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实用矛与盾的集聚教学设计范例精彩5篇

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矛与盾的集合教学设计【第一篇】

我们学了1篇课文叫《矛与盾的集合》,讲得是发明家集合了盾可以防卫,矛可以进攻的优点,于是就发明了坦克……从这篇课文里我知道了谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者。

其实还有许多矛与盾的集合体,等着我去发现,等着我去发明。

矛与盾的集合教学设计【第二篇】

教学目标:

•能借助工具书独立识字,与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。

•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文,并能简单复述。

•通过学习,懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

[教学过程]。

第一环节:

o创设情境、由鲜明意象导入 新课(这个环节分为两个小点)。

•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图,导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解,最后小结:“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,为后续的教学做铺垫。

•揭示课题:

第二环节:

借助识字工具阅读课文,交流识字(这个环节分为3个小点)。

1、学生自行阅读课文,借助字典、工具书查阅生字,认字。(这个活动也可以放在学生预习时就完成)。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式,可联系上下文及生活实际理解字义,在学习伙伴间交流识字方法。(因为学生已经有两年多的识字经验,到了三年级上学期末,学习课文生字就能更加放手,让学生自由识记。)。

•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节:读读画画,了解坦克的由来(这个环节分为8个小点)。

o学生默读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?

(发明家发明坦克的故事)。

(本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时,勾画具有总结性的词语:“比赛想法发明”,勾画完在小组中进行交流。)。

o再读课文,小组讨论,课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的?

o学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点:

(1)理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

(2)体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤:

首先,教师出示两个句子,学生比较a、b句子的不同点,体会用上打比方句子的好处。

a:对方的矛向自己刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

b:对方的矛(如雨点般)向自己刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

通过比较,引导学生发现,因为用上比喻句,可以看出矛进攻得非常激烈,发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”,才会产生发明坦克的想法。

在这里,结合对比喻句的体会,理解词语“难以招架”、“紧张危急”。

5、让学生思考比喻词替换及用法,懂得替换了比喻词,比喻句的意思不变。(这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。)。

“对方的矛雨点向自己刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。”

6、读书作画,理解发明家想法。

学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子,注意画出坦克既能攻又能守的特点,结合作画,指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系,或议一议发明家的想法是否合理。

•学习第五节,理解内容,记忆词语。

指导学生学习课文第五节,找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。

(学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等)。

(在学习最后一段时,更深化理解课文的中心)。

第四环节:

•拓展思路,展开想象,进行说话训练(这个环节分为3个小点)。

o质疑:让学生指出课文里不明白的地方。

o解释:引导学生寻求答案。

第五环节:

总结:同学们,让我们也像发明家那样,开动脑筋,仔细观察,成为新事物的发明者吧。

作业设计:(1)抄写生字、词。

(2)选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

教学反思。

刺来;左抵右挡,还是难以招架;固然安全”等词语来理解。最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文,突破重点。

另外为了学生理顺文章的顺序,我反复地研读了课题——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点,它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢?因此,我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题,认真思考,发现了各自的优点,然后再不断思考,想到了发明一种新的东西,使它集合两者的优点,发挥更大的作用,于是发明了坦克。当我再读文本时,发现文本的第五自然段的第一句话是:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释,也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么,如何引入这句话呢?这时就想到了这四个词语,在词语教学中引出这四个词,“同学们,文中有一个句子,把这四个好词语都用上了,请大家找一找,认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时,还让学生默写了这句话,以突出这个重点句子。

最后让学生说说自已读了这个故事的感受,再集体读最后一段,让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,由于学生一时想不到,我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等,学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔,带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象,也可以说是学以致用。

矛与盾的集合教学设计【第三篇】

1、使学生能借助直观的维恩图解决简单的实际问题,并能用数学语言描述。

2、让学生经历探究维恩图的产生过程,使学生感知维恩图的各部分意义,初步培养学生建模意识和能力,体验解决问题策略的多样性,并初步渗透集合思想。

3、使学生体验数学的应用价值,进一步感受数学与生活的联系,养成善于观察、勤于思考的学习习惯。

教学重点:

理解集合图的各部分意义,并能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。

借助直观图解决集合问题,体会集合思想。

教学方法:调查法合作讨论法观察法。

教学准备:

多媒体课件、题卡、姓名卡。

一、结合班级,初悟重复。

通过调查本班孩子最喜欢吃肉和蔬菜情况感悟生活中的“重复”现象。

二、善用例题,情景引入。

师:咱们班都是些身体强壮的孩子,展示咱们运动能力的时候到了,看学校大队部的通知。

出示例题(课件)。

(1)、提出问题。

(2)、讨论问题。

(3)、探究方法。

三、合作探究,体验过程。

1、观察释疑。

师:请大家仔细观察学生名单,你发现了什么?

