小学语文教学设计【优推4篇】

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小学语文教案【第一篇】

教学目标

１、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

２、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

３、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

４、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认７个生字。

５、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备

１、词语卡片。

２、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排

四课时。

教学过程

第一课时

一、导入

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。

二、在小组交流

１、交流自己了解到的情况。

２、推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

１、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

２、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

３、评出合理化的建议。

五、延伸拓展

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容

１、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

２、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

２、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

评议要点：

⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

⑵ 是否把意思表达清楚。

２、再次修改自己的习作。

三、展示台

１、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

２、展示自己想展示的内容：

⑴ 在小组内展示。

⑵ 在全班展示。

第四课时

我的发现 日积月累

一、我的发现

１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

２、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

３、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴ 自己读一读，认一认。

⑵ 指名读，注意字音是否正确。

⑶ 小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

⑷ 组词大列车。

２、读读背背：

⑴ 自己练习读诗句。

⑵ 指名读。

⑶ 想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

⑷ 男女生比赛读。

⑸ 背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点。

⑹ 抄写诗句。

小学语文教案设计【第二篇】

一。教学目标

1.能改正常见的错别字。

2.学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。

3.能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。

4.初步学会按指定的要求默读短文，做练习。

二。教学时间

2课时

第1课时

教学要点教学第1--5题。

教学过程

一。揭示课题，明确本节课学习目标。

二。练习第1题：改正下面词语中的错别字。

1.读读词语，口头进行尝试修改。

2.说说错在哪里，它们之间的区别。如何修改。书面填写。

3.说一说平时哪些字容易写错，该怎么办。

小结：形近字要细辨，音近字辨字义。

三。练习第2题：比一比，再组成词语。

1.轻声读读，细细辨认。

2.学生独立完成。鼓励一字多组。

3.说说自己经常遇到的容易混错的字。

四。练习第3题：找近义词。

1.指名学生读句子，读通后再理解意思。

2.找近义词：立即--立刻飞快--火速

五。练习第4题：把词语分类。

1.读题目，明确要求。

2.理解。农具：进行农业生产所使用的工具。

农活：农业生产中的工作。

农作物：农业生产中栽种的各种植物，也叫庄稼。

3.读词语，将列举的12个词语按要求逐项分类写下来。

4.说说其他的农具、农活和农作物名称。

六。练习第5题：把句子写完整。

1.读懂题目和例句。

2.学生口头说一说。（寻求不同的答案）

3.学生书面填写。然后读读自己写的句子。

第2课时

教学要点教学第6、7题。

教学过程

一。练习第6题：划出句子中不合适的词语。

1.学生边读句子，边划出句子中用得不合适的词语。

2.说说如何修改。

第1句“要求”和“严肃”搭配不合适，改为“要求严格”。

第2句“爱护”改为“保护”。因为“爱护”一般用于人或组织所发出的动作行为。青蛙是动物，不可能做出这种动作行为。

第3句把“纷纷扬扬”改为“啪啪啪地”。因为“纷纷扬扬”是指雪花、叶等较轻的东西飘洒的景象。“豆大的雨点”落下来肯定会发出较大的声音。

3.读读修改后的句子。

二。练习第7题：短文训练。

1.读读题目，明确要求。

2.初读短文，说说短文讲一件什么事。

3.指导解题方法：读短文后题目（1），明确要求。

（1）默读短文，按事情发展顺序，说说捕鱼的经过。

（2）依据短文，按事情发展顺序排列词语。

（3）集体交流，自我订正。

（4）读短文后题目（2），明确要求。

a.在短文中找出有“果然”的句子读读。

b.联系上下文说说“果然”的意思。（事情的结果和预料完全相符。）

c.想想在生活中什么时候可用上“果然”一词。

d.用“果然”口头造句。师生评议。

e.独立造句。

小学三年级语文教案【第三篇】

《瑞雪》

一、教学目标

1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情

2、学会本课生字新词，理解有关词语意思

3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思

4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

二、教学重点难点

1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序

2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

三、教学准备

磁带、录音机、小黑板

四、教学安排

3课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解大意

2、学会本课生字新词，理解有关词语

教学过程

一、揭题，解题

1、揭题，读题

2、解题，瑞什么意思？

二、初读课文，初知大意

1、默读

2、这是什么地方的大雪？是一场怎样的大雪？为什么成之为瑞雪？

三、学习生字

1、自学

2、检查

A、指名分段读课文

B、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉

C、辩字组词

瑞（)例（）馒(）

端（)冽（）漫(）

D、解释词语

纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩

E、写出近义词

凛冽、昏暗、分外、追逐

第二课时

教学目标

1、体会北国风光的雄伟

2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

教学过程

一、复习：认读生字新词

二、第1段

1、默读，说说这一段是按什么顺序写的

2、划出表示时间的词语

3、这一段共几句，分别写什么？

4、4句中哪几句写下雪

5、哪些词语写出了雪大

6、下雪前刮风有哪些特点？

7、朗读

三、第2段

1、指名读

2、这一段写的是什么时候的景象？

3、哪几句具体描写雪后的景象？找出来读一读

4、哪一句抒写作者的感情？

A、指名读

B、北国风光是什么意思？课文中指哪些景物？

C、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的？

D、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么？

E、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。

F、朗读指导

四、作业

1、齐读1、2段

2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语

3、朗读课文

第三课时

教学目标

1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情

2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思

3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

教学过程

一、复习

1、听写

2、课文第1段是按什么顺序写的？是怎样按时间顺序写的？

二、第3、4段

1、默读

2、这两段分别写谁？

3、老农和小孩的心情一样吗？同样是喜悦，表现有什么不同？

理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍

4、老农和小孩高兴的原因一样吗？有什么不同？

A、指名读农谚

B、理解

被比喻什么？三层被形容什么？

来年什么意思？枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么？

前半句和后半句什么关系？

为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”？

5、指导朗读

三、总结

1、齐读全文

2、为什么称这场大雪是为瑞雪？

3、背诵课文

小学语文的各模块教学设计方案【第四篇】

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点

1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程

（一）复习导入，扣词释文

1、分步出示下列三组词。

（1）气温骤降　风雪不止　满天飞舞　皑皑白雪。

（2）长途跋涉　疲劳　饥寒交迫　濒临死亡。

（3）冒着春寒　顶着大雪　踏着山路　四处寻找。

指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

（二）细读第三段，析词品句

1、燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。

2、根据学生回答，随机引导。

出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？

紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

（2）同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）

（3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──

一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──

设计意图这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。

（三）学习第四段，感受关爱

1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动？

2、交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。

小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎谁了？是燕子。

3、仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？

自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。

4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

设计意图这里通过析词品句“在乎什么？不在乎什么？”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。

（四）延伸拓展，升华情感

1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。

2、选题写话：

（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？

（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……

（3）读完课文后，我感慨万千……

独立写话，全班交流。

设计意图学生独立写话──准备发言──真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。

3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着──驶向远方。）

4、交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。

设计意图这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

5、播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

6、课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。

7、作业：

（1）试着写写保护环境的广告语。

（2）可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

四、板书设计

燕子专列

冒着　顶着　踏着　一点儿也不在乎

燕子专列载着──驶向远方

教学反思：

《燕子专列》是1篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育以及生活意义和生命价值。