到练习，学生的积极性调动不起来的状况。
第二种教学设计。
[教学实录]：
（投影出本课生字）。
滩浅沐浴倾。
舒剧赏店耀。
师：同学们一定都预习过课文了，下面开展一个小游戏你读我听，同桌相互评一评。
生：同桌相互认读生字，检查纠正。
*效果：全班参与，同学们积极性很高，读得认真，评得仔细。
师：这一课有很多很好的词语，同学们你们想怎么学习它们？
（投影出示）倾听聚集闪耀璀璨。
阳光和煦碧波荡漾。
嬉水跳跃鳞次栉比。
琳琅满目人流如潮。
生：我想读一读第三行嬉水跳跃、鳞次栉比；
生：我想教一教第一行，请大家跟我读倾听聚集闪耀。
璀璨（全班跟读）。
生：我想说一说阳光和煦的意思是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。（其他学生认真倾听，结合图画加深理解）。
生：我想问一问人流如潮是什么意思？哪位同学来帮帮我？
（众生举手）。
生：请黄文华帮帮我。
黄文华：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一样多。你明白了吗？
生：明白了，谢谢你！
黄文华：不用谢！
＊效果：学生学习热情高涨，尔后还有部分学生认读词语，教读词语，向大家介绍自己对某个词语的意思，展示自己的预习成果，或是就自己不明白的词语提问，学生间互相帮助解决。
师：把这些好词带到文章当中，再读一读，画出你认为难读的句子。
生：自由读课文，画出难句。
师：把你认为难读的句子在小组里提出来，大家一起读一读，练一练。
生：共同练读难句。
师：在小组练习后，你还感觉哪句比较难的？提出来，大家练一练！
生：提出第四自然段第二句比较难读，（师投影、当即画出）。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
生：齐读，再练练。
＊效果：通过小组合作的形式，同学们在积极、融洽的状态下反复练读了难句，既帮助了别人，又巩固了朗读。
[案例分析]：
将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就活起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发学生的学习兴趣；同时，更注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；对于课前查过词典或知识丰富的孩子，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。而对于善于质疑，都某个词语不理解的孩子，他们又能有提问和选择伙伴解答的机会。大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。
可见，同一个教学内容，采取不同的教学方式，其效果是截然不同的，这就需要我们教师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
小学语文课程的教学设计 篇4
教学目标：
1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学重点：
学生读懂课文内容，学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学课时：
2课时。
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么花？
2、媒体出示图片，配上轻音乐，师简说。
3、用一个词或者一句话来说说你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。
4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
5、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！可大家知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习1篇有关于花的文章（出示课题：花钟齐读）。
1、让我们一起去课文里看看这个花钟吧。自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，难读的句子可以多读几遍。
2、出示词语：淡雅艳丽娇嫩。
舒展花瓣含笑一现欣然怒放绽开笑脸。
（1）开火车读。
（2）一起读。
3、把他们放入课文中，同桌两人也来读读课文，读完后再说说你从课文里都知道了些什么。
4、（出示日内瓦大花钟）这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。
三、入境入情、感悟花开。
1、师：刚才我们读了课文，知道了那么多知识。那课文花钟上到底都有哪些花，他们都在什么时候开放呢？读课文第一自然段，然后用横线轻轻地划出时间，用波浪线划出花儿的名字。
2、交流，什么时候什么花开放了？
3、生生配合读，师生配合读。
5、作者词语用得真准确啊！那么小作者又用怎样的语言来写花儿开放的呢？再去读读第一自然段吧！
（1）先来说牵牛花开得怎么样了？
老师把这句子改成牵牛花开了，你觉得好吗？
出示：凌晨四点，牵牛花开了。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：这一句把牵牛花的颜色、开花时候的样子、声音都写了出来，一起读。
（2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
做做绽开笑脸的动作，一起读。
（3）七点，睡莲从梦中醒来。
从梦中醒来，怪不得叫睡莲呢！一起读。
（4）下午三点，万寿菊欣然怒放。
给怒找个朋友，“怒气冲冲，愤怒”以前这些怒都表示生气的，那这里的怒还会是生气的吗？怒放是怎样的开放啊？你也在脑子里画画，万寿菊欣然怒放是怎样的？看着这些欣然怒放的菊花，一起读。
（5）傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
傍晚六点，天色渐渐朦胧，这个时候的天色就是暮色了。指名读，女同学一起读。
（6）月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
现在你们就是一朵朵的月光花了，月光花们，我们一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）昙花却在九点左右含笑一现。
要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。看图片，看着那么美的昙花一下子闭合了，有什么想说的？昙花开花的时间是那么地短暂，但它仍然把最美好的那一刻展现给了大家。有一个成语就叫“昙花一现”。
6、小结：同样写开花，每种语言都不一样，这么美的花，这么生动的文章，快把他们存在大脑仓库里，积累下来。
（1）互动，交流背诵。
（2）师生配合背诵。
四、仿写延伸，发展语言。
学着小作者的表达方法让午时花，夜来香也开出更美的姿态！
1、出示：中午十二点左右，午时花开放了。
2、交流，语言训练。
3、仿写：快把刚才那么美的语言写下来，拿出你们的作业纸。
摘录好词：把你最喜欢的好词积累下来。
小学语文课程的教学设计 篇5
教学目标：
1、理解文意，学习积累一些文言词语。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。
重点：
反复朗诵，积累文言词语。
难点：
探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。
教学过程：
一、导入：
（展示几幅海市蜃楼的图片）。
提问：你见过这样的景象吗？
你知道它是什么吗？
（学生自由发言）。
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。
（出示课题）。
二、介绍作者、作品：（注释）。
投影补充：
三、指导朗读：
1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。
2、注意以下字的读音。（投影）。
奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽。
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、指名学生朗读。
其他同学边听边画下不能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。
（未能解决的全班交流）。
3、思考：
山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）。
明确：三个阶段：（投影明确）。
1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。
2）发展阶段：城郭的出现。