(1)学生发现:三名同学重复了。

(2)提问:重复的怎么表示?

2、巧设集合圈(点名参加活动),生成维恩图。

3、理解维恩图。

(1)介绍维恩图。

师:你们真是一群爱学习,爱动脑筋的好孩子,瞧,一位未来的数学家不就在我们身边诞生了吗?你们知道吗?我们的这个设计图就和世界上最著名的数学家、逻辑学家韦恩的想法完全一样(出示课件,介绍韦恩图),让我们来认识认识韦恩吧。这个图用两个交叉的圆来描述有重叠的两部分,是英国的`哲学家韦恩第一个发明使用的。因此被命名为“维恩图”。你们能和历史名人不谋而合,实在是太了不起了!让我们为你们的聪明才智和创造发明鼓鼓掌吧。

(2)、请学生解释图中各部分的含义,介绍集合图。

左边部分:只参加跳绳的同学共6人。

右边部分:只参加踢毽的同学共5人。

这个“既”“又”也用的不错。看来同学们的语言表达还可以吧!

4、用集合圈计算总人数。

(1)认真观察这幅图,要想求参加跳绳和踢毽的同学的总人数,还可以怎么列式?

(2)列式:8+9—3=145+3+6=14??.师生反馈交流时,重点是引导学生借助集合图来理解各种计算方法的意义。

四、巩固应用,建构模型。

1、完成“做一做”的两题练习。

2、解决课本106页第1题.

五、知识延伸。

提示:教师分析各种可能出现的情况。

2、解决生活中进货、卖蔬菜、参加竞赛等问题。

4、脑筋转一转:一共有三个人,却有两个爸爸,两个儿子,这是为什么?

六、全课总结,谈收获。

师:“解决重叠问题,可以从条件入手进行分析,画出示意图,借助示意图进行思考,当两个计数部分有重叠包含时,为了不重复计数,应从他们的和中减去重叠部分;也可以先用其中一部分减去重叠部分,再加上另一部分。”

数学广角——集合。

参加跳绳的参加踢毽的。

既参加跳绳又参加踢毽的。

8+9—3=14(人)。

5+3+6=14(人)。

9—3+8=14(人)。

8—3+9=14(人)。

《数学广角——集合》课后反思。

本节课教学新人教版三年级上册第九单元数学广角—集合。针对三年级学生的认知水平,在这里只是让学生通过生活中容易接受、容易理解的题材去初步体会集合思想。本节课设计时教师立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、错做、推理、交流等活动寻找解决问题的方法,初步体会集合思想。利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。因此,在教学中,教师注重“学生学习生活”现实情境的创设。

1、创设情境,初步感悟。

为了激发学生的学习兴趣,教师在课前先以学生喜欢的“吃蔬菜和肉”的相关问题进行交流,激发了学习兴趣,让学生从中体验重叠,初步感悟事物的双重性,为下一步的教学做好铺垫。

2、解释应用,解决矛盾。

在构成认知冲突时,教师首先出示参加跳绳和踢毽子的统计表,收集学生名单。通过观察,学生发现有3名同学既参加了跳绳有参加了踢毽活动,从中得到准确的数学信息。然后在处理信息的过程中发现问题并提出问题,通过直观感悟,为后面的自主探索解决问题做好准备。

3、展示成果,激发冲突。

在现实的情境中,学生自主发现并提出问题,结合真实学习生活事例积极主动地投入到自主探索中去??亲身经历了知识的形成过程,学生就能根据自己的体验去理解知识,从而得出多种不同的算式,通过展示自己的算式,与其他同学相互交流,体验算法的多样化。

俗话说“细节决定成败”,一节课下来,我也发现存在许多不足:

1、评价语言比较单一,学生的学习积极性没有被调动起来。

2、每一个环节的过渡语言不够简练,放手不够。

矛与盾的集合教学设计【第四篇】

2、领悟寓言“对比”的表现手法;。

3、感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。

教学重点:了解故事主要内容,知道人物的不同性格特点,造成的不同结果。

教学难点:领悟寓言“对比”的表现手法。

教学准备:多媒体课件、阅读材料、阅读单。

教学流程:

