小学数学教育资源推选样例精彩8篇

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小学数学教育资源推荐【第一篇】

一、前言。

1，信息服务策略。

(2)信息服务策略的实施。具体的服务方式主要是教师将整理加工的信息化教学资源编辑成文本打印后，发给学生，由学生负责送到社区居民手中进行学习，并收集社区居民对信息化教学资源的反馈意见和要求;学校不定期地组织教师向社区居民提供咨询服务，调查社区居民的资源需求。这种应用方式不仅是信息化教学资源刚开始向社区开放的学校服务社区的主要方式，也是信息化教学资源服务社区发展的重要方式。

另外，有网络的学校，通过网络向外发送本地的农产品供应信息、商品需求信息以及生活、生产活动中的疑难问题等，利用网络拓宽农产品的市场，及时解决生活、生产中的问题，促进社区经济的发展如甘肃省天祝县的华藏镇初中和岔口骚小学等学校，通过网络为农牧民提供科技信息，将杂交油菜籽、荷兰豆、脱毒马铃薯等特色的农产品信息在网上发布，开拓外地市场，得到了当地农民的支持和好评。

(3)信息服务策略实施分析。甘肃省灵台县什字镇中心小学为当地农民提供了柴胡栽培方法、苹果栽培技术、旱地地膜西瓜高产优质栽培技术等信息服务后，当地农民逐渐重视学校信息化教学资源应用，农民开始由被动接受转变为主动提出资源需求的典型案例一位曹姓农民的话，说明了学校信息服务的价值:“以前邻居孩子把学校发的资料送给我，我基本不看，我的经验比那些学校老师多多了，他们懂个啥呀，还不是瞎指挥?可是有一年，当发现我种植的烤烟叶子发黄时，我以为是干枯，赶紧浇水却依然发黄。正犯愁时，收到学校发的烤烟病虫害防治资料，我将信将疑地按资料说明，喷了指定的农药，几天后，我的烤烟居然又绿油油一片了从那以后，学校发的资料我都会认真看，并介绍给亲戚朋友看，现在，除了让邻居的孩子跟学校提问题外，有时自己还跑去学校找老师呢”

可见，信息服务这种信息化教学资源应用方式对社区居民的信息能力要求不高，效果比较好，在社区居民应用学校信息化教学资源意识不强、信息能力较差时.应以信息服务方式为主，学校要尽可能提供有针对性、实用性的资源，尤其是当这些资源产生实效后，社区居民的观念会逐渐转变，树立起主动应用信息化教学资源的意识。因此，学校在为社区居民提供资源服务时，要有意识地培养社区居民应用资源的意识和能力。社区管理机构要与学校配合，通过宣传与示范，增强社区居民应用信息化教学资源的能力，探索多种信息服务方式促进社区发展。

2.培训服务策略。

(1)培训服务策略。培训服务是指学校与社区管理部门等机构合作，根据社区居民生产生活需要和农村党员干部教育需要等，利用学校的信息化教学资源和设施，开展科技知识、信息技能、健康卫生、动物养殖、植物种植、党员干部教育等方面的培训活动。

(2)培训服务策略实施的过程与要求。对党员干部、社区居民不理解的问题，通过及时向培训者请教及时解决，有利于增进学校与党员干部、社区居民之间的交流与沟通，比信息服务方式更快捷，有助于充分利用学校的信息化设施与教学资源，有助于提高社区居民的资源应用意识和能力。培训前学校要与相关部门协调沟通培训内容等方面，如果由学校决定培训内容，培训前得调查培训需求、组织培训内容、设计培训活动，收集相关的培训资料等，增加了学校和教师的负担。社区相关部门要加强对学校的支持，尽量减轻学校的`负担。培训对象要主动提出培训需求，积极参加培训工作。

培训服务实施时，要注意对培训效果的评价，以促进下一轮培训的有效开展。同时，要注意对适合农牧民需求的优质教学资源的搜集和整理，如甘肃省天祝县各乡级资源中心都组建了教育教学和农牧民培训的组织机构，对农牧民培训有效的组织和监控。人们通过接受学校与社区相关部门组织的培训，可以掌握当地生产生活需要的知识与技能，提高应用资源的意识与能力。

