九色鹿教学设计【精编27篇】
通过故事情节引导学生理解善良与友爱的价值，培养道德意识与情感共鸣，激发学习兴趣与思考能力。如何更好地传递这些理念呢？以下由阿拉网友整理分享的九色鹿教学设计相关范文，供您学习参考，希望对您有所帮助！
色鹿教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。
4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。
教学过程：
一、回忆课文，引出人物。
1、同学们，今天我们继续学习21《九色鹿》，现在我们来回忆一下，课文中的主人公是谁？
2、指名说，相机板书：
九色鹿
调达
二、学习课文
1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。
2、 自学要求：
请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。
并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。
3、学生按要求自学。
3、展示成果
全班交流：
（1）、九色鹿： 见义勇为、不图回报
出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。
出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？）
指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。
（2）、调达：见利忘义
追问：能联系全文内容具体谈谈吗？
启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。
（3）想像练说：
对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？
文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）
三、拓展再现课文
讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好的故事应该让更多的人知道。
1、学生自由练习，再讲给同桌听。
2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等）
七、总结明白道理
今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。
八、作业
课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。
学会生字，读准字音。 篇2
1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）
《九色鹿》第一课时教学设计 篇3
《九色鹿》是四年级上学期的1篇童话性的课文。针对自己教学上对阅读的忽视我努力地去倾听自己课堂上的声音。何谓课堂声音呢？在我的理解中，课堂的声音包括连个方面，一个是教师的言语，另一个是学生的言语。
现在提倡学会学习，那么教师的言语应该占怎样的位置呢？我想这就是我这学期课堂教学中还存在的问题吧。同事们总是说我的课堂老师自己的言语过多，牵制了学生的思维。但问题在于我还不知如何减少自己的话语来达到同样或者更好的教学效果。我时常反思同事们的教诲，聆听课堂中老师的声音，我终于发现减少话语并不是不说，也不是少说，而是将废话省略，将重复减少，将问题提得更精准，将总结说得更简练。而我就是缺少了这份凝练。我在自己身上找答案，我发现可能自己有个预设的答案，当发问时我是那么得急于求成，当学生越是回答不出我就越着急，到最后恨不得自己说出答案。那么如何解决这样的问题，我自己反思之后觉得应该充分备课，设想学生的回答，在课堂上我应该将问题提得更精准，不能因为学生的思维和反应而乱了方寸，问题提出后尽量给学生充足的思考时间，当一位同学答不对，我可以让其他同学来补充，而这其中不可缺少老师的引导，这也是我还需加强的地方。
另一个重要的声音就是学生的声音。在这我不仅注重他们的回答，更注重他们的阅读。我也在本学期中慢慢尝试提高阅读的比例，增加阅读的方式。就拿《九色鹿》这篇课文而言。
（1）我的尝试之一在于外表的美。
师：九色鹿是一只怎样的鹿？，请你找出具体语句。
生：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
师：这给你怎样的印象？
（毫无疑问，学生们都可以感到它的美丽。）
师：那么请你来读出这种美丽！
（学生自读，再请同学起来个别读。）
（2）我的尝试之二在于调达落水时危急的情况。
突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
（3）我的尝试之三在于九色鹿非常气愤，指着调达说的话。
针对这不同的话语，不同的感情，我也要求以不同的方式来完成。如第一次的尝试，我让学生先自读，再个别分享读。既有自己练习的机会，也有向朗读优秀的同学的学习。到了第二次，我请同学起来个别读，之后我引导他们来齐� 当第三次，我所花的时间就更多了。先是自由读，再指名读，再由老师示范读，再指名读以求更好的表现，最后体会着这种气愤带上自己的动作来当一回九色鹿，也就是我们一直说的角色扮演。那么我想，此时的学生在反复、一层进一层地朗读中体会到这份气愤，体会到可恶的调达的恩将仇报和背信弃义。朗读本身就是一种学习，而要达到有感情地朗读就需要学生们的思考，而思考不就是对课文的一种体会吗？如果我的课堂能多一点这样活泼的声音，学生肯定会对语文更感兴趣，学习的积极性不就更高了吗？
在《九色鹿》教学中，我虽然融入了学生的声音，但在老师声音方面仍把握不够。在以后教学中我应当更注重这“声音”的把握。
写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文很有教育的时代价值，相信其教育的意义是深远的。在潘老师所执教的这节语文上，既有知识性的传递，又有思想性的启发，获得了教学教育的双重效果。
第二教时，往往是属于对课文的精读阶段，对词句要进行深磨，对语句要进行理解与体会，对段落要进行感悟与品味……老师一开始就抓住了九色鹿于散步时所发生的事情，通过读和思，了解到了情况的危急，然后又进入语言文字中，1是从那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3从中你体会到了什么的？4是感情朗读。在这一环节中，问题的出现呈“线”状，理解的抓关键词，很有层次性，最后以感情朗读外化了对文本的感知与感悟后又强调了对人物语言研究，从中了解与理解了人物各自的性格特点（见义勇为、不图回报）。重点又将其安排在对调达的“见利忘义”的深入体会，也是通过了具体的语境来实现的。，如此，将调达的背信弃义完全暴露在孩子们的眼前。相信孩子已经有了明确的是非观点。
综合其教学的过程，感觉有以下几点体会：一是对文本的利用的“度”（密度和效度）；二是对主题性理解的“导”（导程和导法）。
作为一堂研究课而言，我想说几点思考：一是结论的出现的时机问题。其表现中心内涵的“板书”内容的“上墙”，在引导上要体现“顺水推舟”，在时效上要实现“水到渠成”的效果，多给孩子一些时间，让其充分地思考，让其在思维中选择和组织外化的词语或表达的语言，还要多给以机会，让其享受到参与与成功的快乐，从而激发更加浓厚的兴趣；二是课堂上时间与环节的安排，更应该研究它的合理性。如在课的开始能否将最后的一组成语提前出现，以这一组成语为“线索”来安排与组织教学，不知妥否？其次，因为这教案是他人备课，分员运用实践的。在这里我想还有个“思路”与“设计”的磨合问题。按照备课的要求，还有个备学生的细节，在此，只有真正实现了“集体”和“备课”这两个要素“结合”的时候，那么，其效果必将会相得益彰。
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）
此文转载
《九色鹿》教案 篇5
第四单元——信任
单元课文：《用目光倾听》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光倾听》
《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈教导孩子的平凡的一句话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。
一。教学目标：
1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
二。跟老师一起学：
1.今天我们来学习第四单元第1篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
2.你是怎样理解这个题目的？
3.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
4.妈妈对你说的最平常的话是什么？听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？
5.为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。
6.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？
7.读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。
8.说说你对“用目光倾听”的理解。
9.请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
10.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
11.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
（帮助学生收集写作素材）
12.我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
13.写一写
（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
14.作业
把自己写的诗歌或文章读给妈妈听。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
将这首诗歌背诵下来。
《信任》
一。教学目标：
1.学会本课新词，熟读课文
2.通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
3.理解课后问题并解答。
二。重点、难点
教学重点：通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
教学难点：理解课后问题并解答。
1.词语积累：
婆家欢吠沁人心脾馋涎欲滴掏出
2.熟读课文理清文章脉络，归纳主要内容。
脉络：第一段（1）我和丈夫决定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。
第三段（8-9）我们告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园。我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
主要内容：我和丈夫来到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园……我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
3.说说本文讲了怎样一个故事？
4.公路边的告示把人们引向什么地方？
5.果园中为什么没有人出现，却写了猫和狗，谈谈你的看法？