1、猜谜游戏:同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:船、剑:刻舟求剑;农夫,树桩,兔子:守株待兔;农夫、庄稼、禾苗:拔苗助长。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书:寓言故事)。

2、这三则寓言故事中的人物都有一个共同的特点:傻。

3、总结什么是寓言:借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。

1、回顾课文。

出示课文《寒号鸟》图片,还记得这是哪篇课文吗?这篇寓言故事告诉让我们认识了一个()的寒号鸟,()的喜鹊。

2、那这则寓言故事带给你什么启发呢?(人活着不能目光短浅,要做长远打算)。

3、通过图表回忆课文内容,引导学生找出规律。

人物寒号鸟喜鹊。

性格特点懒惰、得过且过勤劳。

结果冻死在夜里住在温暖的窝里。

道理:人活着不能目光短浅,要做长远打算。

4、总结:这篇寓言故事把寒号鸟和喜鹊的性格特点进行(对比),不同的性格特点所以造成了不同的结果。

过渡:今天这节课,我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读密码,这个密码就是对比。

1、接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。

2、出示寓言故事《松鼠和松鸡》。

3、学生自由读一次,请几个学生分段读一次。

4、教师引导学生完成表格。(在讲解中让学生学会画出关键词句)。

人物松鼠松鸡。

性格特点勤劳偷懒、挑挑拣拣。

结果吃的饱饱的卡死在洞里。

道理劳动创造幸福生活。

5、通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?

归纳——动作、语言。

6、放手学生自由读寓言故事《陶罐和铁罐》,读后小组交流完成阅读卡。

人物陶罐铁罐。

性格特点谦虚骄傲。

结果无价之宝影子也没见到。

道理每个人都有自己的长处和短处,我们要学会取长补短。

7、小组汇报,归纳:语言、神态。

1、引导:同学们读了三个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中受到的启发也更明了了。那现在你愿不愿意来挑战,用这样的“对比”,来创编故事。

2、出示图片《嘴巴和鼻子的争吵》。

3、看,老师已经把故事的开头写好了,你能不能给运用对比的方法,赋予嘴巴和鼻子不一样的性格特点,和不一样的结果。

人物嘴巴鼻子。

性格特点。

结果。

道理。

(课堂上只要学生先完成表格)。

4.小结归纳:各种“对比”,有的突出语言,有的突出动作,有的语言和动作结合。不管哪种,总会给我们留下深刻的印象,使人们收到启发和教育,这就是寓言故事的魅力。

1、继续创编寓言故事《嘴巴和鼻子的争吵》。

2、好书推荐:《克雷洛夫寓言》。

寓言故事中的对比。

人物性格特点结果。

(道理)。

矛与盾的集合教学设计【第五篇】

教学目标:

认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

二、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

五、教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点时数:

六、课前准备:多媒体课件。

一、导入。

上节课我们初读了课文,知道了矛的作用是进攻,盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文,了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文,用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说,指名说。

三、读了课文你最欣赏发明家的什么?

生:遇到问题善于思考,分析,创造。

结合板书::遇到问题善于思考,分析,创造。

四,发明家遇到了什么问题?

1、出示句子:“对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵又挡,还是难以招架。”反复读。

2、读了这个句子你知道了什么?(看录像,再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。)。

3、这个句子哪些些地方写得好?(对方的矛如雨点般向他刺来,用了打比方的手法,使句子表达地更具体。)。

五、文章哪些地方能体现发明家善于思考,分析,创造?自由读,小组交流。

根据学生的汇报,相机出示句子:

盾太小了!如果盾大的像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人一枪也戳不到我啦!

师:发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子?这个铁屋子解决了什么问题?

板书:自卫。

师:有了这个铁屋子做盾,

的确安全可靠,他的设想多好啊,我们用什么语气来读?练习朗读。

师:你还画了哪些句子体现发明家善于思考,分析,创造?

出示句子:在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师:对了在铁屋子上开个小洞,发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞?

这个小洞又可以解决什么问题?学生交流。

板书:进攻。

板画,装上轮子,安上履带,为什么要这样呢?四人小组交流。

师:有了这些精心设计,发明家终于发明了坦克。让这种新式武器冲到战场,结果怎样?请用四字词语概括。先讨论再交流:

板书:大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……。

打得敌人怎样?

四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……(根据板书,读成语。)。

师:坦克发挥了无比的威力,大家觉得他的优势在哪?

板书:集合了矛与盾的力量。

六、读了这篇文章你明白了什么道理?齐读最后一段。

七、你能用别的例子来说明这句话吗?

八、抄写文中的四字词语。

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