(3)培训服务策略应用分析。甘肃省天祝藏族自治县华藏寺镇岔口骚小学在农牧民培训方面取得了良好的效果。岔口骚小学是当地规模较大的一所六年制小学，借助中国・联合国undp403项目，以及学校原来的“义教工程”项目和教育部・李嘉诚远程教育项目，学校通过资源整合，优化资源管理，进行信息化教学资源优势互补，在保障学校教学顺利进行的同时，为本地农牧民进行技术信息等方面的培训。近年来，岔口骤小学积极在组织农牧民脱盲的同时将“农科教”三结合，加大对农牧民实用技术的培训。培训形式为集中培训与自学相结合，集中授课与观摩相结合，分发资料与咨询服务相结合，学校培训与农技部门培训相结合。自以来，先后培训本村农牧民2270人次，印发文字资料500余份。在为本村居民提供信息服务和培训服务的同时，岔口释小学发挥镇资源中心的辐射功能，立足本校，辐射全镇，为本镇所有小学的教师和农牧民培训提供有效的支持和服务，辐射范围内有行政村9个，总人口18000余人。岔口骤小学对农牧民的各种培训，使他们掌握了致富的技能和信息，加强学校与社区的交流与合作.农牧民更加信赖、关心、支持学校的发展。学校所取得的成功，离不开各方面的共同努力:。

一是在教育部・李嘉诚远程教育项目等多种项目的资助下，学校建设了较为丰富的信息化教学资源，大多数教师得到了相关培训，信息素养比较高，能利用光盘教学资源、卫星教学资源、网络教学资源等多种资源为当地农牧民提供所需要的资源和服务。二是有项目人员进行指导和目标要求，促进了学校积极为社区开展培训服务活动。如中国・联合国undp403项目，在岔口骚小学建立镇资源中心，要求学校要向全镇的居民开放资源，提供培训服务。三是学校重视，规章制度完善。学校成立了由校长牵头的信息化教学资源应用的领导机构，制定了相关制度，促使开展培训规划。资源应用的领导机构勇于探索，善于创新，注意调动各方面的力量，开展培训活动。在实践中将农牧民脱盲与“农科教”相结合，将集中授课与观摩相结合，学校培训与农技部门培训相结合。四是学校能从实际出发，根据社区居民的需求开展相关的培训服务。例如蔬菜种植、动物养殖、经济作物种植等方面符合生产生活需要。

岔口驿小学培训服务实践表明，信息化教学资源的有效应用，能有力地促进社区发展，能加强学校与社区的合作，在实施时要结合学校和社区的特点，因地制宜地利用信息化教学资源开展培训服务。

3.自主应用策略。

(1)自主应用策略。自主应用是指学校将信息化教学资源向社区居民全面开放，社区居民自主选择教学资源和学习方式，开展学习和研究等活动。

(2)自主应用策略的特点和要求。自主应用方式十分灵活，社区居民可能是从生活和生产活动中的问题出发，利用信息化教学资源来解决问题及就个人感兴趣的内容进行学习。这种应用方式中，社区居民可以自己选择信息化教学资源的内容、类型，用适合自己的方法进行学习。

自主应用方式对使用者的信息素养要求较高，使用者必须具有获取资源、筛选资源和整理资源等能力，使用者的信息素养水平会直接影响资源应用的效果，因此，使用者需要接受学校组织的信息资源应用方面的培训。初步应用时，需要学校教师及专家的指导。并且，学校的信息化设施和资源能对外开放的时间有限，社区居民只能利用节假日、周末和晚上等时间应用信息化教学资源进行学习，一所学校往往要为几百人以上的社区服务，因此，每个人能应用信息化教学资源的时间有限，使用者必须不断提高应用信息化教学资源的能力。

(3)自主应用策略实施分析。甘肃省天祝县华寺镇初中是“甘肃省农村网络信息站试点校”、“教育部・李嘉诚远程教育项目”学校，学校在建设了农村网络信息站以后，对当地大多数农牧民进行了相关技术培训，使农牧民有了一定的资源应用能力后，鼓动农牧民群众特别是农村青年，到学校上网，络教学资源，促进农牧民观念转变，变被动培训为主动学习。当地农牧民可以根据自身的需求，获取相关的信息化教学资源进行学习，有利于解决自身在生产生活实践中遇到的问题，提高了应用效果。另外，社区居民在利用信息化教学资源学习的过程中，提高了自身的文化水平、科技素养，使学校服务“三农”的工作见到了实效，发挥了信息化教学资源的作用。

三、小结。

综上所述，信息服务策略、培训服务策略和社区居民自主应用策略是西部农村中小学应用信息化教学资源服务当地社区发展的有效策略。西部农村中小学通过为社区居民开展信息服务、知识与技能培训，增强了社区居民应用信息化教学资源的意识和能力，调动了社区居民应用信息化教学资源的主动性和积极性，社区居民主动应用信息化教学资源进行自主学习，丰富了信息化教学资源的应用形式，使社区居民能及时掌握相关的科学文化知识和生产劳动技能，提高了综合能力与素质。

