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《中彩那天》教学设计(最新5篇)

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《中彩那天》教学设计【第一篇】

一、教学目标:

1.认识6个生字,会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活说说体会。

3.体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

二、教学重、难点:

1.体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵;

2..对“道德难题”这一意思的理解。

三。教学流程:

1.导入课文,揭示课题。

2.检查课前预习情况。

3.默读课文,课堂自习。

4.自学反馈。

5.读课文的开头和结尾。

(1)体会开头和结尾的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

四、教学反思:

在阅读过程中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,掌握解决问题的。方法,这是一个开放的、主动的探究学习过程,学生的收获是多元的,从知识与技能,情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习《中彩那天》中,围绕解决“难题”,开展争辩探究:

(1)道德难题是一个什么难题?(生:获奖汽车是留给父亲自己呢,还是给库伯。)

(2)到底给谁呢?同意给父亲的举手,同意给库伯的举手。

(3)读书找理由,意见一致的可一起学习。

(4)你们打算从哪些方面(角度)展开争辩,发表见解?(寻找解决问题的步骤)a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。d库伯不知道的角度。e“K”字的角度。f内心愉悦的角度。

(5)层层辩论,解决难题。(过程略)

(6)得出结论:诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

(7)升华情感,课外延伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故事,读后讲给同学听。

《中彩那天》教学设计【第二篇】

中彩那天

一、教学目标:

1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

二、教学重点:

在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

三、教学难点:

在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

四、教学关键:结合实际,体会文章思想。

五、教学准备:

六、教学课时:2课时

七、教学过程:

第一课时

教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。

教学过程:

(一)、导入课题:

谈话:有位普通的母亲,曾经说过这样一句蕴涵深刻的话,一起读读:

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

你知道这句话出自哪里吗?出示课题:中彩那天

1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑。(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)

(二)、自学课文

1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。

2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的。提纲。

5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。

教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。

(三)、学习课文1—2段

导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)

1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

2、再读课文,加深感受。

(四)、生字教学

1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音

(五)、作业设计:

《中彩那天》教学设计【第三篇】

设计理念:

语文课程标准指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争,他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实,讲信用是人生宝贵的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。

教学目标

1、运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。

4、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

教学过程

一、联系生活,审题激疑。

学生齐读课题。

师:你见过的中彩者是什么样?

(学生交流)

师:今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了,他却是——(出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。)

师:读了这句话,你心中一定会产生疑问,让我们去课文中寻找答案吧!

(设计意图:由生活导入,让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比,从而产生认知冲突,从而唤起学生的阅读期待,促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。)

二、初读课文,把握大意。

1、学生自由读文。

要求:①读准字音,不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确,读流利。

2、同桌互读,读得正确、流利的,由同桌打上“优”。

3、请没有得到“优”的同学再读课文,全班评议,有进步即打“优”。

4、讨论:课文主要写了一件什么事?

(设计意图:以上教学环节,学生通过自读、互读和评读,强化了对课文内容的感� )

三、品读释疑,领悟中心。

1、再次出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢?

2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么?读读课文,找找原因。(学生交流)

3、你赞成把汽车给谁?请同学们再读课文,画出相关语句,认真体会。

给“父亲”,理由:

(1)出示句子:“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”从这句话中,你读懂了什么?(生活艰难)

请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车,他们家的情况会发生怎样的改变。

(2)出示句子:“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指名读)

老师指导学生进行读——评读——齐读。

(3)出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”

师:这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值?(“父亲”更需要这辆车)

给库伯,理由:

出示句子:“原来,父亲买张彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。”

说说你的理由。

4、请同学们想一想,拥有了这辆车就能改善生活,成就梦想,父亲的心里也在痛苦地挣扎着,你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗?请在书的页边上写一写你的感受。

出示句子:“可以看出,那个k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”(学生合作交流,体会父亲当时心里的激烈斗争)

5、经过内心的激烈斗争,父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”

6、看见汽车渐渐消失在视线里,家里每个人都没有说话,但他们一定都在想着什么。(启发学生想像说话)

父亲——

母亲——

儿子——

7、汽车从天而降,父亲“神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦”,汽车得而复失,父亲却“显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情”。

读到这里,你想对“父亲”说些什么?

