三生教育课堂教学模式【参考4篇】

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三生教育方案【第一篇】

学“三生”教育方案

为进一步落实金教基[2012]15号“关于印发《金沙县教育局开展“三生、四爱、五心、五好”主题教育实施意见》的通知”精神，结合本校实际，特制定此方案。

一、组织领导

成立小学“三生教育”领导小组：

组长：彭渊

副组长：王兴旺

成员：毛祖兰芶敏伍访华袁泽进胡学贵及各班班主任和科任教师。

二、实施办法

1、加大“三生”教育宣传力度

要加大对“三生”教育的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式。努力营造良好的舆论氛围。

2、教育目标

明确“三生”教育的教育目标，选择合理的教育形式。确立“生命教育是前提”的重大认识，明确生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相关内容及要求。

3、科学合理安排“三生教育”课程

根据《市教育局关于在全县教育系统开展生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》精神，我校将在六年级集中开设“三生教育”课程，将“三生教育”课程列入学校选修课。

4、创建实施“三生”教育的形式和方法

组建由政教处、少先队、班主任、学生家长、学生代表等组成的“三生”教育教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。要不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要创新考核评价方法，根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生”教育的具体目标。对“三生”教育的评价，一方面要关

注教育的结果，另一方面要关注教育的方式方法，特别是要重视教育的过程。

5、加大“三生教育”的队伍建设

要把“三生”教育的师资培训纳入我校校本培训的范畴，并分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生”教育师资培训。使广大教职工深刻理解“三生”教育的基本内容和教育目标，并能将“三生”教育有机融入到自己的工作当中来。对于一年级“三生”教育的专项培训要选择校内的骨干力量，并根据我校实际将由班主任来当任。并将班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面的专家纳入“三生”教育的有力支持者、宣传者和培训者。

三、“三生教育”的教育原则及相关要求

1、开放性原则

在进行“三生”教育的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定了学习的主题（内容）具有较大的开放性。

2、综合性原则

要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思，培养学生的批判思维。

3、参与性原则

要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。

4、实践性原则

鼓励教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。

四、我校实施“三生教育”主要途径

1、课堂教学

通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并初步全理运用现代信息技术。

2、专题教育

动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。

3、课外活动

开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队

活动。

五、三生教育系列活动安排

1、安排3次以“三生”教育为主题的征文活动：①守望理想②善待挫折③珍爱生命。

2、以班为单位进行一次“三生”主题班会。

3、以中午营养餐为契机培养学生劳动实践活动。

4、举办一次以感恩父母为话题的征文活动，出版一期征文专刊，讲专家举办一次以感恩为主题的演讲，给父母写一封信。

5、每一学期，组织一次体育比赛，意在磨砺意志，陶冶情操，引导师生亲近自然，加强沟通，培养团结协作的精神，让师生在紧张的学习工作中得于放松。

6、通过“三生”教育专栏、学生手抄报等形式，积极宣传“三生”教育。

7、每学期在师生中开展一次以“三生”教育为主题的论文征集评选活动。

8、结合上级有关文件精神，积极开展“三生”教育校本培训。

9、少先队利用“元旦”庆祝活动，组织安排以“感恩母爱·祝福母亲”的演讲比赛。

10、向学生家长发放“致学生家长关于三生教育的一封公开信”，调动家庭和社会的教育力量。

岩孔镇中心完小

2012年5月8日

三生教育课堂教学模式【第二篇】

本文作者：郭祖全，夏琼 单位：云南能源职业技术学院

一、教师面、线、点结合教学法

所谓“面”的教学法，亦称宏观知识传授法，就是从总体上把“三生教育”的知识体系进行概述。所谓“线”的教学方法，就是让学生清楚的知道，教材是紧紧围绕“生命，生存，生活”这条主线展开的，并且“三位一体”，一脉相承，总之，“面”和“线”的教学，是让学生有个感性层面上的认知。同时，在教学方法上要注意的是：满足学生心理需要和诱发学生的兴趣是最好的老师，是教学成功的关键和法宝。第一节课千万不能平铺直叙，不能没有吸引力或强大的磁场，教师必须通过精心的课前教学设计，让学生对“三生教育”产生浓厚的兴趣，起到勾心效应。笔者在“面”和“线”的教学中，对学生说：我们任课教师对“三生教育”课程是什么样的态度和感觉呢？请听我们借鉴名人或自创的《“三生教育”宣言》:邓老师的心声是：“吾生也有涯，而学也无涯。”史老师的感触是：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”罗老师的表白是：“春风化细雨，‘三生’入我心。”蒋老师的壮语是：“笑谈人生三百年，春夏秋冬话人间。”闵老师的歌声是：“长江后浪推前浪，后代应比前代强。”郭老师的情怀是：“生命诚可贵，生存傲风霜，生活有希望！”说到底，就是要在教师对课程有“一见钟情”的基础上，引导学生对课程有“相见恨晚”的情怀。辩证唯物主义认识论强调，认识的任务在于透过事物的现象和外部联系，了解其本质和内部联系，感性认识虽然是认识事物的基础和起点，但要认识事物的本质，必须超越于感性认识，上升到理性认识，才能真正把握事物的本质及其内在的规律性，才能更加深刻的感觉它。而“点”的教学，就是要让学生对“三生教育”有理性认识，即对“三生”的内涵和逻辑结构有深刻的理解。要给学生讲清楚，“生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命意义和价值的教育……生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育……生活教育是帮助学生了解生活常识，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。”［2］