另外，西部农村中小学的信息化教学资源在服务社区发展的过程中，加强了学校与社区居民之间的交流与合作，学校信息化教学资源建设和发展得到了社区居民的主动支持，促进了农村中小学信息化教学资源建设主体的多元化、资源内容的日益丰富和资源结构的不断优化。西部农村中小学与社区居民之间形成了互惠互利一、共同发展的良性互动关系，促进了社区与学校的共同发展。

小学数学教育资源推荐【第二篇】

有幸参与本次研讨学习，观看了五位老师不同的课堂展示，我能感受到她们在单元整体教学中有自己的思考和探索，她们敢于大胆尝试，做先行者，这种精神和魄力是值得我们学习的。每个人都以自己的理解，展示了单元整体教学课例，可谓各有所长。教研室王万军主任亲临指导，清晰明了又直中要害的点拨，让人思路更明朗，我从以下几个方面对本次教研进行总结。

一、对于用的认识更清晰了。

王主任提到，要树立三种意识：课程意识、文体意识、运用意识。我认为课程意识和文体意识都是语用的基础。语用在教学中处于至关重要的一个地位。语文核心素养中“语言的`建构和运用”就需要我们去继续揣摩，是否是语用的直观体现。老师应将理解的重心聚焦到语言的表达形式上，不能仅是理解和知道。运用才是最好的理解。当然，语言文字的“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。所以，阅读过程是理解和运用相互融合的共生过程。

二、对《感受乡村生活》课例重构的看法。

张彩虹老师所授《感受乡村生活》，能寻求《乡下人家》和《麦哨》的共同点，这一点是值得我去学习的，老师善于把握学材，能有效将其整合，进行语言文字训练。但老师这节的不足也是在此，未将文本挖透、挖深，找对真正对学生有用、有效的教学点，原本的授课让人听来仍是过于繁琐，训练点不够突出，领悟表达方面也只是将其中写作顺序、修辞手法提了出来。重构后的教学设计就做到了注重领悟表达，让学生关注“场面描写”这个点，进而引导学生去感受场面描写中的语言美，最后能使学生对乡下、对田园风光有更清晰的感受，也会更深刻地体会到乡村生活的美好；通过再次引领朗读，学生在潜移默化中，感受表达的特点并学着运用，顺其自然不刻意。这样学生既理解了文本的内涵，又学会了运用作者的表达，能够一举两得。“语用”点清晰，又不单独分离于文本。

三、自己该如何实施教学。

首先，我要做到的是：具备解读课标、解读教材、解读学情的能力；其次，要树立大语文观，时刻谨记：教材无非是个例子，不要教课文，而是要教语文。意识非常重要；最后，要改变自己的教学理念，要去教方法。我所理解的语用就是语言文字的运用，是领悟到作者的表达后，将作者的表达方式（用语言的方式）运用到自身。因此，拿起课文，我就要去关注到教学的语言训练点。相信每1篇文章都有不同的“风景”。“风景”各不相同，必须做到“一课一得”。具备以上这些还是远远不够的，老师要多去尝试，敢于打破陈旧模式，摒弃低效课堂。尽管开始实践阶段很吃力，尽管会经历很多失败，但一想到单元整体教学势在必行，要想将教语文这条路走下去，就必须在一次次实践和思索中让自己的教学尽快走上光明大道。

也许这条路上布满荆棘，但足够的理论是披荆斩棘的一大法宝。老师要去读《学会阅读》，去读《从教课文到教语文》等书籍，去学习名师课堂，去接触教育专著，丰富理论素养，沉淀自己。带着扎实的理论基础上路，相信我们会走得更稳、更远！

小学数学教育资源推荐【第三篇】

教育资源是指在教育过程中应用的各种各样的资源，如教科书、粉笔、电子白板等。具体的说，教育资源可分为两大类：物化资源和人化资源。物化资源指的是在教育教学过程中的硬件设备，如课桌、教室等硬件；人化资源是在教育活动中人的因素，如师生之间、生生之间的交互、生生之间的协作、学习的氛围等方面［３］。