3）高潮阶段：危楼的出现。
4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。
（选取几个，实物投影）。
5、再次朗读全文。
五、探究“山市”形成的原因。
（学生发言）。
（投影补充关于“海市蜃楼”的小知识）。
2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？
（四人小组讨论）。
全班交流探究出的原因。
4、齐读课文一遍。
六、布置作业。
1、课后朗读课文。
2、课外查阅资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
小学语文课程的教学设计 篇6
那就是沿着铁路线的一行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。
师：高大挺拔怎样理解？我们先来看看高大，高大什么意思？
（教师挺了挺身体，做“高大”状。）。
生：像李老师一样就是高大。
师：谢谢，跟同学们比我算是高大了。什么是挺拔，谁上台站站，站出挺拔的姿势。
（有意识地地叫了班上个子最高的一位学生，他平时走路微驼。）。
生：高大挺拔在课文中是形容白杨树的。茫茫的戈壁滩，一眼望不到尽头，高大的白杨树笔直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有几株白杨树挺立着，直入云端，所以在作者的心目中白杨树显得格外高大挺拔。
师：是啊，让我们带着赞美的口气读一读这句话。
教书和育人是不可分的，往往需要教师在细微处做“大文章”，在不动声色中给人以启发。让学生上台站站“挺拔”的姿势，既让大家直观形象地理解了这个词的意思，又给了这个孩子“润物细无声”的点拨和教育。
小学语文课程的教学设计 篇7
《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。
1、 学会6个生字，读准多音字圈；理解10个新词语的意思，能用简直、可是、渐渐等词语写句子。
2、 能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。
3、 能用自然段段意归并法概括段落大意。
1、 借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解我为什么会盼春天的荠菜，披文入情，读中悟情。
2、 培养学生自读感悟能力。
1、 感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。
2、 感受妈妈疼爱孩子的感情。
3、 珍惜现在的幸福生活。
学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。
由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。
布置学生课前查一查关于荠菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。
1、导入
投影出示荠菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但对于荠菜，大家知道多少？（从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说）
今天我们就来学习《我盼春天的荠菜》，齐读课题。
1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。
要求：
（1）读通课文，读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。
（2）读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。
2、交流读书结果：
（1） 投影出示词语，指名认读。
（2） 做作业 本第一题。做完后交流。
3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。
谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题
4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？
5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的荠菜的？（9、10自然段）
课文其它部分写了哪些内容？
给课文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗读全文。
1、你想读出哪个词语？（盼）盼是怎样的一种感情？（盼望、渴望、期待）
2、分别用这三个词语再次读读课题。
我盼望春天的荠菜我渴望春天的荠菜我期待春天的荠菜
3、可见作者对荠菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点
4、读课文第一自然段。
5、课文哪几个自然段具体写了我对荠菜有着特殊的感情？（910）
1、自由读课文910自然段，把描写作者喜爱荠菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。
2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。
3、集体交流
探究主题1：我最喜欢荠菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
一、 好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。
二、真的很好吃吗？
1、交流研究成果。
2、既然荠菜味涩难咽，为什么作者认为别提有多好吃呢？（因为她饿）
3、研读课文23自然段。
（1） 谁来读读？ 自由读，指名读。
a、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。
b、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。
c、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。
（2）你想要说什么？
a、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？
b、蔷薇枝？吃下去？
c、映山红？一把把塞进嘴里？
d、从吃的样子看狼吞虎咽：一就 一把把 塞 更别说
e、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青 嫩 才
（3）真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：
我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？
a、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！
b、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！
c、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！
我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度！齐读a、b、c。
小女孩为什么会这么饿？（贫穷）
（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）
教师激情演讲，渲染情景： 翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天， 饥饿仍然威胁着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。
出示：最使人感到饥饿的冬天过去了别提有多好吃了。 学生怀着愉悦、轻松的心情读。
探究主题2：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。
一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我）
1、那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。
粗木棍他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！
2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响便不顾一切
风呼呼直响说明了什么？
不顾一切，不顾什么？多危险呐！
3、冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。
