我心归去 《我心归去》教学设计精编4篇

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《我心归去》教学设计【第一篇】

三维目标

知识与技能

1．感知体会文中浓浓的思乡情。

2．理解本文富有哲理的语言。

过程与方法

3．自主阅读，了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。

4．生能在阅读中发现思考探究问题，展开多方对话，表达阅读感受。

情感态度与价值观

理解家园之思的文化内涵。

教学重点

结合自身的情感体验，培养自主鉴赏散文的能力。

教学难点

揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

同学们，我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。播放满文军的《望乡》

几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。

出示学习目标：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。学习目标

二、研习文章回到课题

1、本文题目叫《我心归去》，作者的心去了哪里？（故乡）

作者写此文时身处何地？（法国；异乡）

法国生活条件不好妈？（雅静奢华）身在法国的心情如何？（冷清，空虚，发疯）如何渲染的。？（运用反复的修辞手法，）

他思念的故乡是什么样的？（贫瘠脏乱）

对家乡又是什么心情？（亲切，激动，幸福）

（学生可以自由回答）板书课文内容，对比

2、什么力量让他对故乡魂牵梦绕？

学生可以据此再次阅读文章，找出并总结文中重要的句子

参考答案：

故乡让人感到亲切、温馨和激动（场景描写）；

故乡是我们生命的一部分，

有亲人、过去；

有你的血、泪和汗水，

故乡的美中含悲，

故乡意味着我们的付出。板书课文内容

3、问题研讨：（每组一题）

①如何理解“故乡有你的血、泪，还有汗水，故乡的美丽总是悲伤的”？

(有曾经的苦难，挫折，拼搏。不是每个人都在故乡留下血、泪，还有汗水的)

《我心归去》教学设计【第二篇】

[教学目标]

1．体会作者的思乡之情

2．揣摩作者饱含感情的语言

3．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考

[教学重点与难点]

1．通过揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情

2．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考

[课时安排]

一课时。

[教学过程]

一、课前预习

1．请学生查找我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。

2．请学生预习《我心归去》，思考文章在反映家园之思主题上的独特之处。

二、导入课文

1．解说：第三专题的标题“月是故乡明”。

“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫的诗《月夜忆舍弟》中的名句。诗人身处他乡，举头望月，因为热爱故乡、思念故乡，所以感情上觉得故乡的月比其他地方的更明。这就是家园之思。

2．交流：我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名篇名句。

如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”、宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”等。可引导学生积累，还可营造思乡氛围。

3．讨论：《我心归去》在反映家园之思主题上的独特之处。

大部分写家园之思的作品着眼于怎样思乡，《我心归去》更多在探讨为什么思乡。（此教学环节可灵活处理。如学生不能体会出《我心归去》的独特之处，可由教师点出，或在研习课文之后让学生再次讨论）

三、研习课文

（一）把握课文的主体框架

1．在文中找出点题的句子，思考“我心”是从哪里“归去”，又是归向何方。

第八节“我已来过法国三次，……我的心却在一次次偷偷归去。”

明确：“我心”从法国归向故乡。（板书）

2．故乡是哪里？故乡怎样？从原文中读出相关内容。

长沙（注释，出生地）

第六节，用排比手法写出了故乡的贫瘠和脏乱；第八节，用排比手法写出了对故乡落后的失望。

3．故乡是贫瘠、落后的，那么法国呢？在文中找出有关法国生活的描写。

具体的描写。第一节。朗读提示：数字的运用，如两、四、六、三；色彩的运用，蓝、绿；副词修饰语的运用，全。这些都应读重音。

用一句话概括。物质环境非常优裕的风雅富贵之邦。

4．生成疑问：这样的一个风雅富贵之邦，这样优裕的物质环境，是许多人求之而不得的，为什么“我心”却要偷偷“归去”呢？

（二）探寻“我心归去”的原因

1．学生默读课文，自主探寻“我心归去”的`原因。

2．分学习组讨论“我心归去”的原因。

3．集中交流“我心归去”的原因，在交流过程中，教师可以引导学生通过揣摩作者的语言，明确“我心归去”的三层原因。（此教学环节应根据学生集中交流的具体情况酌情处理）

第一层：

（1）从优裕的物质生活中我们看到了什么？选用原文的关键词回答。

难耐冷清。（板书）

（2）作者是怎样来表现这种冷清的呢？请学生快速地默读第二、三小节，把他认为的语言描写中的亮点找出来，在旁边的对话栏里简明地写出理由，谈谈感受或评价。

重点语句如：“电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。”（比喻修辞的运用。都德《最后一课》中韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言”，比较体会。）

又如：“那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。”（比喻修辞的运用。更生动形象地写出了冷清、寂寞。可联系学生生活中与自己相关的声音与光影来体会。）

又如：“你对吊灯作第六或第六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。”（细节描写。选取具有典型意义的“点”进行描写。）