按目前学术界的说法，远程教育已经由第一代以通信为手段的函授教育，经过了广播电视为手段的第二代广播电视教育，发展到今天的以卫星技术、网络技术、计算机技术为手段的第三代现代远程教育阶段［４］。远程教育指的是教（教师）的行为和学（学生）的行为处于准时空分离，通过教育技术和媒体实现通信、交互、整合的院校和社会机构的教育的总称［５］。在现代远程教育中，教育资源是至关重要的。现代远程教育资源是以计算机网络为核心的信息技术为支撑平台，为各级各类教育所提供的一切信息知识、学习素材、学习环境和人力资源，如网络课程网页信息，利用搜索引擎查找的文本、音频、视频、图片、动画等用于课堂的辅助学习材料，结构化的学习资料库，数字图书馆，主题网站，基于网络的学习工具、数据广播节目、视频会议系统以及网上的学习伙伴，在线专家，指导教师，学习讨论小组和网络社团等［６］。同时还需将现代远程教育资源充分发挥作用，资源设计者需具备一定的专业知识和设计技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

小学数学教育资源推荐【第四篇】

（铜梁县教育技术装备中心重庆铜梁402560）。

内容摘要：远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生学习的兴趣，转变了学生的学习方式，扩大了学生的视野，给我们语文教学带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。本文从理论到实践两个层面阐述了运用远程教育资源优化语文课堂教学：一是创设情景，激发情感；二是画龙点睛，突破重难点；三是再现情景，记忆重温；四是拓展思维，鼓励创新。合理有效地运用资源以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。

关键词：远程教育。

优化。

语文课堂教学。

教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求自身也要现代化。在实现教育现代化的过程中，国家农村远程教育资源已被广泛应用。“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱校。数理化学样样有，连着知识大海洋。”这是许多教师对远程教育模式二的真实描述。远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。尤其在语文课堂教学中，运用农远资源，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。它犹如如一缕春风，吹醒了我们语文教师，大家开始重新定位自己的角色；它犹如一池活水，使语文教学方法灵活而精彩；它犹如一支催化剂，使学生的素质快速提高。

改革具有积极的推动作用。笔者结合前几年的教学实践和现在从事的教研工作，就语文课堂教学中运用远程教育资源谈点肤浅的认识。

一、创设情境，激发情感。

教育家赞可夫说过“学生积极的情感、欢乐的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。”学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更深刻、更丰富，更生动。再加上教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场所，作用于学生的心理。那么更会促使他们积极主动地投入到整个学习活动中，达到整体和谐发展的目的。远程教育资源无疑能为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。

例如：在教学《土地的誓言》时，教师引用资源提供的音频资料《松花江上》和《保卫黄河》、《民族危亡——“九一八事变”》的视频资料，让学生了解作者写作的背景是1931年9月18日日本帝国主义发动了“九一八事变”，通过视频创设的情景，使学生在强烈的悲愤中认识到日本帝国主义对中国人民造成的伤害和体会作者对痛失家园、渴念故土的强烈感情，从而激发学生的爱国之情。在学习《春》这一课时，运用远程教育资源，可以通过大屏幕投影，展现给学生一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声„„让学生在这一幅诗化的春景中，动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。学生心情愉悦，自然会生发出对自然的热爱之情。再如进行《世界何时铸剑为犁》的综合时间活动的时候，选择资源上有关的战争的视频如南京大屠杀电影片段，使学生在视觉的震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。

二、画龙点睛，突破重难点。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，可以巧借远程教育资源提供的突破教材重点难点的图片、动画、音频、视频等素材进行二次开发利用，运用多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面的高超优势，采用cai动态图象演示，将抽象变为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，并使原本枯燥乏味的教学难点、重点随着资源演绎牢牢地记在学生的脑海中，印在心里。

学生学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。再如教学《核舟记》时，通过远教资源找到了核舟的图片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。让他们认识到我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，从而激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书的热情。

三、再现情景，记忆重温。

再现课文情景，巩固练习反馈。这是在教师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。传统的语文课堂教学，在对学生进行巩固练习时，要么是教师叫学生把课文读一遍后，练习书上已有的习题，要么是教师在黑板上写，学生抄题练习。这样，前者不便于再现课文情景，学生对课文的记忆也不深刻，后者浪费时间，作业讲评十分不便。可以利用远程教育上的媒体资源和习题精编，再现课文中描绘的情景，让学生对课文加深理解，提高课堂效率。

例如在教学高尔基《海燕》时，通过大屏幕展示远教上的视频资源，再现课文中所描述的情景，让学生感受“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”等风暴来临前的自然气象变化，并领悟文中作者暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎的情感。再通过收集资源上海鸥、海鸭、企鹅的画面，让学生头脑中再现面对暴风雨的即将来临时，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”，“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”；海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，“把肥胖的身体躲藏在峭崖底下”，避开暴风雨的冲击时心惊胆颤、张惶失措的情态，体会作者字里行间，赞美大海，赞美海燕，对海鸥们的怯弱寄寓着无情的嘲讽和蔑视，形成鲜明对照。然后利用习题精编上的习题，通过媒体展示让学生进行练习，加深了对课文内容的理解，领悟到稳重咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。最后，利用远教资源上的音、视频资料，让学生学习殷之光的朗诵，再一次体会文中的思想感情，并有感情地朗读课文。这样，通过媒体展示、课堂练习，加上有教师的辅导，学生的记忆深刻，学习效果非常明显。