谁在笑？
我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真
引导学生在读中求悟。抓住立刻 粗 紧紧 冷酷，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。
看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说（我也应该回家了），而且我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕（妈妈知道）。我不是怕（妈妈打我）。而是怕（看见她那双哀愁的眼睛）。
5、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。
身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。
6、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）
7、所以我才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受蓝天上白色的云朵。
4、总结全文：
（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。
（2）我们不能忘记历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今天拥有的幸福生活。
小学语文课程的教学设计 篇8
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的小学语文课文《白鹅》教学设计模板，欢迎大家分享。
(一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
2课时
第一课时
一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》："鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。"
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展示相关图片、音像资料,由此引入课文)
二、作者及写作配景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意对这些个词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人,对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
小学语文课程的教学设计 篇9
读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，修建浓郁的读书氛围，学校决定举行首届语文节活动，旨在激起学生读书的爱好与热情，让每位孩子都进行经典朗诵，亲近书本，爱好读书，学会读书；让每位孩子在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受浏览的快乐。真正为进步学生的语文素养而努力着。
做个快乐的读书人。
20xx年3月20日——6月20日。
与书同行，收获二小满园书香。
读好书、习美德、立良行。
开卷有益，为生命加钙补锌。
腹有诗书气自华。
与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。
1、书香班级的创建。
2、人人争当小书虫。
3、日积月累。
4、诗韵飘香古诗朗诵比赛。
5、跳蚤书市义卖活动。
6、校“小文学家”评比。
书香班级的创建。
活动对象：各个班级。
活动安排：打印“龙湾二小读书推荐书目”，（推荐书目见附件1）分发到各班主任，有选择地先容给学生。各班建立班级图书角，并取好图书角的名称和读书的口号（富有童趣、有班级个性等）。给每本书贴好标签，各班级要推选好图书xxxxxx，对图书的借阅和规还做好登记。教务处组织评比，达标的班级授与“书香班级”的称号。
评比时间：第8周周五。
负责科室：教务处。
人人争当小书虫。
活动对象：各个班级。
活动安排：改变，从浏览开始。书籍是改变灵魂的工具。逐日让孩子回家最少浏览半小时，养成睡前看书的习惯。
活动时间：第5周开始。
负责老师：各班语文老师。
活动对象：全校学生。
活动安排：语文贵在积累，厚积发能薄发。每个年级在平常让孩子天天归类积累一小项成语，日积月累，第二天返校进行检查。一年级词语归类搜集负责老师：项珍弟；二年级：孙华芬；三年级：涂桃红；四年级：赖根钗；五年级：周雯雯；六年级：季方敏。在4月8日前搜集好上传学校的群共享，各语文老师下载后上传自己班级的群共享让学生下载打印，天天进行积累，意思不懂的查阅工具书。
负责老师：各班语文老师。
诗韵飘香古诗积累比赛。
活动对象：全校学生。
活动安排：语文课标规定在小学阶段每个孩子必须会背70首古诗。在校语文节活动中，我们规定：一年级必须会背第1——15首；二年级第1——30首；三年级第1——40首；四年级第1——50首；五年级第1——60首；六年级第1——70首。请在这学期组织孩子背好相应的古诗。教务处组织评委到每个班级进行考核，过关的班级颁发奖状。
（必背古诗的题目见附件2）。
考核时间：第十六周。
负责老师：各班语文老师。
跳蚤书市义卖活动。
参加对象：全校学生。
活动安排：为了解决同学之间库存书籍浪费的题目，我们将在校内操场举行一次跳蚤书市义卖活动，每班布置1—3个书籍“门市”，同一制作标签，由学生自己自主谈价砍价，学习交易（留意教育学生用卖书的钱再去买书，不要购买零食）。
活动时间：第14周周二中午。
负责科室：教务处。
校“小文学家”评比。
参加对象：全校学生。
活动安排：
活动时间：第15周。
小学语文课程的教学设计 篇10
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万枝箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
二、学情分析：
“悟处皆出于思，不思则无所悟；思处皆缘于学，不学则无可思。”在引导学生自主学习时以思维为核心，必须把阅读与质疑有机结合起来，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生有所“悟”，有所“得”。同时，要把学生的思维引向深入进行探究性的阅读。同时通过布置课外阅读《三国演义》，了解故事背景及有关人物的个性。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。”在阅读教学中，尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，以读为本，自读自悟。重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
四、教学目标：
通过研究探讨，深入体会诸葛亮的“神机妙算”。在探讨过程中学习前后联系研究问题的方法。
五、教学流程及设计意图：
（一）复习导入，确定研究主题。
通过上一课的学习，文章中的哪个人物给你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初读到位的'基础上，直入研究专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点。）。
（二）精读课文，学习研究方法。
1、自读“雾中借箭”这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，读读体会：诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？（让学生带着疑问独立阅读，独立思考，自己去感悟。）。
2、交流：从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？理解：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。体会鲁肃和诸葛亮看到这场大雾时的不同的心情。往前面读一读，联系上文，找到可以联系的句子深入体会诸葛亮的神机妙算。引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”
（三）小结学法，类化研究体验。通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。用这种方法，再次研究“雾中借箭”这部分内容，看看还能从哪些句子的联系中体会到诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。
