三只白鹤教学设计【热选8篇】
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三只白鹤教学设计【第一篇】
一、初读文,练说话。
师:今天,我们一起来学习第14课《三只白鹤》。认真看老师写的“鹤”字,左右结构,鸟字旁。
师:请小朋友们打开书,自由读课文。要求:声音洪亮,读准字音,标清自然段的序号。
师:哪组小朋友愿意读书给大家听。其他同学注意听。
师:请小朋友再读文,想一想,本文主要讲了什么事?(三只白鹤埋鱼,记地点,找鱼的事。)
师:如果你能用“先……接着……最后……”这种句式来说就更好了。
二、质疑。
师:根据文章的主要内容,你能提几个问题吗?
归纳为三个:1、为什么埋鱼?
2、怎样记埋鱼的地点?
3、第二天,哪只白鹤找到了鱼,为什么?
三、细读,交流探究。
1、读文。
师:同学们提出许多值得探讨的问题,你对哪个问题感兴趣,你就带着这个问题读一读有关课文,可以与身边的同学讨论。
2、交流。
a、鼓励学生主动积极地发表见解,尊重学生的感受与体验。
b、重点指导朗读第一自然段,第二自然段采用填空的.形式。
c、第三个问题,教师总结:太阳和白云的位置不固定,而树长在土里,在短时间里是固定不变的。
3、探究。
a、假如河边没有那棵柳树,第三只白鹤能想出别的办法吗?
b、找不到大鱼的白鹤会怎样想?又会怎样做呢?
四、 总结。
师:这篇文章按照事情的发展顺序来写的。小朋友们通过自己读文――质疑――读文――解疑,自己就学会了,真棒!
14、三只白鹤
埋
1太阳底下
记2白云下面――动
3柳树旁边――静
三只白鹤教学设计【第二篇】
1、学会本课生字词,正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
1、教具准备 :课件。
2、预习提纲 :自读课文,把课文读通读顺。
欣赏图片,这种鸟叫做白鹤,腿细细长长的,嘴尖尖长长的,善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 (板书揭题。)
(一)初读课文,学习生字词。
1、学习要求(一)
自由读课文,把课文读通顺。
2、学生自主学习,教师巡视指导。 3检查自学效果
(1)认读生字新词。(出示幻灯片)
白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁
留着升起朝白云飞去 抬头
(2)分组、抽学生朗读课文,并适时评价。
(二)再读课文,进一步了解课文内容。
学习要求二:
(1)读第一自然段。
1、 谁在干什么?什么时间?他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?
(2)结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想:三只白鹤把什么作为找鱼的记号?
请你用这样一句话说一说:_______把_______作为找鱼的记号。(同桌交流)
2、学生自主学习,教师巡视指导。
3检查自学效果。
(3)图文结合,理解找鱼的过程。 读第三段。
图上画了什么?它们在干什么?它们怎么找的?第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的?
小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)
( 4)深化总结。
(1)三只白鹤谁最聪明,为什么?
(2)学习了本课,你懂了什么道理?
(做事要动脑筋,才能把事情做好。)
1、把句子补充完整,写情楚“谁在哪里?干什么?”。
(l)白鹤在|___________________________________。
(哪里)(干什么)
(2)老牛在___________________________________。
(哪里)(干什么)
2.课外延伸: 刻舟求剑的故事。
通过这节课的.学习,你有了哪些收获呢?请你说说。
3三只白鹤
埋鱼
找不到:太阳底下 白云下面 (动)
找鱼
找到 : 柳树旁边 (不动) 2
三只白鹤教学设计【第三篇】
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
三只白鹤教学设计【第四篇】
巧用挂图,理解寓意(教学片断)。
1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
三只白鹤教学设计【第五篇】
教学目标:。
1.了解三只白鹤的故事情节,理解其中的道理。
2.培养学生的阅读理解能力,提高学生的语言表达能力。
3.通过故事教育学生爱护自然、珍惜生命。
教学内容:。
2.故事中的道理。
3.学生的.阅读理解和语言表达。
教学过程:。
教师出示三只白鹤的图片,让学生猜测故事的情节。
2.学生跟读故事,加深理解。
1.教师提问:你们觉得三只白鹤为什么要相互帮助呢?
2.学生回答:因为只有相互帮助才能生存下去。
4.学生回答:比如我们上课时有些问题不会,就需要老师或同学的帮助。
1.教师提供相关问题,让学生自行阅读故事并回答问题。
2.学生回答问题,并进行语言表达。
1.教师总结故事中的道理,强调珍惜生命、爱护自然的重要性。
2.学生进行总结发言,表达自己的感受和理解。
教学反思:。
通过讲述三只白鹤的故事,学生不仅了解了故事情节,更重要的是理解了其中的道理。在教学中,我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力,让学生通过阅读故事、回答问题、进行语言表达等方式来加深理解。在教学中,我也发现有些学生的阅读理解能力还有待提高,需要更多的练习和指导。总之,这节课让学生了解了故事中的道理,也培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力,达到了预期的教学目标。
三只白鹤教学设计【第六篇】
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
文档为doc格式。
三只白鹤教学设计【第七篇】
教学目标 :
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。
重点难点:
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
课时安排:2课时。
第一课时。
(一)揭示课题。
今天我们来学习1篇寓言故事,题目是》。
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音,读通句子。
2、画出本课生字新词。
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。
(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)。
(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)。
哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?
3、图文结合,理解找鱼的过程。
(l)指导看图2。
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。
(2)读第三段。
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)。
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)。
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)。
(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)。
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)。
小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)。
4、深化总结。
(2)学习了本课,你懂了什么道理?
(做事要动脑筋,才能把事情做好。)。
(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
第二课时。
(一)复习。
1、朗读全文。(指读或分段读。)。
2、认读生字词。
(二)自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
(三)检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记,注意区别同音字“弟——第”。
(四)指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
(五)作业 。
练习书写本课生字。
布置作业 :
1、读一读。
2、看拼育写词语。
3、比一比,组成词语。
4、选词填空。
条只朵棵。
5、把句子补充完整,写情楚“谁在哪里?干什么?”。
(l)白鹤在|___________________________________。
(哪里)(干什么)。
(2)老牛在___________________________________。
(哪里)(干什么)。
板书设计 。
三只白鹤教学设计【第八篇】
1.学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。
本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。
(一)课前准备。
准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学。
“饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。
“第”注意约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩。
“底”里面“氐”的倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多,形成“裙摆”,“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。
本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导。
本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。
(五)练习提示。
第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。
(六)扩展活动。
让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。
(七)课时安排。
教学本课可用2—3课时。
例(一)。
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
例(二)。
巧用挂图,理解寓意(教学片断)。
1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?