8、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,会说些什么呢?

(设计意图:以上教学环节,由矛盾直接切入文章的中心,为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟,并与其他同学合作交流,体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处,通过两次想像说话,使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。)

四、拓展阅读,深化中心。

教师讲述一则真实的故事:

在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。

这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我 ”

1.想一想,中国留学生缺的是什么?

2、请你送这位留学生一句话。

3、齐读“母亲”的话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

教师小结:今后的生活依旧贫困,美好的愿望成为泡影,但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样,坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。

(设计意图:通过课外的一则资料,结合课文中学到的知识,帮助学生树立正确的价值观。)

《中彩那天》教学设计【第四篇】

[设计理念]

以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。

[教学目标]

1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。

2.理解“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”等重点语句的含义,思考故事对我们做人处事的启示。

3.有感情地朗读课文。

[教学设计]

一、直面“道德难题”,感知父亲心情

1.课前导入

2.听写词语:迷惑不解道德难题诚实信用财富

3.出示:不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。

4.学生质疑,梳理问题:想一想,父亲面临的道德难题到底是什么?从哪些地方可以看出来,划一划有关的句子,并写上自己的感受。

5.反馈交流,体悟心情

(1)交流:道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。

(2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题?

A、交流一:

出示句子:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

引导体会:

(1)父亲此时内心的闷闷不乐,虽然中彩,但是他知道车子其实不该属于他,但是他又很想要这辆车子,因此并不快乐。

(2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常,父亲的态度很不近人情,甚至近乎莽横。

(3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼,非常痛苦。)

B、交流二:

(1)出示句子:可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

引导体会:抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语,并联系上下文,感悟父亲的心情。

(2)回文读第二小节

出示:父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是

能有一辆属于自己的汽车。

(3)回文读第一小节

出示:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

C、创境体验:当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时,你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”,此时此刻,你都想了些什么?

想象填空:

面对这张奖票,父亲慢慢地拿起橡皮,他想:()

渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上,轻轻地擦了起来……

(引导学生体会两层含义:一是满足个人欲望,二是家庭的责任感。)

D、带着感受,汇报朗读

E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动,感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)

6.小结

二、抉择“道德难题”,引发矛盾冲突

1.设身体验,引发思考

同学们,此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课

文,找到依据,摆出自己的观点。

2.教师引导:此时文中的我是怎样想的?

引:当母亲告诉我事实真相时,我激动地说——

出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

评价朗读,理解意思

3.仅仅是穷就要留下车子,擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想,这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)

三、处理“道德难题”,感受人格魅力

1.过渡:文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?

引:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

理解父亲的心情

2.设问:现在,你学懂了吗,为什么说中彩那天,是我家最富有的时刻?

小结

3.回中心句,升华主题

引出句子:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

指导朗读,体会含义

4.拓展延伸,收获启示

学了本文后,你一定有许多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并在结尾处写上自己的名字。

例1“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

5.学生写话,反馈交流

6.课文总结

《中彩那天》教学设计【第五篇】

一、激情演讲,导入新课

教师激情导入:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念,一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时,他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调“中”的读音、“彩”的写法。)

二、检查预习,顺情引导

1、学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

2、指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:拮据、器重、梦寐以求。

思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

三、创设情境,启发疑问

用有感情地朗读的方法,学习第三至第六自然段,指导学生在阅读中提出问题。

1、创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。

2、启发疑问:再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

预设学生可能提出的问题:

(1)神情严肃的父亲,此时心里在想些什么呢?

(2)父亲为什么不让“我”上车?

学法指导:通过人物的外表去表现人物的`内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心,阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法,做到以读促写。)

3、以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想地解决问题,进一步学会提问。预设学生提出的问题:“父亲”遇到的道德难题是什么?

四、渗透学法,边读边想

用多读多想的读书方法,学习第七至第八自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。

1、学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“‘父亲’到底面临怎样的难题?”

2、针对学生阅读中的困惑,老师和学生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

3、学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解“父亲”面临的难题。

4、学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

1、抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

2、用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

3、课外收集关于诚信的小故事。

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