1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。阅读诸葛亮和鲁肃的对话。体会诸葛亮的笑——笑鲁肃的忠厚老实、不知底细；笑曹操的生性多疑、轻易中计；在笑周瑜的自不量力、阴谋落空。（“悟”的过程就是思考和理解语言文字的内涵、品味语言文字的滋味、体会语言文字情感的过程。）。
2、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又较为充分地体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）。
（四）提炼质疑，拓展研究范围。
1、理解体会诸葛亮的神机妙算的实质是“通天文、晓地理、识人心。”
2、质疑，解决相关问题。
（五）开放练习，延伸研究渠道。
1、课后练说。把《草船借箭》的故事讲给父母听。
2、通过课外研读《三国演义》，进一步了解其他人物的鲜明个性。
小学语文课程的教学设计 篇11
1、能正确认识自己，发现自己身上闪亮之处。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
2、通过自己的亲身经历的事情，运用生动准确的语言写写自己的长处或本领。
3、能自选或自拟题目。
学情分析习作要求学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。学生在三年级学习写过《我的自画像》，介绍过自己的朋友，能够抓住人物的外貌、性格特点来介绍。因此此次习作重点指导学生在认真思考自己的长处或本领，或请周围的同学、老师、家长作参谋的基础上，选择自己最得意的一个方面通过具体事例写下来，写完后能读给同学听，与别人分享写作的快乐，增强自己的信心。四年级的.孩子，他们的目光仍然是锁定在自己的生活与学习的小圈子里，学生生活中有不少写这类习作的素材，但是往往不知道如何合理运用。可以试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。如何让学生有话可说，而有自己的话说呢？首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。
教学重难点重点：
通过自己的亲身经历的事情，写写自己的长处或本领。
难点：引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。
教学准备。
1、课前请长帮助孩子发现自己身上的长处或本领。
2、预先选好比较有代表性的学生习作。
课时安排第一课时目标：
1、读懂习作要求，知道本次习作是选择自己最得意的长处、本领写1篇习作。
2、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处和本领。
第二课时目标：
1、独立撰写习作。
2、同学之间进行交流，并指导修改。
3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。
课时1备课时间09．23教学时间第五周。
教学环节教学内容。
一、激趣导入，明确要求：
1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。
2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。
二、自读例文，感悟写法：
1、带着以下问题自学例文：
（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？
（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。
（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。
（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？
2、检查自学情况：
主要引导学生交流讨论：
读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？
交流讨论：重点放在指导学生，把自己的特长、本领介绍清楚，采用想议说评的教学方法，引导学生观察思考。
（1）内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。
（2）方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。
（3）可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么，再具体写一两件事来反映自己的优点。
三、尝试运用，口述习作：
1、小组互相交流：
主要部分要说具体，语句要通顺。
组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。
2、各组推荐代表上台交流。
四、学生自行习作。
课堂练习学生自行习作。
小学语文课程的教学设计 篇12
1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力训练点。
1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）德育渗透点。
通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导。
（一）教师教法。
为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。
（二）学生学法。
以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。
三、重点难点疑点及解决办法。
（一）重点。
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
（二）难点。
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
（三）疑点。
使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？
（四）解决办法。
重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。
四、师生互动活动设计。
教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
五、教学步骤。
第一课时。
（一）激情导入，提示课题。
同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）。
（二）听录音，整体感知。
1．看到这个题目，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）。
3．交流回答并板书：
第一次失败第二次胜利。
田忌：
齐威王：
4．简介赛马的原因及规则。
（三）熟读课文。
1．自由朗读，注意读准字音。
2．指名读，教师指导。
（四）作业。
1．熟读课文。
2．学写生字词。
第二课时。
（一）复习引入。
1．课文讲了一件什么事？
2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？
（二）深入探究课文。
1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：
第一次失败。
田忌：上中下。
齐威王：上中下。
第二次胜利。
田忌：下上中。
齐威王：上中下。
3．小组讨论。
4．全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）。
5．总结板书：认真观察，仔细分析。
（l）小组讨论交流。
（2）全班交流。
（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。
7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？
（三）角色表演。
为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。
教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。
（四）指导朗读。
学生自由练读后，分角色朗读。
（五）拓展创新。
小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。
（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）。
（六）总结。
通过这一课的学习，你懂得了什么道理？
八、布置作业。
课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写1篇。
读后感。
附：板书设计。
小学语文课程的教学设计 篇13