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有两条狗和几只猫，桌上放着几只竹篮，篮下压着一张纸条：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
c.我为什么久久地注视着那片果林？从文中找出答案（一个朴实而真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和信任的喜悦）
色鹿教学设计 篇6
一、复习词语导入。
1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2、课件出示：
见义勇为见利忘义
不求回报恩将仇报
舍己为人背信弃义
沉着机智灵魂肮脏
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）
二、探讨交流。
1、课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2、出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？
对比读：
女生读：救命啊，救命！
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）
2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）
c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的'丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）
示：人无信不立 言必信，行必果
君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
《九色鹿》教案 篇7
a1号选手：杨丽娜（云南省保山市实验小学）
上课内容：四上《九色鹿》
时间：2010-12-1上午8:50——9:30
地点：南京市金陵河西会场
实录：春之曲
师：同学们，老师把你的好朋友请来了？
生：九色鹿
师说笔画，生书空
师：今天我们继续学习这个民间故事，齐读课题
课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？
生：有个落水人，他落水了，九色鹿救了他，调达要报答他，九色鹿说只要不要告诉别人我的住处就行了%
师：能不能说得再简练些？
生：
师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些
九色鹿救了调达，可调达却出卖了九色鹿
这节课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！
师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情节最吸引你？
生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责调达的时候最吸引我
生：我觉得是九色鹿救了调达最精彩
生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我
生：我觉得是国王重重惩罚调达最吸引我
师：哪个情节最吸引你，你就把这个情节有滋有味地读给你的同桌听，让他评价一下。
读完了？谁愿意展示一下自己的读书本领？
哪个同学读读九色鹿救人情节？
指名刚才说的那个学生读
生读
师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？
生：他好在读书时候有感情。
师：你们觉得这一段应该读出什么味道？
生：我觉得应该读好救命啊救命啊
生读
师：他读出了呼救的急促，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的河流？
生：是一个汹涌的波涛
师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危险？
生：没有
师：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？
师：有一个词能够感受到他的毫不犹豫
生：立即
师：应该把这个词突出出来
齐读
师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？
生：善良、舍己为人、伟大、纯洁
师：老师也想到一个词：见义勇为
让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为
齐读
师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书，见义勇为
还有哪个情节比较吸引你？
生：我觉得是第七节。读
师：同学们他读得怎么样？
生：我觉得这个地方应该注意调达知道九色鹿的驻地，去告密，很高兴的感觉。读
师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，调达这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？
生：他一定很矛盾，但是挡不过诱惑
生：可能会想到自己享尽荣华富贵……
师：他想了这么多，想了这么美，可是他忘记了……
生：忘记了自己曾经答应过九色鹿的
师：他忘记了自己郑重起誓，忘记九色鹿的救命之恩。像九色鹿这样见到重金就忘记自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？
生：背信弃义，见利忘义、恩将仇报……
师：如果背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了优美的树林中
出示：山林之中……
应该怎么读？
生：美美地读
生齐读，读得很柔美
师：可是情况危急，咱们不能不把他叫醒
师生同读
九色鹿会怎样？
生：会很气愤
师：谁能读出九色鹿此时的气愤？
生读九色鹿的话
同学们觉得他读得怎么样？
生：应该再气愤一点
师：那你们自己练习一下
生自由读
师：同学们很激动，不约而同一起读了。平常在表达气愤的时候，除了用语言还会用什么？
生：动作
师：九色鹿在说的时候，用了什么动作？
生：指着
师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话
你读出了九分气愤，掌声送给他
有两处可以带上动作，其他地方把手放下来
师：他当时说这些话有什么目的呢？
生：他想惩罚调达、拯救自己
师：他在国王面前表现怎样？
生：镇定、机灵
师：我们在这里又认识了一条沉着机智的九色鹿
我们把这个词也送给他
同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露调达的丑恶面目
齐读
师：非常棒！这段话当中有一个词语，竟然，常用来表示已向不到的情况，你能找个近义词吗？
生：居然
师：你一定也遇到过意想不到的事情吧？能不能用竟然说句话？
同桌交流一下
生：我家养的小白兔竟然趴在电脑前看电视
生：我跟同学玩游戏，他竟然用***把我炸死了
生：我家养的一只老鼠，竟然晚上的时候就死亡了
生：我有一个朋友叫周思源，他答应我，不暴漏我给他一个橡皮，他竟然跟同学说我送给他的一块橡皮
师：同学们，调达竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最后一个小节
故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的调达得到了惩罚
板书保护、惩罚
故事读完了，这个故事不仅情节曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色
生：我想指责调达，他既然答应了别人，竟然见利忘义……
有些紧张
师：有点紧张，你先坐下
生：我最喜欢乌鸦，虽然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿
生：我觉得调达是在太坏了，因为调达跟九色鹿郑重起誓过，竟然还被判他
生：王妃，他一点都没有善心，他不配做皇妃
师：刚刚你们的发言都很精彩，从你们的精彩发言中，你们读懂了故事，有没有悟出做人的道理呢？
已经吹哨
还有谁没发过言？
生：要守信用，不能背信弃义
生：不能因为眼前的利益而违背了自己的誓言
师：老师在备课的时候也写下了自己的感受：善恶终有报，做人要恪守信用，知恩图报
通过这个道理我们明白了做人的道理，而且还拍成了动画片还出现在敦煌的壁画上。
已经吹三次哨
下课！
《九色鹿》教学设计及评析 篇8
实施有效教学 ，构建智慧课堂——评《九色鹿》
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
鲍里齐在《有效教学》一书中提到：教师进行有效教学至关重要的五种行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。下面，我就这几个方面评一评陶校长对《九色鹿》一课的教学：
一、确 立三维目标意识，提升教学的有效性。
从专业角度讲，有效性指通过课堂教学使学生获得发展，而发展是指知识与技能、情感与态度、过程与方法三维目标的整合，也就是说，相对于学生的发展这一目标而言，任一维度的目标都不能脱离整体而存在，有效的课堂应该有三维目标整合的意识。而今天这堂课我们看到教者正是将这三维目标进行了整合，而提升了教学的有效性。如：她让学生通过领悟文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，引起学生谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，形成正确的认识。还有，她通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
二、教学思路清晰、精练。
一堂有效的语文课，一定是依据教材特点和学生的认知特点经过精心设计的。今天，教师在让学生自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象，用这一课堂教学的主线有效地突破了教学的难点，让学生抓住表现调达前后截然不同态度的有关语句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学思路清晰还表现在教学的逻辑性，使学生能逻辑顺序逐步理解，在理解“背信弃义”这个词时，老师让学生先想象调达获救后会如何发誓，再通过读课文找出调达是怎么做的，接着再说调达背的什么信，弃的什么义，这样，让学生层层深入的理解了课文。
三、激发学生的学习兴趣，引导学生深入地思考和有深度的交流讨论。
有人说：“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无
效的。”只有积极主动的参与学习活动，才会有收获，否则老师教得教的再辛苦，也是无效劳动。这堂课，老师引导学生深入地思考和有深度的讨论，在学生“想学”的心理基础上展开教学。在讨论调达是一个怎样的人时，老师先让学生到文中找出词语来概括。学生找到了“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词，但对它的认识还是很肤浅的，接着，老师又让学生联系课文读读找找文中能概括“见利忘义”这个词语的句子，然后指导学生读课文。再看图说说调达见了皇榜时的表情和动作，想象他会怎么想，怎么说。最后老师引导：见到了有利可图接忘记了应有的道义，这就叫“ ”，水到渠成地让学生说出“见利忘义”。正是这种深入浅出地思考和讨论，才让学生在理解词义的同时，对调达的行为有了深入的理解。把握了人物的形象。这中成功感，为下面的教学提供了“想学、会学”的心理保证。
老师还设计了一个开放性的作业，让学生按各自的能力和兴趣从四个作业中选择完成。给了学生自主学习的空间。我想每个学生都会积极地去完成他喜爱的作业。