二、主动征求意见或建议教学法

从教师主讲的角度看，教师是教学主体，学生是教学客体，若要获得教学效果的最优或最大化，必须把主体和客体的最大效能发挥出来并实现有机统一。这其中有效的教学方法之一就是教师要克服过分以自我为中心的教学思想和行为，主动征求学生对教学的意见或建议。笔者在“三生教育”教学中，通过课堂上实名或匿名(个人主动发言)征求教学意见和课堂下书面实名或匿名征求教学意见，学生踊跃参与，心声较多，如“请老师在‘三生教育’教学中要重点讲解大学生的生命责任、经济贫困生如何克服自卑和如何与经济富裕生相处、如何学会理财、如何与自己不喜欢的人相处、如何战胜挫折、如何创业、如何谈恋爱和如何对待失恋、如何增强生活能力等；老师在课堂中要多点微笑；老师不要总是自己讲，让我们也上讲台说说心理的郁闷，畅谈心中的快乐；父母离婚，我该怎么办；适当安排点讨论和实践活动好不好；放点影片看看行不行等等。”笔者本着“从学生中来，到学生中去”的学生路线，采用了“按需”教学方法，充分满足学生最需要的心理需求，取得较好的教学效果。

三、学生讲授及实践体验教学法

(一)学生讲授教学法

在“三生教育”教学中，要坚持教学方法的改革，有针对性的体现学生的主体地位，适当弱化老师的主体地位，即有时要转变师生角色，让学生成为教学的主体，老师成为教学的客体。课堂中让学生上讲台去讲、去说，老师和台下的学生去听，就是主客体角色转换的具体表现，这种“学生本位课堂教学理念主张学生主体的积极参与，极力张扬学生主体。学生主体地位和作用在学生本位课堂教学中获得了充分的尊重。”［3］课堂上学生讲授教学法有利于学生交流思想和情感；有利于老师洞察学生通过外在的表露，凸现其内在的心理和行为；有利于增强学生的表达能力；有利于提高教学实效。其主要方法有三种，其一是老师结合学校实际，指定讲课内容，走“校本化”教学之路，如笔者根据学校实际，安排了“大学生如何珍爱生命，远离，预防艾滋病”、“大学生顶岗实习应该注意的安全和法律问题”、“大学生如何防控甲型H1N1”等讲授内容。其二是结合大学生实际，让学生自选感兴趣、有见解的讲课内容，走“生本化”教学之路。为了保证方向性和效果，这两种方法应该在老师的精心指导下，学生认真备课，最后师生商定教案，届时讲课。学生讲课结束后，让学生本人自评和其他学生登台评价，客观的肯定优点，指出不足。其三是举办主题演讲比赛。

(二)学生实践体验教学法

在“三生教育”中，我们利用学院内部的实践环境和学院外部的教学实践基地，拓展实践体验教学空间。利用“五月校园文化月”活动阵地，渗透“三生教育”理念，如主持人大赛、卡拉OK大赛、技能比赛等，增强大学生对人生的理解。组织学生到监狱、看守所、女子监狱、戒毒所参观，增强大学生遵纪守法的自觉性，明白自由的宝贵和深远意义。四、师生面对面对话交流教学法师生交流的内容通常是一些不涉及学生个人隐私的共性问题，若组织和回答的好，可以使课堂生龙活虎，妙趣横生，效果优良。师生交流的内容通常是一些涉及到不能在公众场合言谈的学生个性问题(包括隐私)。例如，有一名男生系多次违纪的“问题生”，因影响班级荣誉，经常受到老师的批评和同学的斥责，但屡教不改。在刚性管理(制度管理)几乎失去效用的背景下，笔者没有绝望，在宽容也是爱的思想支配下，捕捉情感管理的时机。有一次，该生患重感冒没钱看病且一天水米未进找到我家里，我立即掏出50元钱给该生(后该生还给了我)，用红糖加生姜煮鸡蛋让该生吃下，并告诉他一些预防感冒的基本知识。随后抓住良机，心平气和、语重心长的教育他，并鼓励他努力改正错误。在“深情潜入心，润心细无声”的情感教育下，该生动情的流下了眼泪，随后以实际行动改正了错误，成了一名好学生。这里需要注意的是，实施课堂下师生面对面对话交流教学法，由于是个性问题，老师一定要遵守法律和道德，尤其涉及到学生的隐私问题，如“性”问题，内在的生理缺陷问题等，必须保守秘密，甚至是绝秘。#p#分页标题#e#