《花钟》是1篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—————揭示原因 —————实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
全文紧紧围绕“不同的花开放时间是不同的。”这一句话来展开。第一自然段按顺序形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间；第二自然段以设问的方式来分析回答了不同的植物开花时间不同的原因，关联词“为什么”“原来”“比如”“还有的”是理解的突破点；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，非常适合朗读。设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（二）教学目标：
1、知识与技能：正确认写“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等14个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，结合语境理解“干燥”、“灼伤”、“欣然怒放”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；由读到学，学习运用多样的句式表达。
2、情感态度与价值观：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察的习惯和乐于创造的激情。
（三）教学重点、难点
教学重点：本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。教学难点：尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的.植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教师准备《花钟》课件。
2课时
（一）、创设情境，激趣导入
小朋友们，钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？ 今天就让我们一起学习《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起书写课题。（板书课题 齐读）
（二）自主朗读 整体感悟
1、学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2、请学生说说什么叫“花钟”。
3、欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4、（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5、 “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）
6、引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7、指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
（三）入境入情 品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1、识花名
（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。
2、 品花时
（1）这九种花分别在什么时候开放呢？
（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
（3）学生交流反馈。
（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3、赏花开
（1）师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？（课件出示：）
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
（2）自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）
（3）课文是不是这样写的？文中是怎样写的？
（4）划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。
（5）赏一赏，填一填：课件播放花开视频，学生欣赏并填句子。
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。
蔷薇
睡莲
万寿菊
烟草花
月光花
昙花
（8）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（9）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）
（四） 小组合作 互动探究
1、用最快的速度朗读第二自然段。
2、小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。
3、指名用自己的话说一说。
4、在段中勾画出原因，读一读。
5、作者以什么花为例来说明？
小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！
（多媒体出示）
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
花钟
小学语文课程的教学设计 篇14
教学要求。
1．认知目标：认识怒、燥、暮等8个生字，会写艳、内、梦等14个生字。能正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等19个词语；结合语境理解词语。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开。
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的.做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）。
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）。
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
小学语文课程的教学设计 篇15
1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
2课时。
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
同教学重点。
教学要点。
提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。
教学过程 。
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）。
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？
（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？
3、用“虽然－－但是－－”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）。
4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
教学要点。
学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程 。
一、听写词语（课后习题4）。
二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？
三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？
（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？
（3）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？
2、交流自学情况，及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人？
2、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。
3、交流理解句子含着意思的方法，
六、课堂作业 。
1、填空。
在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。
2、完成课后练习。
一、关于课后习题。