但是，有效的课堂教学是预设和生成共生的课堂，而这节课给人感觉预设的计划似乎已经完成，但缺乏精彩的生成，缺乏积极的互动和个性化的解读。有效的课堂教学是预设和生成缺一不可的，“没有预设是不负责任的课堂，没有生成是不精彩的课堂”。课堂生成的东西，正是学生急需解决和了解的。所以，建议老师能在平时有意识地培养学生的感悟能力和独立思考的能力，让学习增加一些活性，并转化、内化为学生的智慧和品质。
常州市东方小学
陈文红
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）
此文转载
色鹿教学设计 篇9
教学设想：
这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。
教学目标：
知识与能力：
1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
3．能有创造性的复述故事。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学设计：
一、导入新课：
同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）
二、整体感知：
学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？
三、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚
1．出示九色鹿样子的课件
2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚
1．学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？
生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2． 师：九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。
师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生：见义勇为。……（板书）
3． 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救 调达）
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4． 师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？
生：九色鹿心胸宽阔。
生：九色鹿有不图回报的品质。
（生畅所欲言）（板书：不图回报）
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……
5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。
（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚
1． 分角色朗读，思考：调达做了些什么？
2．交流思考题。（告密、带路）
3．师：调达为什么会这样做呢？
生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4．想象说话练习。
师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？
生：我这下发财了。
生：我可以拥有许多金银珠宝。
5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？
生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。
生：我非常痛恨调达。
6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？
生：非常生气。
师：它向国王说了什么？
生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（出示课件）
真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。
（板书： 出卖 ）
师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）
生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读，引导学生读出感情。
4． 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）
师：听到这里，你有什么感想？
生：真是善有善报，恶有恶报。
生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……
师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？
（学生交流，师生共同评价）
师领读最后一段话。
5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。
生：沉着。
生：机智。
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
四、小结课文：
1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）
2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？
教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）
3．知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）
五、说话练习：
教师用多媒体出示课件，学生复述故事。
六、作业布置：
把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计：
救
九色鹿 出卖 调达
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
色鹿教学设计 篇10
一、谈话导入
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，我们一起去领略一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。
二、初读感知
师：课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？
师板书（调达，国王）。
请同学们将课文默读一遍，边读边想：课文主要讲了什么？
生……
师：课文讲了九色鹿救了落水的调达，调达见利忘义为了发财向国王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王，国王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保护它，并且重重地惩罚了调达 这样一个故事。
（屏幕显示九色鹿，调达，国王的关系）
三、精读感悟
那么，“这是一只怎样的九色鹿？调达又是一个怎样的人呢？”请大家围绕这两个话题默读课文，画出有关语句，如果有感受，请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。
（大屏幕出示要求，学生默读课文，解决问题）
师：读完的同学在小组内交流一下吧。
四、对话交流
师：下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧！读读有关语句，再谈谈你的感受。
（一）感悟九色鹿的形象
先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿？
1）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
生：……
师：俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读？谁能读得更美？九色鹿还是一只怎样的鹿？咱们继续交流。
2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
生……
a九色鹿的勇敢表现在哪里？（立即纵身）“立即”是什么意思？用动作表示一下“纵身”。
b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢？生：奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上）
c能通过朗读表达出你的感受来吗？
学生自由练读。
指名读。他读得怎么样？（学生评议）
接着交流。
3）九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）
b 你觉得九色鹿说这话时，是一种什么样的语气？（亲切，慈善）
c谁愿意试着读一读？
d你不但读出了声，而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读？
继续交流吧。
4）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
生……九色鹿很聪明
师：面对危险，九色鹿没有慌，用一个成语说，这就叫（生“临危不惧”），他敢于跟国王讲理，这叫“敢怒敢言”。
a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的？哪个字可以看出？来，读读这一句话。（“陛下，您知道吗？”）男生读，女生读，齐读。
b当九色鹿看到调达时，心情怎样？（气愤，义正词严）让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”指名读，齐读。
c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？多么机智勇敢的九色鹿啊，他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。
d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读，分男、女生读。师生评议。
小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）
（二）感悟调达的形象
调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊！调达又是一个怎样的人呢？咱们先将文中描写调达的段落找出来。
1）落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
2）调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
3）调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读一读，你读出一个怎样的调达？
生：见利忘义，背信弃义，忘恩负义
a他见到了怎样的“利”？生（重金） （展示“重金”）这重金可能是大块的金子，还有可能是……？
是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
b他又违背了怎样的“信”？生（郑重起誓）（展示“起誓”）当时调达会怎么向九色鹿重重起誓？
郑重起誓了的调达，却为了利益丢弃了信义，这叫（“背信弃义”）