全体朗读第二、第三两小节。

（3）这种难耐的冷清超过了优裕生活的吸引力，使作者的心偷偷地归去，甚至对唾手可得的移民资格也不屑一顾。请一位学生朗读第四小节的四个问句，读出这种语气。

第二层：

（4）再次探寻“我心归去”的原因。请学生在文中找出关键语句深入挖掘。

第五节：“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”（板书）

明确：确实，想家，想故乡，因为那里有亲人，有他的母亲、妻子、女儿，作者这样写道（教师范读）：“我知道我对她们来说是多么重要，……隔着万里守候她们睡到天明。”这是一段充满温情的想像，这种惦念亲人的感情穿越了时空守候着家人。

（5）而其实，在写法国优裕的生活的时候，我们就可以感受到作者是“身在法国心在家”，“我心”必定“归去”，从原文中找到相关的语言信息体会。

第一节：“我在圣纳塞尔市为时一个月的‘家’，是一幢雅静的别墅。”“家”，特定称谓，所谓的家，只是一个暂居地而已，没有亲人，没有温情。

第三层：

（6）是否有亲人陪伴在身旁，他就不会“归去”了呢？探寻“我心归去”的真正原因。

在第六节中这样写道，“我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动”，体会故乡区别于其他旅游景区的“使我感到亲切和激动”、使“我心归去”的地方。

第七节“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己”“故乡比其他任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水”，第五节“人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去”。明确：故乡最让人感到亲切和激动的是那里有“过去”，“至少”表明最小限度，哪怕亲人也不存在了，但只要有“过去”，“我心”就会“归去”。用原文中的关键语词就是“回望过去”。（板书）

（三）解读作者对“故乡”的理解

字典上对“故乡”的概念阐释是：出生或长期居住过的地方。根据文意，选用文中的关键词句作出修改。

故乡是出生或长期居住过艰苦劳动过奉献过（付出）的地方。（板书）

四、谈谈“我心中的故乡”

《我心归去》展示的是韩少功对“故乡”的理解，请学生联系本专题的学习和自己的现实生活谈谈对“故乡”的理解。

同意韩少功的理解。示例：校庆。出生在无锡的钱伟长在苏州中学努力地付出过，度过了一段美好的读书时光。因此，他也把苏州作为自己的“故乡”，经常要到苏州走走，回母校看看。在2005年苏中“府学千年、新学百年”双庆盛典之际，94岁高龄的钱老仍然回到母校参加庆典。用钱老的话来说，苏州中学就是他的一个精神家园。

不同意韩少功的理解。学生可谈出自己对“故乡”的理解。

五、布置作业

采访周围的亲人、朋友，请他们结合自己的经历谈谈他们的家园之思。

六、板书设计

张铂。

《我心归去》教学设计【第三篇】

教学目标：

体会作者思乡之情，揣摩作者语言，理解故乡这一文化概念

教学重点：

揣摩作者语言，了解我心归去的原因

教学难点：

对故乡这一文化内涵的理解

教学过程：

一、导入：乡情萦绕游子心，异乡难忘故乡情。今天我们就来走进一位异乡游子的心灵世界，来看看他是透过怎样的朦胧泪眼遥望自己的故乡的。

板书：我心归去

韩少功

二、远行

（1）通过早上的预习，相信大家能很快的解决这两个问题。

1、作者身处何方？法国圣纳赛尔

2、异地环境如何？请从文中找出关键词。

雅静奢华

繁华酥骨

静谧侵肌

幽深奇诡

（2）异地的环境如此优越，那作者的内心世界又是怎么样的呢？齐读2—4段

1、最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清。

（热闹过后总是倍感凄凉）

2、这里的一切声响都弃你而去。（拟人，道出孤独凄清）

3、你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方

（反复说“不知道”——陌生感）

4、电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。

（比喻——渲染了心中的。烦闷）

5、“下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么”换成“下一分钟，下一刻钟，下一个钟头，你就不知道该干什么”（不能换，写出了内心的煎熬和空虚）

6、你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。

（抽象的空虚情感具体化）

7、那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。

（直白）

8、你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。

（夸张，近乎疯狂的心态表露无疑。）

9、“我说我在这里能干什么？守仓库或做家具？当文化盲流变着法子讨饭？即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”（反问句，加强语气，表明作者归去的立场，要读出不屑一顾的语气。）

板书：人在异乡——冷清、空虚、发疯

物质上的东西永远无法填补内心的空虚与孤独——板书：心无所依，所以作者执着于归去

（3）除了心无所依，作者执着于归去的原因还有哪些？

1、倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。（注意：第一段和第五段中的家的区别：前者冷冰冰，后者有亲友，有温暖）