四、拓展思维，鼓励创新。

创造性思维不同于一般思维，其主要特征是在发散的。美国心理学家吉尔福特认为：思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。传统语文教学，一般是课上完了就算完成了，课外作业大多是考察书本上的知识点，很难让学生通过实践将知识转化为能力。自从有了远程教育资源后，可以让学生通过资源上的拓展资料、校园网等阅读相关的书刊，查阅相关的资料，或组织开展语文实践活动。使学生思维活跃起来，在此基础上培养学生的创新思维。

如在上完《登上地球之颠》一课时，让学生阅读资源上的拓展文章《登上地球之颠的僧人》、《一代名记者—郭超人》、《中国登山队第一次登上珠穆朗玛峰》，去体会人类意志和精神的伟大。让学生课后通过校园网观看“神州六号”载人航天飞行的专题报道，并把观后感写出来，想象一下“神州七号”实现太空行走的场面。这样不仅将所学的知识进一步进行了巩固，而且开阔了学生视野，培养了学生的创新思维能力，让学生的语文实践能力进一步得到增强。

尽管远程教育资源给我们的语文教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。不能完全照搬网台的资源，不能用网台资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和联系习题，但它只是辅助教学，学生的实际情况不同，教师应该在借鉴的基础上，根据自己的实际情况，有所扬弃。现实已经证明，能体现个性的才是具有创造性的。远程教育资源不能代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

现代远程教育给我们带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。拉近了与名师之间的距离，缩短了与名校之间的差距，达到了优势资源共享，加强了校际之间的联系、教师之间的沟通。为我们农村中小学教师实施新课程搭建起强有力的技术服务支持平台，在这个平台下，教师的备课不再是繁重的劳动，学生有了更加丰富的学习资源。要更好地运用远程教育资源为教育教学服务，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，在课堂教学中恰当、巧妙的使用这一技术，靠我们不断实践创新和逐步完善，才能真正发挥其功用。让我们携起手来，共同谱写农村中小学现代远程教育的美好诗篇，用我们的智慧和热情去托起祖国明天的太阳！

参考文献：

小学数学教育资源推荐【第五篇】

[摘要]远程教育为教学注入了新的活力，为学生在课堂中的学习带来了极大的便利，充分调动了学生的积极性，使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取了更多的知识，使学生的各种能力得到充分的锻炼和发展。远程教育不仅有利于学生的成长，还为教师的再学习提供了一个很好的交流平台。远程教育为学生的高效学习打开了广阔的空间，丰富了学生获得新知识的良好途径。作为语文教师，应努力在语文教学中运用好远程教育，为教学更好地服务，帮助学生更好地学习语文知识，提高语文能力。

[关键词]远程教育；信息技术；交流平台；最佳途径。

以前我们总是在想如果给每位教师都配一台电脑备课，查找资料，每个教室都安装一台电脑播放课件，那该多好啊，那时觉得这只是梦想。现在，随着时代的进步和科学的发展，网络走进了千家万户，信息技术也已经真正走进了学校的课堂，梦想成为了现实。远程教育在语文教学中已经广泛使用，语文教师应充分加以运用。

一、播放视频，导入新课。

在小学语文教学中，教师是学生的引导者和服务者，也是信息的提供者，在教学中占有一定的地位。在信息技术发展迅速的今天，教师的大脑及手中储存的信息已经满足不了学生的需要，难以跟上时代的步伐，远程教育的应运而生为教学注入了新的活力，为学生的课堂学习带来了极大的便利，充分调动了学生的学习积极性，使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取知识，各种能力得到充分发展。在教学中，导入环节至关重要，是教学中一个良好的开端，直接影响着教学效果。富有创意的导入可以点燃学生思维的火花，抓住学生的注意力，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，思维更加活跃，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，我在教学《台湾蝴蝶甲天下》时，首先播放视频，配上我的语言描述：在古木参天、鸟语花香的蝴蝶谷，成千上万只蝴蝶起舞在亚热带的丛林之间，一群群蝴蝶围着游客飞舞，这时候，连游客也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。同时，我配上动听的音乐，让学生闭眼想象画面，使学生仿佛身临其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，从而激发了学生的好奇心，调动了学生学习的求知欲望，教学效果非常好。