1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
小学语文课程的教学设计 篇16
教学内容:。
理解课文内容。
教学目标:。
1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：
在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。
教学准备:。
多媒体课件。
教学过程:。
一、谈话导入：
1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？
2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。
二、学习第三自然段：
1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。
3、学生谈欣赏后的感受。
4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？
5、生汇报。
6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。
7、小结，导入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）。
1、老师范读课文，生找出中心句。
2、学生汇报，师引导朗读中心句。
3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。
4、交流：
a、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）。
c、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”
5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句：
d、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。
6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。
7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？
(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)。
四、小组合作，自主解疑。
1、出示问题，学生自读找答案。
2、同桌讨论，相互交流。
3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。
五、激趣引申、课外拓展。
今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）。
六、总结内容。
略
七、作业：
观察一种动物或植物，写好观察日记。
八、板书设计。
不同的花开放时间不同。
花钟温度湿度光照有趣。
原因昆虫活动观察。
九、教学反思。
（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（1）、自读圈点，初步感悟；
（2）、比较句子，品味语言；
（3）、自悟自得，积累语言；
（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。
本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。
另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。
（三）、给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。
当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。
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小学语文课程的教学设计 篇17
本课程是人文系面向非中文专业大一年级开设的一门人文素质类必修公共基础课。课程以文学鉴赏为着眼点，撷取古今中外文学史上的若干“点”，编为若干专题，每个专题由简要的知识概要和一组文选构成。其目的是补充完善语文基础知识、强化语文听说读写能力、养成儒雅修养，从而完善大学生的文化修养，辅助当代大学生人文素质工程。具体包括：
1、掌握一定的文史基础知识，提高语文水平，能通畅、准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的把握主题、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握运用汉语言文字的'规范，具有较好的口头和书面表达能力。
3、领会汉文字之美、汉语言之雅、汉文学之丰富和汉语言文化之博大；了解经典的古今中外作品中所承载的文化，感受到文字、文学作品传达丰富复杂世界的巨大魅力；养成热爱祖国语言的自豪感和追求祖国语言纯洁的自信心。
二、教学目标。
1、知识水平教学目标。
1、了解中国文学数千年来的基本发展线索，掌握各时期、各文体的代表作家作品，认识中国文学的基本特点和优秀传统。
2、了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
2、能力培养目标。
1、进一步提高正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力。
2、进一步提高文学作品的阅读、分析能力，着重培养对作品的审美感悟和鉴赏能力。
3、培养丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力，触发创造性思维。
3、素质培养目标。
1、了解中国语言文学及其蕴含的中国文化的优良传统，提高民族自信心和自豪感，增强爱国主义精神。
2、通过经典作品的解读、赏析，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，提升自身的文化素养和品位。
3、正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系，理解优美而丰富的人性，培养爱心，追求真善美，关怀生命的终极价值，全面提升人文精神。
三、教学内容。
本课程由文史知识和经典名篇组成。选材范围一般在专家学者公认的传统篇目中，主要有：
1、先秦。
文史知识：希腊神话、浪漫主义、现实主义、文艺复兴、启蒙运动。
作品作家：荷马与《史诗》、《圣经》、柏拉图《理想国》、但丁与《神曲》、莎士比亚与《哈姆雷特》、歌德与《浮士德》、雨果与《悲惨世界》、巴尔扎克与《人间喜剧》、托尔斯泰与《安娜卡列尼娜》、海明威与《老人与海》、奥斯特洛夫斯基与《钢铁是怎样炼成的》、泰戈尔与《飞鸟集》等。
建议讲读篇目:《左传.隐公元年》。
《论语》。
《庄子秋水》。
《史记伯夷列传》。
《影的告别》。
《苦雨》。
《理想国》。
《蒹葭》。
《山鬼》。
《行行重行行》。
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》。
《秋兴八首》。
《长恨歌》。
《定**》。
《永遇乐》。
《水龙吟》。
《等你，在雨中》《世说新语》。
《惊梦》。
《刘姥姥进大观园》。
《伤逝》。
《金锁记》。
《许三观卖血记》。
各任课老师可依据学期实际周数及学生基础适当调节，在建议篇目中选择经典讲读。
四、教学重点与难点。
1、教学重点：大力弘扬人文精神，提高民族自信心和自豪感，增强爱国主义精神。
2、教学难点：正确认识文学美与自然美的关系。关怀生命的终极价值。
五、教学方法与手段。
1、用人文精神指导课程的教学，在教学中大力弘扬人文精神。
2、在教学中，提倡教学安排、教学方式、教学手段的多样化，充分发挥教师的专业特长和教学个性。
3、贯彻“以学生为主体”的思想，努力改革语文教学的传统模式，大力调动与发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性。积极采用多媒体辅助教学，讲解、演示、讨论并重，努力开发学生思维，鼓励学生创新，给学生提供读书报告、登台演讲的机会，将课堂学习情况与课外学习效果结合起来对学生进行成绩评价。
六、课程的学识和学分。
本课程的周学时数为2学时，共2学分，一个学期开设。
七、使用教材：
《大学语文》席嘉主编武汉大学出版社第一版。
八、作业练习。
九、考试。
本课程为考察课,由各任课老师在学期的考前一周自行安排。
小学语文课程的教学设计 篇18
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、结合语境理解词语，体会使用不同的.说法表现鲜花开放的钟点。
重难点：
1、解课文内容，结合语境理解词语。