2、回忆和过去。（今生今世的证据留存在那里）

人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。

3、家乡有亲切和激动。

见到亲人想到过往会感到亲切和激动，还有什么原因会令人亲切激动呢？

齐读第6自然段。

哪些地方表现出了作者的亲切和激动呢？结合李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的诗句感悟情感，了解情境创设的方法来表现自己对家乡的热爱（人固有的乡土情结）

板书：心归故乡——亲人、温暖、激动———乡土情结

三、回望

（4）令作者一想起来就无比激动的故乡的环境如何？

（5）故乡的环境如此之差，可是作者对它的的爱究竟到了什么程度？

（提示：作者提到舒伯特的独唱曲，还提到了雄浑的男声独唱和悲怆的二胡，都说音乐是人内心最真实的声音，透过这些音乐，你读出作者对故乡的爱究竟到了什么程度呢？）

深沉、厚重、带泪的笑（说过只能是独自落泪或微笑才足以把内心表达出来，无法言表）

（6）那作者所指的故乡究竟是哪里？出生地长沙吗？

不是？那作者笔下的故乡到底是什么？与作者有什么关系？齐读7、8、9.

1、故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。板书：生命之根。

2、故乡比任何旅游景区都多了一些东西：血、泪，还有汗水。（血、泪、汗水指什么）板书：奋斗之地。

3、故乡的美丽总是含着悲伤。（美丽——故乡留存的美好回忆，亲切感，成功的经历

悲伤——付出过程中经历的磨难；美好与成功是通过奋斗而创造的，必然要经历苦难，因此故乡的美丽总是含着悲伤）

4、失血的矫饰（怎么理解这句话？没有奋斗过的地方，人就无法体会到真正的美）

5、那种失望能滴血（怎么理解这“失望”你若对一个地方感到失望，你会有哪些做法——不管不顾；化失望为动力，改造他。

6、正因为爱之深，责之切，作者选择了建设故乡，他是怎么建设的呢？

血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

金麦穗，赶车谣——物质财富和精神财富。

7、没有故乡的人身后一无所有。（怎么理解？这里的故乡有特定的内涵，必须是奋斗过付出过的地方，只有如此，才有割舍不断的情感和精神的寄托）（板书：奉献之所）

8、那有了故乡的人呢？将会得到什么？（无量的幸福板书：幸福之源）

四、总结：

故乡是我们生命的一部分，是我们生存过的，奋斗过的，奉献过的地方，是精神的家园，是心灵的皈依之所。

现在，我们也许不能深刻体会那种远离故土，魂牵梦萦的切肤之痛，但我们今天所经历的一切，都可能会成为将来异乡之途的回忆和思念。

语文教案：我心归去【第四篇】

教学目标：

1、把握散文的行文思路，了解文本的大概内容框架

2、品味散文富含哲理的语句，理解语句背后的内涵。

3、学生发表自己对故乡内涵的思考，与作者产生思想上的共鸣

教学重点：

理解作者对故乡这一概念的思考

教学难点：

体会散文寓哲理于形象的语言特色，体会散文抒情与哲理相结合的写作特色。

教学环节设计

导入：舒伯特的男生独唱。

一、韩少功听完这些歌曲有什么感悟，用原文中的语句回答

参考答案：在夕阳中听到舒伯特的某只独唱曲，使你热泪涌现的想象，常常是是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头插在地边等待天明

二、既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？

①有哪几个段落表述作者在法国的境况

②每一段表达了作者怎样的思想，你是从哪些语句中看出来的。（对哲理语句的内涵把握）

③用一个词概括这四段作者在法国的感受。（孤寂）

三、（朗读第5段）仅仅是因为寂寞让作者产生归去的思念之情吗？

很想念家里—————似乎是有点没出息。到不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。

人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。

四、过去之于故乡究竟有怎样的定义？

活动设置：评点一种有效的语文学习方式。评点，一般用来记录读者在阅读的过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。

①找出79段带有血的句子。

故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪、还有汗水。

在这个意义上来说，任何旅游景区的美都多少有点不够格，只是失血的矫饰。

但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

②血的含义仅仅是我们平时所说的血吗？，运用评点的方式把你对这些句子的理解写在旁边的评点栏上。

心血—————期望——————奉献、劳动

（点拨文章的语言特色，作者将这种哲理寄予在形象的哲理中）

③由此，我们可以看出，一个人拥有故乡的条件是什么？

故乡意味着我们的付出—————它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人游子悲故乡的情怀—————无论这个故乡烙印在一处还是多处，在祖国还是在异乡。（可见，在过去我们为故乡付出过自己的心血，才会让过去与故乡产生骨肉相连的情愫）

小结：课文最后一句：萍游四方的游子无论怎样穷困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌现出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。

（同学们在课文开始之初听到歌曲的反应，说明我们离这种幸福没有深入的挖掘，学完这篇课文之后，同学们也说说自己对故乡的感触跟理解，发表自己的感触。）