二、感受画面，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。只有把学生的学习兴趣充分调动起来，学生才能在课堂上认真倾听，积极动脑思考问题，乐于和同学交流，同时思维也在不知不觉中得到很好的锻炼。我们学校正在开展高校课堂的探索和实践，以小组合作学习为单位，把信息技术与课程整合放在首要位置，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与到学习中。比如，我在教学《望洞庭》时，先播放一段带有《望洞庭》画面的视频，顺便让学生手拿麦克风对画面进行描述：清澈明净的湖水与秋夜皎洁的月光交相辉映，融为一体，没有风的迷迷蒙蒙的湖面平静得像一面镜子，在皓月银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水浑然一体。学生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，烟水茫茫，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，摄入心魄。这样一幅鲜活而有生命的山水画浮现在学生的面前。刚刚播放完视频，我就抓住时机和学生交流：洞庭湖给你留下了什么印象？学生七嘴八舌地打开了话匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……学生沉浸在洞庭的美景中。这是我应用电教媒体的效果，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。在这样的学习氛围中，学生带着愉快的心情学习、讨论和交流，在小组讨论时，学生不但学习得非常投入，而且学习优秀的学生基本能够理解诗意，中等学生基本上理解诗的意思。课后，我让学生写一写自己心中的洞庭，既巩固了课堂教学效果，又锻炼了学生的写作能力。

三、欣赏动画，培养创新。

创新教育是时代发展的呼唤，是时代发展的必经之路，是新课标倡导的理念。教师应把创新教育融入语文教学，营造有利于学生创新的宽松环境氛围，使学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探索过程中学习并掌握语文知识和技能，训练学生的创新思维，培养和发展学生的创新能力。比如，我在教学《坐井观天》时，这一课的最后一句话是：小鸟说“不信，你跳出井来看一看吧。”我先让学生自己独立思考，想一想，说一说：青蛙跳出井口会怎么想，怎么说呢？当学生认真思考一段时间后，我先不急于让学生回答问题，而是用多媒体演示青蛙跳出井口，睁大了眼睛，好奇地东张西望，这时我再因势利导，让学生充分发挥想象的翅膀，和小组成员共同分教师对文本指导得再深入，学生再怎么想象美景，恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此，我通过视频再现贝多芬情感的变化：夜色朦胧，月亮正从水天相接的地方升起来，波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想，和作者的感情产生共鸣，从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容，大大提高了课堂教学效果。

四、品味景象，提高效率。

《语言课程标准》强调指出，应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在学习中占主导地位，教师是引导者，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极、主动地发现问题和解决问题。比如在教学《月光曲》一课时，我认真研读教材，认为文中的一幅图难以让学生走入文本，理解文本，即使教师对文本指导得再深入，学生再怎么想象美景，恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此，我通过视频再现贝多芬情感的.变化；夜色朦胧，月亮正从水天相接的地方升起来，波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想，和作者的感情产生共鸣，从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容，大大提高了课堂教学效果。又如，我在教学《望庐山瀑布》一课时，先播放一段描写瀑布风景的录像。画面是这样的：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。完美的一幅幅画面勾勒出绚丽壮美的庐山瀑布，使学生眼前一亮：“千丈青山衬着一道白银”，就是心中所想，魂牵梦绕，产生不看瀑布非好汉之感。在离下课还有一段时间的时候，我配上音乐让学生动手画一画心中的瀑布，学生在轻松的音乐中想着、画着、美着，有的学生不但画出了壮观秀丽的瀑布，而且还在画的旁边配上了《望庐山瀑布》的诗，大家在欣赏和愉悦中暂时结束了这节课，但瀑布的美久久留在学生心田，滋润着他们茁壮成长。

五、引用资源，激活教学。

白板中的教学资源就像一个百宝箱，取之不尽，用之不竭。活用白板中的教学资源，既有利于课堂教学，使课堂活了起来，节省了大量的备课时间，又有许多课外延伸和知识链接，拓展了学生知识的深度和广度。活用白板有利于教师对教材的理解，有助于教师对知识的优化组合。以前教师备课时只靠一本参考书，上课只靠一块黑板和一支粉笔，枯燥无味。现在就大不一样了，有山有水有音乐，一切都活起来了，学生也跟着动起来了。我在语文教学中充分利用教学资源，课堂气氛活跃，使学生了解到更多课本上没有的知识，每一天学生都快乐学习，愉快成长。多媒体教学已经在我们学校生根发芽，我在教学中尽量发挥多媒体教学的优势，给学生创设良好的学习氛围，展示给学生生动活泼的教学内容，为学生做丰富多彩的教学演示，给学生以直观形象的再现，激发学生的求知欲望，培养他们的创新精神，让学生展开想象的翅膀，在知识的天空中飞翔。在教学时，我注重调动学生学习的积极性和主动性，使每名学生都愿学、乐学，学有所长，学有所获。

