矛和盾的集聚教学设计 三年级《矛和盾的》教学设计（最新5篇）

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《矛和盾的集合》教案【第一篇】

2月12日，有幸去海宁参加了航嘉湖地区第二届教学评比和观摩活动，感受了异域的“风情”，领略了别样的美，特把五册第七单元25课《矛和盾的集合》课堂实录整理出来，希望也能让浏览过的你，有所收获！

习目标总目标：      　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

《矛和盾的集合》第一课时课堂教学实录

执教  杭州陆老师  学生 海宁南苑小学三（3）班

一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活？

有以下成语：守株待兔  掩耳盗铃  自相矛盾

二、写字教学：

师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，可以先跟我书空。

师一边范写，一边阐述

师：“矛”的撇的这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。

师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。

学生自己在纸上书写。

三、揭示课题，初步了解课文：

师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天学习矛和盾的故事，不过这讲的可是一个聪明人的故事。出示课题，齐读课题。

出示词语。矛  雨点般    戳   进攻                   盾  左抵右挡  招架 自卫

请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。

请读矛集合圈里的词语。

老师提醒“戳”比较难读。

师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点？

生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。

师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。

学生练习读，非常整齐，又有对比性。

出示调整后的词语：    矛  进攻  集合 盾  自卫

四、层层递进，学习课文2、3、4段

师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。我们什么时候听到过集合这个词？这和我们平常的集合一样吗？

生：体育课。

师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。

学生自己读课文。交流刚才的体会。

生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。

师：它在文章的第几段？

生：第二段。

师：把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。

师：还有其他的词语或者句子吗？

生：于是发明家发明了坦克。

师：还有不同的词语吗？陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。

生：集于一身。  师在黑板上贴纸条。

师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢？让我们来看一场比赛吧！

老师请一个同学来读读段落。

师：这是一场怎样的比赛？

生：紧张、激烈的。

师：哪些词语看出是一场紧张、激烈的比赛？

生：左抵右挡。

生：如雨点般向发明家刺来。

生：难以招架。

师生进行表演。

陆老师来做发明家，你们是矛，我们合作(山草香☆)表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。

我们来换一换，现在你们是发明家，我是矛，开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。

师：你有什么感觉？

生：太晕了。

生：实在是招架不住了。

师：这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。

学生读课文。

发明家就是从这里找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。哪极端写发明坦克的过程的？

生：2、3、4自然段。

读读2、3、4段，发明家是发现了什么问题，又想出了什么解决的办法？

生：把盾做成一个铁屋子。

出示一个铁屋子。

师：这就是一个铁屋子，矛如雨点般刺来，结果呢？

生1：一点都没有刺到。

生2：如雨点般的矛刺来，矛断了。

师：想到这样的办法，发明家实在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。

生读句子。

师：这个同学很高兴，脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。

学生读课文。

师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。发明家又发现了什么问题呢？想到了什么解决的办法？你能不能像老师一样写一写呢？