2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激趣导入：
同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。
板书：花钟。
二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。
1、确流利有感情地朗读课文。
2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。
3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。
（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）。
2、学生汇报课文的主要内容，师补充。
3、检查生字。
8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。
4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。
生读课文，师引导。
5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？
生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。
三、再读课文，探究发现。
1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。
生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。
花开的不同说法：
吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来。
欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现。
2、生上台表演花开的情景。
学生兴致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。
四、作业。
观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。
板书设计：
花儿开放的样子不同。
花钟原因？
花儿开放的时间不同。
小学语文课程的教学设计 篇19
1、出示挂图，看图回答问题。
2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。
3、我们小朋友也有自己的.家，今天我们一起来学习一首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。
二、初读指导。
1、范读课文。
2、学生自读，要求看准音节，读准字音。
3、指名试读，教学生字。
强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。
4、自由读课文，把课文读流利。
三、指导书写部分生字。
1、出示生字卡片。指名读，开火车读。
2、看课文后笔顺提示，书空。
3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。
4、在《习字册》上描红，仿影，临写。
第二课时。
一、复习检查。
1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。
2、指名朗读课文。
二、精读训练。
1、学习第一句。
蓝天是白云的家。
(1)点名读。
(2)作者把蓝天比做什么?
(3)为什么说蓝天是白云的家?
(4)谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步?
树林是小鸟的家。
(1)点名读。
(2)多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。
(3)练习朗读。
引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。
指导朗读第一句。
(1)这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。
(2)白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊!让我们来读好这句话。
2、学习第二句。
(1)过渡。
(2)小黑板出示句子。点名读。
(3)什么叫“祖国”?引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。
(4)小结。
(5)齐读第二句。
3、指导朗读全文。
4、练习背诵。
(1)各自练习背诵。
(2)指名配上音乐背。
(3)全体起立，加上动作齐声背。
三、练习说话。
1、激趣。
这首诗写得多美啊!现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。
2、练习。
四、指导书写生字。
1、指名读。
2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿;认识新笔画弯钩。
3、集体书空。
4、教师范写生字，着重强调关键笔画。
5、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。
小学语文课程的教学设计 篇20
在分管教学副校长陈勇军带领下，教导处协同文理科教研组长，对教师的教学情况进行了检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：
本月教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、班级日志等。
一、优点：
1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课(1)少部分教师做到统观全册。均有超前备课。(2)书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。(3)备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。(4)集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。
2、教师撰写的教学后记比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。
3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的'兴趣如何。
5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。
二、存在的问题：
1、个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。
2、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。
三、建议。
1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。
3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。
各位教师，教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶!
小学语文课程的教学设计 篇21
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：
第一课时。
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）。
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流，老师相机指导。
4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）。
6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）。
7.感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
第二课时。
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段。
1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）。
3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段。
1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。