总之，远程教育的实施给教师和学生带来的是精彩，获得的是成功的快乐。同时，远程教育为教师的再学习提供了交流平台，为学生的高效学习打开了广阔的空间，丰富了学生获得新知识的最佳途径，改变了一支粉笔、一本教科书的教学和学习方式。

参考文献：

[1]张承明,李辉.远程教育与农村学校校本教学研究多元化模式构建[m].长春:东北师范大学出版社,2008.

[2]陈丽.远程教育学基础[m].北京:高等教育出版社,2004.

小学数学教育资源推荐【第六篇】

信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［１］。所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［２］。此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。

小学数学教育资源推荐【第七篇】

本研究随机抽取六所周口市中小学１１６名教师进行调查。主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计１６题，其中有１２道单选题和３道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。随机调查问卷回收率较高，实发问卷１１６份，实际收回１０６份，有效问卷１０６份，中学５６份，小学５０份，有效率为１００％，回收率为９１．４％。调查旨在了解周口市中小学教师在课程教学中应用现代远程教育资源的情况。本研究主要从以下几个方面进行调查：周口市中小学教师的教育观念和教育方式，对现代远程教育资源的态度，现代远程教育资源的建设和现代远程教育资源在教学中的应用，调查数据仅作教学研究用。

小学数学教育资源推荐【第八篇】

现代远程教育是近几年互联网中一种新型的教育方式。远程教育的优点在于教师的讲授课件和学生的学习可以在不同地点同时进行，学员可以自由地选择学习时间、安排学习地点，学习的自由度非常高，并且师生也可以相互交流沟通。现代远程教育比起传统的课堂讲授方式更容易培养学员自主学习性。在网络的学习环境当中，网络汇聚了大量的学习资源，这些资源对于所有人都是开放的，学员学习的同时可以发表自己对学习的看法，形成新的学习资源。当今社会正处于一个“信息爆炸”的时代，社会对人才的要求不断提高，社会人必须持续学习，而正是远程教育提供了这样的机会。

（一）不可感知性。

现代远程教育质量是具有服务性的。服务的主要特征是，不可感知性。整个远程教育的质量不可察觉、教育的结果也各有不同。并且产品的生产过程和消费过程是同时进行的，但对于远程教育服务而言，消费者并不直接参与产品的生产。作为远程服务的教师，他们是远程服务的生产者，而学员通过学习、独立思考消化各种知识完成了消费的过程。从教学效果来看，学员消费了产品之后，知识、素质修养的变化程度是不可估计的，具有不可感知性。

（二）双向性。

远程教育服务质量相比于传统模式的教育服务质量方式的不同，不仅仅是在传授知识的手段方面。传统的教育方式比较单向，课堂上老师带领学生学习知识，教学的进度由老师来控制，学生跟在教师的后面被动学习。而远程教育模式是双向的，学习的进度由学员自己掌握，学员可以通过网络数据库获得大量的知识，让学生的自主学习拥有了条件，而教师的作用就是指导学员学习的方向，在大量的教学信息中寻找适合学员的学习材料，运用各种新式的教学手段，为学员创造新的教学方式以及良好的学习环境。学员和教师之间，有更多的交流机会，促成双向性的交流方式。

（三）多样性。

远程教育服务质量具有多样性。随着社会的发展，诞生出许多新的行业，需要大量的新型人才来服务市场，从而产生增加多社会人才对于新行业知识的'需求，而现代远程教育的优势就是，随着需求的变化而变化，所以现代远程教育服务的质量更胜一筹。现代远程教育的教学内容，随着学员要求的变化而变化，从而满足了社会新兴行业对专业性人才的需求，所以从这方面考虑，现代远程教育的质量也具有多样性。

三、远程教育的系统结构分析。

远程教育系统属于一种比较开放的系统。在这个系统之下所有的程序运行都是十分有组织性的，并且能够将社会的情况与实践相联系，然后进行系统内部的改造。正因为系统的开放性，远程教育系统与其他的系统存在着区别。远程教育系统的核心就是教学。通常情况下，根据远程教育系统的特征可以把系统分成两类：教学系统、学习系统。教学系统包含教学资源的设计、研究、开发、制造等。并且还需要配合管理和资源的调配。