学生在纸上写：

填一填：

发现

办法

夸一夸

交流

生1：自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。

生2：不能进攻。

生3：把矛从铁屋子里伸出去。

对于这个答案。老师请同学打开课文对照一下，发现了什么问题？

生：课文里有这样的句子。

:师：课文中为什么用双引号。

生：矛有特殊含义，指枪口和炮口。

师：矛上的双引号有漏下的吗？这里的双引号可不能漏掉哦！

生：开个小沟，伸出枪口和炮口。

师：发明家发现把矛和盾结合在一起的，又发现了什么问题？

生：铁屋子不会跑。  板书：不会跑

师：发明家想出的办法是什么呢？

生：装上轮子，安上履带。  板：装轮子  安履带

师：矛和盾结合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？学生接读课文。

生：大显神威。

师：读读第五小节，这就是像坦克在战场上大显神威的样子。边读边想，你眼前出现了怎样的场面？一个学生读最后一节。

师：你看到了什么？想到了什么？

生1：看到了德国冰节节败退。

生2：看到了他们哇哇大叫。

我看到了坦克威武的样子。

师：想不想看看坦克是怎样大显神威的？我们一起来观赏一下。

一段坦克作战的录象

师：厉害吧！你现在特别想说什么？

生1：太威武了！

生2：太厉害了！

生3：肯定能把所有的敌人都打败。

师：坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起，但真正了不起的是谁？

生：发明家。

师：让我们用上黑板上的词语来夸一夸这位发明家。

学生自己在练习纸上书写。同时提醒学生写字姿势要注意。

汇报写好的情况。

生1：你让矛和盾合二为一，发明的坦克在战场上大显神威，真了不起！

生2：你真厉害，把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。

师：写好的同学把你的读给边上的同学听一听，想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗？

生1：太笨重了。

生2：不会飞。

生3：不会飞，飞机投炸弹就逃不掉了。

生4：敌人可以发明先进一点的武器，这样就不行了。

师：科学家就是这样不断地发现问题，不断地深入思考，不断地发明新的东西。

老师出示图片，介绍夜视仪。出示图片请学生自己读读书陆两栖坦克的功能。

师：正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。

师：说得多好呀！谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。今天老师还要留一个作业给你，这也是学习伙伴留给你的。

出示：我还能用别的例子来说明这句话。

师：同学们再见！

生：老师，请您休息！

三年级语文上册：《矛和盾的集合》教学设计【第二篇】

……

师：我们班的同学很了不起，数学学得很不错！那我接着考，行吗？

生：没问题。

师：你的优点是什么？

生：我画儿画画得好。

师：你呢？

生：我写作文写得好。

师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——

生：你不仅画画好，而且文章写得好。

师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）

橡皮+铅笔       ？

生：橡皮铅笔。

师：真不错，接着看：（出示）

轮子+椅子      ？

生：轮椅。

师：很了不起，接着：（出示）

楼房+（  ）     双层汽车

生：楼房+汽车等于双层汽车。

师：同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。）

师：现在，我们开始上课，好吗？

生：好。

师：上课。同学们好！

生齐：老师您好！

师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？

生：矛和盾。

生：不对，是成语故事《自相矛盾》。

师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？

生：矛和盾。

师：你们看这个“矛”字，（课件出示）矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。

教师书写，学生书空。

师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。跟老师一起写一写“盾”字。

教师书写，学生书空。

师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？

生：矛可以进攻，盾可以自卫。

教师板书：进攻、自卫

师：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

教师将课题写完整。

师：同学们请注意：这个“集”字右上是四横，不要少写一横，下面的“木”横要长一些，托住上面，“木”字的撇和捺要写得舒展些。（教师书写，学生书空。）

师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？

生：敢。

师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？

生：自卫、左抵右挡、难以招架。

学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。

师：来看看第二行词语，试试看！

生：进攻、庞然大物、大显神威。

学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。

师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？

生：有！

师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。

自卫、左抵右挡、难以招架  进攻、庞然大物、大显神威

发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（         ），还是（         ）。经过反复思考，发明家将矛的（      ）和盾的（       ）合二为一，发明了坦克，这个（     ）在战场上（       ），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。

生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（  进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。

师：非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？

一生再读，全班齐读。

师：现在，请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线划下来。

学生默读课文，划句子，教师巡视。

师：谁来读读自己划的句子？

生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：非常好，谁也找到了这个句子？我们一起来看！（大屏幕出示句子。）大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”什么感受？