c他忘记了怎样的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）当时调达处在怎样的危险之中？如果没有九色鹿及时相救，调达可能会怎样？
忘记了救命之恩，却为了利益出卖了恩人，这就叫（“忘恩负义”）
同学们想一想，这个见利忘义，背信弃义的调达看到皇榜时，会怎么想？（引：有了这重金，我就可以……）
九色鹿救了调达，调达不但没有知恩图报，现在却见利忘义，背信弃义，忘恩负义，你最想对他说什么？
（三）感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非 知错就改 正直）
3、幸亏这位国王能“明辨是非，知借就改”，讨论：假如你就是那位国王，会怎样斥责调达？
4、为了保护九色鹿，国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。
4、此时，我想到了那位王妃，你觉得她是个怎样的人？
（四）感受民间故事的主题
我们通过读课文，读出了善良美丽的九色鹿，读出了知错就改的国王，他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达，读出了残忍的王妃，他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美，揭示丑。美最终会战胜丑的。
五、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）
请同学们将课文再朗读一遍，用声音表达出你的感情来。
六、课后延伸
“黄金失去可再得，名誉失去难挽回”，让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做一个美的人。
1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信，点亮人生》，里面有更多的诚信故事。
2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。
附板书设计：
九色鹿
见义勇为 不图回报 临危不惧 敢怒敢言
调达
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
国王
明辨是非 知错就改 正直无私
王妃
贪婪 残忍
色鹿教学设计 篇11
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
1、学生自读第五自然段，边读边思考：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告诉别人吗？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段，边读边思考：在国王军队的重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计
20 九 色 鹿
《九色鹿》教学设计及评析 篇12
一、抄写：
斥责 发誓 惭愧 残害 灵魂 知恩图报
笑话 皇榜 发财 背信弃义 恩将仇报
二、组词：
榜（ ） 材（ ） 义（ ） 魂 ( )
傍（ ） 财（ ） 意（ ） 魄（ ）
斥（ ） 弃（ ） 调 diao ( )
誓（ ） 奔（ ） tiao ( )
三、按要求写词：
填字成词 反义词 合适的词
浩浩（ ）（ ） 舒服（ ） （ ）的毛色
千（ ）万（ ） 细腻（ ） （ ）的景观
突发（ ）（ ） 伤害（ ） （ ）的波涛
见（ ）忘（ ） 淘气（ ） （ ）的春光
背（ ）弃（ ） 肮脏（ ） （ ）地惩罚
四、填空：
1、这是1篇（ ），写九色鹿救了一个落水者（ ），但在（ ），落水人（ ），最后受到了（ ），像这样的民间故事你还知道（ ）。
2、这个故事让我明白了：做人要（ ）的道理。文中人物鲜明，你喜欢（ ），因为它（ ），你讨厌（ ），因为他（ ）。
《九色鹿》第一课时教学设计 篇13
《九色鹿》是1篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
色鹿教学设计 篇14
教学主题：
阅读课
所属学科：
语文
适于年级：
二年级上册
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：
2学时
教学设计：
一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是1篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程 ：
第一课时
一、创设情景，导入 新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。（范读时放慢语速，重读课文中的生字。）
5、指导识字。
（1）教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
（2）小老师领读。
（3）全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大！老师相信你们写字本领也很大！（出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。）
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么？
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么？
（1）学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
（1）自由组合，三人一个小组演一演。
（2）配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿？那个人为什么躲到大山里独自生活去了？
（3）汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
色鹿教学设计 篇15
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：
一、齐读课题：九色鹿
二、复习旧知，导入新课
1．昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？
出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报
见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚
2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个：很好，字正腔圆。
指名读后四个：也是悦耳动听。
齐读。
3．词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块： “救”
（一）第2小节
1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）
2．出示第2小节内容。指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4．情况十分危急
（1）你从哪感受到的？（ “汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读
5．九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！ ）请用朗读向我们展现出来（指名读）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
6．过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
（二）第3、4、5小节
1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）
5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）
6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说 ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）
7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
四、第二板块： “卖”
1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2．学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）
3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）
6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
8．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
五、第三板块“斥”
（一）初读第8、9小节
1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）
3．引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4．交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）
5．过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话
1． 出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
2．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）
4．我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读） （评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
6．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）
（三）第9小节
1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）
2．引读第9小节：因此他斥责——
3．但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2．总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
七、布置作业，课后延伸
★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。
板书：
九色鹿
救——恩——誓——卖——斥——惩
信
色鹿教学设计通用 篇16
在基础教育改革深入推进的大潮中，苏教版小学语文教材的编排也更加凸显了“工具性与人文性的统一”，围绕单元主题组编、整合教材内容的显著特点，不仅有助于学生在掌握语文工具的过程中，系统地受到文化、文学、思想、情感的熏陶，对于教师创造性使用和发掘课程资源、灵活运用多种教学策略也提供了有利条件。这也向语文教育工作者提出了新的问题，就是：在新课程语境下，语文学科主题单元教学要如何做到合理的扬弃呢？笔者认为主题单元教学在本质上仍然是实现课堂教学的实效性的一个创新途径，关键是要把握好两个基本点：“走进文本”和“整合教学内容”。
一、主题单元教学理念的基本内涵