四、远程教育服务质量保证体系模型分析。

根据远程教育的特点，可以给出一个基础的质量保证体系模型，如图1所示。这一服务质量保证体系模型在教学管理中能够有效地分析学生情况，掌握社会的实际需求情况，并且能够根据需要培养的人才确定最终的教学质量。为了能够从根本上满足学生的实际需要以及社会对人才的要求，提供教学服务的活动主要有四个部分相互沟通：教学实施的过程，对教学进行管理的过程，对资源进行整合的过程，监督教学实施情况的过程，以及进一步改进革新的过程。这四个过程是相互影响的。对教学进行管理的过程需要学校的管理人员对学生做出比较合理的承诺，对教学过程进行组织和策划，达到培养目标所需要的整体资源，然后提供教学中需要的人员需求、设备需求以及适宜的工作环境，为教学的正常实施提供一个合理的保证。监控教学过程以及完善教学的过程是保证教学服务质量的重要环节。远程教学要以学生为主体，学校在设计软件以及教材的时候需要与社会相结合，进行内容的设计和开发，最终为国家培养有用的人才。并且要在学校进行教学的测评和分析，在外部进行社会调查从而对教学的满意度进行全面的分析，保证服务质量。远程教育的教学质量体系的结构是远程教育质量保证体系模型的系统之一。通常情况下，远程教育的质量管理系统、教学实施的管控系统还有最终的改进质量系统是质量保证的基本条件。根据这个基本条件，实行远程教育的运转，创建起合理的评估模式，然后对质量进行科学的评估并给予合理的保障，使得各个环节能够正常地运转，然后构成远程教学服务保证体系。

五、远程教育服务质量的评判标准。

教育服务的消费者对于远程教育机构服务质量评判标准是不一样的。远程教育的多个环节当中都有可能影响到学员对于远程教育服务质量的评判结果。

（一）网络课程创建。

内容科学、完整，信息量充足，满足学生对于课程的要求。教学结构设计要合理，从引导到学习，要符合知识的认知规律，方便学生学习。课程内容的讲解形式要新颖，富于创意。发挥ppt、视频、图像、文字的不同作用。

（二）师资力量雄厚。

在远程教育当中，学员接触最多的是教师，教师使学员对远程教育有了第一印象，所以教学师资是远程教育的重要部分。教师要有过硬的教学实力，辅导老师要有一定的学历和水平。在整个远程教育的过程中，应不断地对教师和辅导人员进行培训，让同行业的佼佼者传授一些经典的教学方案以及教学经验，提高教学人员专业化水平，以及时处理在教学过程中学员所遇到的问题。

（三）管理服务。

远程教育服务可以说是一种产品，产品的售出要以消费者的利益为出发点，应做好学员的学习服务工作确保学习过程的完整顺利。在入学时提供方便快捷的报名方式，采用最优秀的教材，从而培养基础知识扎实、创新学习能力强的应用型人才。

（四）制定个性化服务。

在学习过程中，针对每位学员不同特点，制定个性化的教学方式。为学员提供个性化的课程指导、讨论和答疑，为每位学员都提供学习中的各种服务、及时地反馈学生需求，满足学生个性化学习的要求。远程教育服务质量的构成是复杂的，多方面的，还有每个人判断的差异性。所以要提高远程教育服务质量有较大的难度。但也正因为如此，树立一个优良的远程教育服务品牌会给社会造成巨大影响，带来长远的经济利益和社会效益。远程教育服务应整合教育市场，实现资源共享。我国现今的教育资源优势主要集中在一线城市，中小城市部分地区享受不到优质的教育资源。而远程教育服务通过网络将优质的教育资源从大城市传输到乡村，让偏远地区的学生也享受到大城市的优质教育。但远程教育服务过度依赖学员自我管理能力，在线监管方法单一，以至于远程教育服务的毕业生，大多数的公司并不承认远程教育学历。远程教育服务机构要提高质量才能让社会企业认可远程教育的毕业生。要提高服务质量就要对远程服务的每一环节进行研究，改善每一个环节的质量，这样才能形成市场竞争优势。本文为江苏省高校哲学社会科学基金项目“现代远程教育全面质量管理体系的构建与研究”。

参考文献：

[1]靳希斌.论教育服务及其价值[j].教育研究,(8).

[2]刘俊学.高等教育质量的基本特征[j].江苏高教，(4).

[3]曹聚三.提升现代远程教育服务质量的途径与措施[j].湖南广播电视大学学报，2010(3).

[4]韦海燕.教育服务质量的构成分析[j].贵州商业高等专科学校学报，(3).