生：很紧张。

生：很害怕。

师：谁来读一读？

一生读句子。

师：是的，看到这个刺字，我们已经感觉到了紧张、害怕，请同学们再看看，这矛是怎样刺来的？

生：如雨点般刺来。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！

生：我的心跳得很快。

生：我的心跳得很厉害，很紧张。

师：是的，就带着这样的感受，我们一起读——

生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——

生：左抵右挡。

师：知道什么是“左抵右挡”吗？

生：就是左边挡一下，右边挡一下。

师：这是你的理解，不错。老师这里有一根锋利的矛（老师伸出右手食指），拿出你的盾来，有吗？

学生纷纷伸出手掌或拿出课本。

（待续）

《矛和盾的集合》教案【第三篇】

a组 基础知识

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。（12分）

jí  hé    jǐn  zhānɡ   wū ɡuī

（     ）  （    ）  （    ）

pào  kǒu   zhàn chǎnɡ   bǐ  sài

（     ）  （    ） （     ）

二、汉字小游戏（给下列字加偏旁组成新字，再组词）。（12分）

加    （   ）   申    （   ）

（   ）        （   ）

召    （   ）   至    （   ）

（   ）        （   ）

三、火眼金睛，辨字组词。（16分）

予（  ）    攻（  ）

矛（  ）    功（  ）

船（  ）    炮（  ）

般（  ）    饱（  ）

四、精彩回放（按原文填空）。（9分）

1.对方的矛如       向他刺来，发明家用盾

，还是         。

2.坦克把盾的      、矛的

，在战场上

。

3.是的，谁善于把别人的长处     一身，谁就

会是       。

五、句子创作沙龙（按要求改写下面的句子）。（18分）

1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。

（改为“被”字句）

2.无情的大火把那片树林烧得精光。（改为反问句）

b组 综合能力

六、给句子排排队（把下列句子整理成一段通顺的

话，标上序号）。（6分）

（ ）强强种了一棵丝瓜，细长的丝瓜秧上长满了绿

色的叶子，不久开出了几朵黄色的小花。

（ ）小丝瓜长得可好了，强强每天都要去看看它们。

（ ）花谢了以后，秧上挂着几个小丝瓜。

七、阅读乐园。（20分）

用脑想 用心说

宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得（持 特）别快，一目十行，囤（hú）固吞枣。他读过的书一本又一本，花（废 费）了很多时间和精力，可是没留下什么印（象 像）。这使得他十分苦（恼 脑），疑心自己是不是记忆力不好。

有一次，他向著名学者朱熹（xī）请教，朱熹询问了他的读书过程后，给了他一番忠告：“以后读书不要只图快，哪怕一句话，也要重复多遍，这样要比一味往前赶效果好。读书一定要用脑想，用心记。”

听了朱熹的忠告，陈正之这才明白，他读书记不住，不是因为记性不好，而是读书目的不明确，方法不对头。他把读书多当成了目的，忽视了对书籍内容的理解和记忆，这样匆忙草率（shuài）地读书，不但不能消化书中的内容，而且不能有重点地进行记忆。因此，读书的效果很差。

陈正之接受了朱熹的忠告。他每读完一本书，.就想想这本书讲了什么人，有几个主要问题，并且留心把重要的内容记住，经过日积月累，他终于成了二个有学问的人。

1.划去第1自然段括号中用得不恰当的字。（4分）

2.写出下列词语的近义词。（4分）

疑心——（  ）   忠告——（  ）

忽视——（  ）   明确——（  ）

3.根据意思写词语（在文中找）。（4分）

（1）粗枝大叶，敷衍了事。（    ）

（2）阅读时，一眼便可看十行字。比喻看书速度

快。（    ）

（3）不加咀嚼，不辨滋味，把整个的枣吞下去。

（     ）

（4）一天一天，一月一月地不断积累。

（     ）

4.陈正之读书记不住的原因是：

。（4分）

5.陈正之成为有学问的人的原因是：

。（4分）

c 组 智力发散

八、人名填空（在括号中填入相应的人名，把成语补

充完整）。（15分）

1.（  ）好龙     2.名落（  ）

3.（  ）移山     4.（  ）失马

5.（  ）自荐

三年级语文上册：《矛和盾的集合》教学设计【第四篇】

一、揭示课题

1、出示课题：矛和盾的集合。同学齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？

2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导同学提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，感知主要内容

1、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

2、同学把刚才画出的生字新词读几遍。

3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

4、指名读课文，读后评议。

5、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？

三、自主阅读，解决读题时提出的问题

1、教师出示同学提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

2、同学根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、记字写字

1、出示本课的生字，让同学用自身喜欢的方式来记住它们。

2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒同学注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

3、同学写字，教师和时评议。

五、拓展阅读

搜集发明家的故事。

矛和盾的集合教学设计【第五篇】

教材简析：

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。

学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学流程：

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。

请大家读一读这三个句子：

发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……当然……

从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流，老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读——

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？

（四）品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？

3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？

4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛   和   盾      的集合

进攻      自卫     合二为一

枪炮     铁屋子     坦克