什么是“主题单元教学”？核心就在于“主题”二字。所谓“主题”，不能简单、粗浅地理解为一组文章的“主旨思想”或“话题”，而是要将其作为学生语文实践活动的核心点，或是语文信息整合的“粘合剂”加以关注和应用。这也是当前语文新课程改革中单元教学探究的主流趋势。与以往的单元教学不同的是，主题单元教学强调的是以“人”为本，如苏教版语文教材的编撰，改变了以往教材中以记叙的中心、顺序或人物描写等标准来划分教学单元，而是立足于学生的视角，从学生关于语文的学习经验和体验，分别列出如“亲近文学”、“关注科学”、“奇思妙想”等教材主题。这种主题单元的设置强调了知识体系的内在与多重的联系，使散落破碎的知识体系和人文内涵被整合成一个统一的“主题”，引导学生从中真实地、多角度地获取语文信息，实现审美教育和情感熏陶的升华。因此，主题单元教学的教学设计，也需要重点突出其“主题”性和“单元”味，把握好四点原则：
1、系统性原则。不仅要实现知识或能力发展的系统化和序列化，这里所讲的系统性，首先是将主题单元教学视为学生综合素质发展的动态系统，在有效教学中尊重学生的个性和体验，重视教学策略的选择、教学资源的配置和教学评价的实施，强调三维目标的整体推进。
2、整体性原则。主题单元教学的设计很重要的一个特征就是强调整体意识，教案设计要以单元的形式加以展现，在单元主题的统摄下整合教学内容，使每篇课文的教学都紧扣单元主题进行联系、补充、环环相扣，达到巩固课程知识、达到三维教学目标的目的。
3、生成性原则。语文课程教学是基于文章的人文层面的深度和广度教学，学生对于语文材料的认识、反应往往呈现出多元性特征。教师在围绕单元主题进行课程教学时，也必须尊重学生在学习过程中的独特体验。这也就要求教师在进行主题单元教学设计时，要根据学情对教材的内容进行灵活地取舍和调整课时教学内容，形成动态的“弹性化”方案，给予学生自主探究的学习空间，使学生能够在其中实现基于自由的成长意志。
4、资源性原则。主题单元教学不能局限于教材文本的单纯应用，更要求“跳出学科看教学，跳出教材用教材”，深入地发掘语文教材的文本资源，要联系多媒体技术手段和跨学科资源乃至于生活资源，围绕单元“主题”进行文本的拓展阅读和学习。
二、小学高年级主题单元有效教学的基本步骤
结合主题单元教学内涵的研究，笔者在实践教学中将整体单元划分为四个基本教学环节：整体阅读、确定目标――细细揣摩、探究结果――回首要点、总结归纳――拓展延伸、自我提升。以苏教版《语文》四年级上册第六单元为例，该单元是由《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》3篇课文构成的，统观教材可以发现，该单元实质上都是以诚实守信为主题，整合阅读可以组成一个语文综合性学习模块。
1、整体阅读，确定目标。在单元学习中，教师应当考虑到学生语文能力初步发展的客观学情，在单元综合性学习中，要为学生提供与文本展开深层次对话的阅读线索，以便于学生在课文学习中逐步地领会“诚实守信”的人生信条。对此，教师可以确定如下教学目标：
（1）了解单元的主要内容及文章特点，从中掌握“诚实守信”的单元主题。
（2）引导学生掌握单元课文的学习方式与方法，从语言文字、遣词造句入手来理解文章的思想内容。
（3）指导学生发现体现文章主题的关键词句，共同了解单元的主题思想。如《诚实与信任》可直接从课题入手，《珍珠鸟》的`文本导读可从关键句――“信赖，不就能创造出美好的境界吗”入手，《九色鹿》则可以由调达前后行为的变化来帮助学生发现九色鹿的高尚品质，使学生在有目标的文本阅读中与课文展开深层次对话，真正地走近“诚实守信”的单元模块主题。
2、细细揣摩，探究结果。在整体感知单元主题并形成基本学习目标的基础上，第二步就需要更有效地组织学生深入文本学习，进行细致的比较、探究。在此环节中，教师要尊重学生对于文本的个性体验，使学生在教师引导、合作探究的过程中逐步地攻克文章学习的重难点。引导学生与课文进行有效的对话，展开深入的文本解读与探究学习，必须确定学生与文本学习间的对话基点，以保证物化的文字激活学生的思维。这可以从以下几方面着手：
（1）在文本阅读与问题情境领悟中、体会文本的关键词句。《珍珠鸟》一课就可以在文章教学前利用诗词引出人与鸟的话题，如师生共同朗诵白居易的《鸟》：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”，进而引出人与鸟的话题。并就文章的关键句“信赖，不就能创造出美好的境界吗”提出问题：人是如何赢得信赖的，小鸟是如何理解信赖的？也可以联系文章中的若干描写片段，如“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字……”“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”从文本的意象描写出发，引导学生从中感受语言的精妙和文本带来的独特体验，使学生理解并与文本视域实现有机融合。
（2）寻找文本空白，深层次感受课文的主题内涵。教师可以引导学生对文本中存在的连接空缺即“空白”进行想象性与创造性的填补，从“文字漏掉的神韵”中感受“含蓄无垠，思致微妙”之境。《诚实与信任》一文中，“我”与小红车主人的对话平平淡淡，但为什么小红车主人的话会深深的印在“我”的脑海里？这就启发了学生要深入发掘文中对话所蕴藏的情感、韵律，最后发现文章主题：人与人之间还有比金钱更重要的东西――“诚实与信任”。
3、回首要点，总结归纳。单元的主题学习要求学生在所有课文学习后，回过头来对学习内容进行系统的总结比较，努力攻克难点。其教学关键就在于师生、生生合作，比较单元内各篇文章的异同点，并以此作为统领学习的主线，多方面、多角度的探究课文主题。就本单元而言，3篇主讲课文中，《诚实与信任》“小中见大”、“平中见奇”，阐述了诚实与信任比金钱更重要的道理；《珍珠鸟》从人与鸟的角度讲述了人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；《九色鹿》也从侧面谴责了“那个人”背信弃义、恩将仇报的可耻行径。从不同文体、不同表现手法中发现诚信，并作为单元主题探究的主线，足以加深学生对诚实信任的理解。通过教师对文章探究结果的梳理、归纳，学生自然而然地就会对单元主题形成新的认识，在文章写作方法、结构设计的理解方面得到新的提升。
色鹿教学设计 篇17
一、教学目标：
1 理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
2 通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。
二、教学过程
一 继续学习，
1 上节课，我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。
2 出示词语，指名读，齐读。
3 这些词语让你想起了谁？指名说
二 精读课文
1 文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。
出示《歌唱九色鹿》
这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。
2 指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？
指名说
多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读
你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。
齐读第一自然段
3 出示诗歌第二小节
这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌互相讨论一下，该填什么词语？为什么？
指名说
（1）勇敢 见义勇为
谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段
理解“奋力挣扎”
为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？
情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读
九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？
是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（ ）的鹿？指名说。
指名读，师指导朗读。
（2）如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？
指名说
文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。
虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。
这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！
分角色朗读课文
面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说
理解“郑重起誓”
谁来郑重的读读这段？指名读。
4 中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说
调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。
重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。
是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。
5 由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。
可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。
但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。
自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？
男生女生读
6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（ ）的鹿？指名说。
齐读九色鹿说的话
国王为什么惭愧？他惭愧什么？
7 是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。
三 齐读最后一段
四 板书设计
21 九色鹿
出卖 救
调达
做人要诚信
反思：
本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。
《九色鹿》教学设计及评析 篇18
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：68
作者：雪花飘飘
宁德人都说：霍童好山好水好风光，地灵人杰。我上一回踏入兴贤小学时，这儿的领导老师和学生就给我留下了很深的印象。今天，再度进入兴贤小学，学生的聪明、大方、活泼、可爱、大胆表现，和老师的配合默契，才使这二节课上得挺成功的。
刚才各位老师已经中肯得评过课，让我学到了很多，现在我就这两节课说说自己对语文教学的看法。
一、尊重个性化阅读，培养学生表达能力。
这两节课有个共同的地方，那就是 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。”学生是阅读的主体，是对话的中心，因为学生个体的差异，学生对阅读材料的反应往往是多元的，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
而我们当前语文教学的现状存在的根本问题在于：个性难以在第一范文教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚。这种模式化的阅读教学严重妨碍了学生表达能力的提高。基于这一点，我们学校今年参与市里的语文课题研究是“个性化阅读对学生表达能力的培养”。所以这两节课老师围绕这一课题，通过读读说说，读读演演，读读想想，读读动动，感其情，见其形，悟其理，求其新。这些方式充分尊重学生的独特性和独创性，抓阅读和表达的对应点以及两者的联结点展开多种形式的训练，创造一个“互相对话”的交互情境，从多方面培养学生的表达能力。
二、拿永远比给深刻。
今天《高尔基和他的儿子》一文中高尔基说：“给永远比拿愉快。”教师通过各种方法使学生明白这句话，我以为如果这句话运用于语文教学的话，应该可以改为“拿永远比给更深刻”。我说的是运用在语文教学中。因为拿意味着自主，意味着学习是学生主动索取的过程，这是非常重要的。所以这两节课两位老师用的就是这种导学式的教学，有明确的学习目标，规范而简练的教学指导。她们就像一位火车司机，对教学中非重点部分譬如：《九色鹿》中王妃的爱美，国王的无奈等，该提速的提速，教师几句话就带过，绝不停留在大漠孤烟的戈壁，教学中的重点和难点，如《高尔基和他的儿子》中的高尔基给儿子的一封信，《九色鹿》中九色鹿痛斥调达的一段话，两位老师都花了重手笔，该减速的减速，欣赏“这里风光独好的美景”
三、踏雪寻梅，不忘语文来时路。
语文的功能包罗万象，功能复杂，小语还是姓语，我们不能忘了语文来时的路。现在的语文课必须忠诚的着眼于学生语文素养的提升，扎扎实实训练，真真切切感受。两节课中老师非常重视训练，如让学生读读，划划，想想，对一些关键语句的朗读，造句理解等都是停写身子训练，充分发挥学生的想象力，注重学生的感悟，体验。这样学生学得就扎实，训练的就到位。
今天我们说是送课下乡，其实是抛砖引玉，上语文课的两位老师都是我们学校新进的老师。由于经验不足，准备时间比较仓促，所以有很多不足之处。譬如两位老师给予学生自主学习和创造的空间、时间少了些。造成许多学生在课堂中缺少表现的机会，缺少自主创造的机会，也缺少一点学习的深度，《九色鹿》中可以让学生说说你读了这篇课文的感受；《高尔基和他的儿子》一课中让学生回忆你带给过别人美好的东西吗？他会给远方的爸爸说些什么呢？这一环节多给学生交流，思考的空间和时间。在教学机智上还有所欠缺，学生评价少了点。
谢谢各位老师刚才精彩的评课，让我受益非浅，我们回校一定会再加以整改，以便获取更好的效果。
（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）
此文转载
色鹿教学设计 篇19
一、 复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们认识了九色鹿，还认识了调达，那他们之间的关系是怎样的呢？板书:
九色鹿是怎样救调达的，调达又为什么要害九色鹿？这就是这节课我们所要解决的问题。
二、 精读探究
1、 这是一只怎样的九色鹿？自由朗读课文第1自然段，画出描写九色鹿的语句。
练习说话:真是一只 的九色鹿！
2、 默读课文第2~5自然段，要求:
（1） 用“——”画出描写九色鹿的语句，想想:这是一只怎样的九色鹿？
（2） 用“”画出描写调达的语句，想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象？
3、 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象？从哪些语句中可以看出？
（1） 善良、勇敢。
（出示）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”
① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢？
② “立即”一词可不可以去掉？为什么？
③ 这时候的调达正处于怎样的境况中？（抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急）
④ 就在这危急的时刻，九色鹿出现了，难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗？那它为什么还要去救他？（勇敢）
（2） 不求回报。
（出示）“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”
① 什么叫“知恩图报”？这里的“恩”在文中指什么？
② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿？
③ 九色鹿需要调达这样的回报吗？它只要调达——（不泄露自己的住处）
④ 这真是一只 的九色鹿。
4、 此时的调达给你的印象又是怎样的？（感恩戴德）
（1） （出示）课文第3自然段
① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感？
② 你从哪些词感受到的？（抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会）
③ 读出调达的感激之情。
（2） （出示）“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”
① 什么是“郑重起誓”？
② 古人发誓时，跪在地上，手拿枝条，发完誓后折断枝条，如果违背了誓言必将和这根枝条一样。
③ 面对自己的救命恩人，调达郑重起誓:我调达对天起誓，今生今世决不说出九色鹿的住处，如果说了，必将。
5、 真切的誓言还在耳边回响，可是调达的誓言经得住时间的考验吗？调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢？
6、 默读课文第6~9自然段，这时候的调达又给你留下了怎样的印象？你从哪里看出来的。
（1） （出示）“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密”。
① 告什么“密”？（说出九色鹿的住处）
② 刚才还信誓旦旦，为什么突然之间就发生了变化？（看到了一张皇榜）
③ 皇榜上会写些什么内容？联系课文内容谈一谈。
（2） 此时，调达会想: 。
7、 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑，他最终选择了金钱，出卖了九色鹿，他不仅告了密，还带领国王的军队去捕捉九色鹿。
8、 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候，它内心的感受怎样？
（1） “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么？
（2） 什么是“灵魂肮脏”？这和衣服的肮脏有什么不一样？为什么说调达灵魂肮脏？
（3） 九色鹿仅仅斥责了调达吗？它还斥责了谁？斥责国王什么？
9、 听完九色鹿的话，国王十分惭愧，他为什么惭愧？
最终，国王还是醒悟了，他会对调达说:“”；他会对九色鹿说:“”；他会对全国臣民说:“”。
10、 故事读到这儿，你心里一定有很多话想说，把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。
《九色鹿》教案 篇20
12月20日下午，塔前小学来我校借班上课，我有幸听到了董老师上的四年级语文课《九色鹿》一课。她的教学流程如下：
一、复习旧知：
师：九色鹿给你留下怎样的印象？
根据学生的回答板书：
美丽善良 机智勇敢
二、自学探究：
自学2——9节。一边读一边画有关句子，从哪里看出九色鹿善良勇敢？
要求把画出的句子读读。
师：哪件事最表现出九色鹿美丽善良、机智勇敢？
要求归纳：把落水人救上来。
板书：救调达
读第二小节，从中感受到什么？
交流：
生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在汹涌的波涛中毫不犹豫地把落水人救起来。
从“立即”一词中体会到九色鹿速度很快。
还感受到九色鹿不假思索地不顾自己的生命救落水人，真勇敢。
自己练习读，指名读。
评读：“纵身”读的好，体会到他奋不顾身。
师：还体会到什么？
生：当时情况很危急。真是“十万火急，千钧一发”。
师：从哪里感受到？
生：喊救命的时候。
师：怎样喊？谁来喊一喊。
理解：奋力：用力挣扎。
挣扎：感受到这个人生命有危险，奄奄一息
自己练习读读：要读出危急的情形。
指名读。
过渡：九色鹿面对……面对……
这样的恩情叫——救命之恩。
用成语说：
情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩当涌泉相报
调达知道吗？从哪里感受到非常感谢九色鹿？
连连 磕头
永远 换词 永久
省略号表示还会说什么呢？
生：为你做牛做马；子孙万代都感谢你的。……
师：做做调达感谢九色鹿，把感情表达出来。
从九色鹿的话中感受到什么？
生：不需要他的回报。
为什么不让他泄露他的住处？这个要求高吗？
这里是指什么“恩”？用什么来报啊？
指名读。
齐读调达的话。
师：什么叫“起誓”？
生：很严肃，发誓的时候很庄严。
谁来做一做发誓的动作？
师：这真是郑重其是。他做到了吗？
找词语：反而告密。“见利忘义”什么意思？
生：有利可图忘了情义。
读句子，思考：
师：什么是“重金”？“无奈”是什么意思？国王怎么会没有办法？
读第六小节。
你觉得王妃怎样？
生：是个自私的人，为了让自己更漂亮伤害别人。
外貌美丽，内心狠毒。
师：是在伤害别人的基础上爱美。
想象这是怎样的重金？他怎么想的呢？
生：发财的机会来了？一辈子不愁吃穿了。……
板书：出卖
齐读。
此时此刻，他的眼睛里只有金钱。忘记了他对九色鹿的起誓。
齐读第七节。
这时九色鹿情况怎样？
情况很危急。
师：九色鹿看到这情景明白了什么？
生：明白了调达忘恩负义
要求读出气愤的语气。
师：他气愤的是什么？读读九色鹿的话。
生：气愤的是调达出卖了他。
师：你是从哪句话中知道的。读读这句话。竟然，这个词语什么意思？
生：出乎意料
师：九色鹿本来怎么想？
读这句话，读出意思。灵魂肮脏是指什么？
用怎样的语气读？
这个反问句能改成陈述句吗？您与这种灵魂……
指名读，男生读。
师：国王听了他的话怎样？
惭愧什么意思？自责
国王怎么想？
生：我居然跟这种灵魂肮脏的人在一起……
斥责他背信弃义、忘恩负义。
师：想想怎样惩罚他？怎样斥责？
此时此刻，你想对九色鹿说什么？
练习：九色鹿你（ ）
面对（ ），你（ ）；
面对（ ），你（ ）；
面对（ ），你（ ）。
师：读了课文有什么启发？懂得了什么？
作业：讲故事；写一段话。
听后随记：
董老师虽然年纪不轻了，但课堂上我感收到她的神采飞扬。她亲切的深情，富有感染力的语言紧紧抓住学生的注意力。就如她课后所说，没想到我今天上课感觉特别顺手，孩子们的发言精彩极了，我在自己学校里试上没有这样的感觉。我想，董老师感觉课上得流畅，主要是她紧紧抓住了课文中表现人物性格特点的词语，进行品读感悟，从而逐层剖析，在学生心中留下了鲜明的印象。
课堂上，教师非常重视培养学生词语积累的习惯，这也是苏教版教材的亮点。如对“恩情”的理解，教师相机诱导学生，唤醒学生原有的词汇积累，“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩当涌泉相报”等词句源源从学生心中流淌而出。
整节课，我感觉让学生悟思的地方很多，也就是说“踩点”多，可见，教师对教材的分析是到位的。如，想象调达发誓的样子和内容；想象国王的内心活动；调达看到“重金”后会怎么想等等，训练了学生的想象和语言的表达能力。综观整节课，教师设计的语言训练点是丰富的。 如设计的练习“面对（ ），你（ ）……”我觉得这个环节的设计非常精巧，既训练了学生的概括能力，又检测了学生对文章的理解程度，但由于时间的关系，学生的语言质量不是很高。我想，课堂上可能教师琐碎的提问过多的缘故吧，冲淡了学生对文本整体的感受。
《九色鹿》教学设计及评析 篇21
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：
一、齐读课题
九色鹿
二、复习旧知
1.这些词语你会读吗？ 出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报 见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚
2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读
3.能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块： “救”
第2小节
1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）
2.出示第2小节内容。 指名读。
3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4.情况十分危急
（1）你从哪感受到的？“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读
5.九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！ ）请用朗读向我们展现出来（指名读）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山” ，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
第3、4、5小节
1.指名学生起来读第三自然段。
2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
3.在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）
5.通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）
6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说 ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）
7.我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
四、第二板块：“卖”
1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2.学生交流，相机提问
（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）
3.“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
4.如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）
6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
8.引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
五、第三板块“斥”
初读第8、9小节
1.引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）
3.引读：九色鹿从„„似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4.交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）
5.过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
九色鹿怒斥的话
1、出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王） （相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。 ）（指名说）
4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。） 这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读） （评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
6.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？ （齐读）
第9小节
1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）
2.引读第9小节：因此他斥责——
3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1、学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2、总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
七、作业
★基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。
1.板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2.课件出示：
见义勇为 见利忘义
不求回报 恩将仇报
舍己为人 背信弃义
沉着机智 灵魂肮脏
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）
二、探讨交流。
1.课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3.读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2.出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？
对比读：
女生读：救命啊，救命！
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1) 从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）
2)面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1)自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）
c、如此重誓言，他遵守了吗？是呀，一看到皇榜，一看到重金悬赏，一想到就要发大财了，他就进宫告密。此刻你想说什么？相机板书：见利忘义、恩将仇报、背信弃义……
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
▲你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
▲给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）
示：人无信不立 言必信，行必果
君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
色鹿教学设计 篇23
我对教材的理解：
这是一个民间故事，写了九色鹿救了一个落水人调达，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚。
课文情节生动，语言浅显易懂，学生会比较自觉地，愉悦地读懂课文，但由于这个故事原自《佛经》,在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理。因此教师要引导学生读文，从课文中的语言文字入手，透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理。
在教学时我便抓住文中两个性格鲜明的主人公九色鹿和调达，让学生通过读文，勾画，批注，交流等形式，让这两个主人公形象深深地刻在学生的心里，从学生鲜明的爱憎中感悟到做人的道理。
教学要求：
1,学会本课的10个生字，了解多音字"露，调"在文中的正确读音。准确地读出"斥责，恩将仇报"等几个词语。
2,能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3,通过理解"立即，郑重起誓，见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公物形象。
4,通过本课的学习，学生对这两个主人公产生鲜明的爱憎，从而领悟到做人要恪守信用的道理。
教学的重点：
1,能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2,通过理解"立即，郑重起誓，见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个主人公的形象。
教学的难点：通过本课的学习让学生领悟到做人要恪守信用的道理。
教具：多媒体课件
课时：一课时
教学过程：
一，激趣导入
1,教师导语
2,出世敦煌壁画引入到本课。
3,板书课题
(设计意图：通过一位中年学者的话以及色彩鲜艳，形象生动的壁画，激发学生学习课文的欲望。)
二，初读课文，纠正字，词读音。
1,学生自由读文。
2,板书多音字"露，调"纠正字音。
3,出示词语，指名学生读。
(设计意图：初次读文章，让学生读准字，词的音，为后面学习课文和朗读课文打基础，同时也落实了语文的工具性这一特点。)
三，整体感知。
1,课文究竟讲了一个怎样的故事呢
2,指名学生概括文章内容。
(设计意图：这次读书，让学生对课文整个内容有了大致了解，训练学生的概括能力，落实语文的工具性。)
四，学习课文
(一)学习第一自然段
1,九色鹿的名字是怎样来的呢
2,指名学生说
3,出示课件观看九色鹿。
4,有感情地朗读课文第一自然段。
(设计意图：课文第一自然段，主要是介绍九色鹿的外形，通过学生的口述及直观的课件，学生已经对九色鹿漂亮的外形有了了解，因此这段我采用了以读代讲的方法。)
(二)学习第二——九自然段
1,课文除了九色鹿，还有一个主要人物是调达
2,这两个任务给你留下了什么印象 指名说。
3,课文中哪些句子给你留下这种印象，再读读课文，在你感受深的句子旁写下自己的感受。
4,学生勾画批注。
5,学生交流。
(1)学习有关体现九色鹿形象的句子，教师引导学生通过读文，看课件，感情朗读等形式深化学生的感受。
(2)学习有关体现调达形象的句子，教师引导学生通过读文，感情朗读，表演等形式深化学生的感受。
(设计意图：教师充分让学生自主学习，静下心来与文本对话，在学生发言的过程中，教师注意倾听，并引导学生一步步地走进文本，在师，生，文本三者的和谐对话中，让这两个人物形象深深地印在学生的心中，并感悟到做人的道理。)
五，总结
板书设计：
21,九色鹿 调达
美丽 见利忘义
善良 恩将仇报
见义勇为 灵魂肮脏
《九色鹿》教学设计 篇24
教学目标：
1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学过程：
一、导入课文，板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
（一）自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
当时是怎样的情景？(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？
（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。
2、指导朗读。
仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，，我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
六、小结课文，说话
练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计 篇25
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：
一、齐读课题：九色鹿
二、复习旧知，导入新课
1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？
出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报
见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚
2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个：很好，字正腔圆。
指名读后四个：也是悦耳动听。
齐读。
3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块： “救”
（一）第2小节
1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）
2.出示第2小节内容。指名读。
3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4.情况十分危急
（1）你从哪感受到的？（ “汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读
5.九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！ ）请用朗读向我们展现出来（指名读）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
（二）第3、4、5小节
1.指名学生起来读第三自然段。
2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
3.在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）
5.通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）
6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说 ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）
7.我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
四、第二板块： “卖”
1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2.学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）
3.“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
4.如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）
6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
8.引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
五、第三板块“斥”
（一）初读第8、9小节
1.引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）
3.引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4.交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）
5.过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话
1. 出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
2.指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）
4.我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读） （评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
6.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）
（三）第9小节
1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）
2.引读第9小节：因此他斥责——
3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1. 学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2.总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
七、布置作业，课后延伸
★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。
板书：
九色鹿
救——恩——誓——卖——斥——惩
信
色鹿教学设计 篇26
一、一条教学的主线
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线，“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材
课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的
师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。
生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。
……
这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最�
五、对一个“假问”的反思
第二节的教学——
（出示第二节内容）
师：谁来把这一节读一下。
（生朗读）
师：老师觉得好像要读出一种——
生：紧张的语气。
生：紧急的语气。
师：对，要读出紧张。从哪里看出来？
生：从“救命啊，救命”看出。
师：人命关天，很紧张。
生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师：很危急，刻不容缓。
生：“立即”也可以看出情况危急。
……
师：再来读一下。（ 效果好多了）
师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他会淹死的。
生：它想都没想。
师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。
[反思]
这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学。教学需要预设，但还需随着课堂情况的变化而变化。
《九色鹿》教学设计 篇27
一、教学目标：
1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。
二、教学过程
一继续学习，
1上节课，我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。
2出示词语，指名读，齐读。
3这些词语让你想起了谁？指名说
二精读课文
1文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。
出示《歌唱九色鹿》
这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。
2指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？
指名说
多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读
你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。
齐读第一自然段
3出示诗歌第二小节
这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌互相讨论一下，该填什么词语？为什么？
指名说
（1）勇敢见义勇为
谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段
理解“奋力挣扎”
为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？
情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读
九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？
是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。
指名读，师指导朗读。
（2）如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？
指名说
文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。
虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。
这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！
分角色朗读课文
面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说
理解“郑重起誓”
谁来郑重的读读这段？指名读。
4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说
调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。
重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。
是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。
5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。
可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。
但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。
自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？
男生女生读
6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。
齐读九色鹿说的`话
国王为什么惭愧？他惭愧什么？
7是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。
三齐读最后一段
四板书设计
21九色鹿
出卖救
调达
做人要诚信
反思：
本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。