五、师生背靠背交流教学法

(一)师生书信往来交流教学法

笔者以为，此教学法属传统教育技术的范畴，是重要的教学方法之一。在现代教育技术日益发达的背景下，它因有些“麻烦”而往往被教师忽视。此法虽然不是万能的，也不能适用于所有课程教学，但适用于“三生教育”这样的思想教育课程教学。它能培养师生之间的亲情感，解决一些学生难于启齿的思想问题。例如，我院有一名来自云南省文山州偏僻山村的男生李某，在作业本上给我写了这么一段话：“郭老师，我家庭经济十分困难，爹妈在无奈之下，决定不让我继续上学，我热爱学校，热爱学习，我这几天很苦恼，情绪很低沉，我该怎么办？”面对这棘手的问题，笔者在自己力所能及的条件下，给予一定的物质帮助和巨大的精神鼓励，同时优先考虑分割学院给予的特困生补助金800元人民币。另一方面，笔者亲自写信给他的父母亲，告诉他们，学校领导一贯重视贫困生问题，绝不会让一个确实经济贫困的学生因贫困上不起学，告诉他们的子女在校的优秀表现，阐明了学习知识，掌握技能对子女今后的生存和发展以及对家庭的重要性。在诚心的感召下，该生父母终于改变了决定，回信告诉我让孩子继续上学。考虑到教育效果的长效性，也为了让学生从内心深处真正体会到老师对他的重视和关爱，笔者给学生书信一封，把善待人生的最真实心境用书信的形式传递给学生，对他产生了积极的影响，坚定了他克服困难的决心和勇气［4］。他在回信中写道：“老师克服艰难困苦的决心和勇气，像春雨，撒在我疲惫的心坎上，摧我奋发向上。”

(二)师生网络及手机短信交流教学法

对学生进行“三生教育”传道、授业、解惑，网络技术能发挥重要作用。老师可以向学生公布自己的Email、QQ号等，学生可以实名或匿名的及时把自己的悲欢离合传递给老师，老师及时解答学生的困惑等。尤其网络技术的“虚拟性”特点，能使学生可以不报姓名、性别、年龄、面目等，克服心理障碍，把隐藏在深处的世界观、人生观、价值观，甚至是难以启齿的思想情感等暴露于网上，大胆而轻松地在网上与老师商讨，也可以针对某些“性”伦理道德、政治伦理道德、家庭伦理道德、身心健康等热点难点问题(如在校大学生同居问题等)与老师进行真实的对话，发表自己相同或不同的观点。这一举措，许多高等院校已实施并取得实效。手机短信也能及时的对学生进行“三生教育”，而且作用不可小看。如笔者给有关学生发的短信，告诉经济贫困学生：“每一个新的困难或新的痛苦，对我们都是一种考验。我们生命中决不会没有困难，所以有人说，生命根本就是一连串的战斗。你今天克服了这样困难，明天还有新的困难。你刚刚由一种痛苦中挣扎着站立起来，接着还会有新的痛苦。然而也正因为如此，我们才会有进步，才会有发展，没有这一连串的战斗，就不会有一连串的胜利，只要我们能够坚强，我们就会像参加障碍竞走那样，跑完全程，到达终点。”［5］

忠告家庭经济富裕学生：“你们家庭经济条件宽裕，令人羡慕，也是家人智慧的结晶，但是，如果你们不在贫困生面前炫耀自己的家庭如何富有，自己的衣服如何漂亮、值钱，那么你会惊奇的发现，你身边多了些对你更加尊重的同学，也多了些经济贫困的朋友。”提醒“优秀”学生：“盯住大目标，走好脚下路。”鼓励“一般”学生：“向更好、更强、更优秀迈进，应该是年轻人的美好愿望，相信不甘贫庸的你就具有这个心愿。”规劝“问题生”:“是你被人生抛弃，还是你主宰人生，答案就在你的心中。莫让父母望子成龙，望女成凤的希翼变成叹息，站起来，勇敢的去奋斗，才是真正的年轻人。”总之，“三生教育”的教学方法是多元或多样的，除上述教学方法外，还有影视教学法、问卷教学法等。但无论采用何种教学法，只有遵循教育心理学“教学有法，但无定法，关键得法”的法则，才能取得实效。

三生教育活动方案【第三篇】

西村中学“三生教育”活动方案

生命，是一种本能，面对生命，我们理应敬畏；生存，是一种权利，学会生存，我们持之努力；生活，是一种舞台，热爱生活，我们演出精彩。然而当下校园，青春躁动，欺凌伤害生命之事故屡屡发生；少年懵懂，不识愁滋味，生存之艰难常遭漠视；孩子多如温室花朵，或脆肉，或轻慢，多彩舞台上缺失了应有的徇烂与奔放„„鉴于此，也结合我校特别地理位置（河流、铁路、公路都在学校一侧穿过），以及我校青春对象的突出特点（留守少年多），决定开展生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”活动。让我校每一位学生能珍重生命，学会生存，热爱生活，并提高对生命的认知能力，对环境的适应能力，未来生存的竞争能力，从而热爱生活、奋斗生活、幸福生活，特制定本活动方案：

一、组织机构：

学校成立“三生教育”委员会，成员由学校领导、政教处、教务处及班主任、心理健康教师组成，工作机构设置在政教处，由政教处组织和安排并实施。

“三生教育”领导小组

组长：谢德义 副组长：张国清

成员：王新云 任志平 曾智辉 姚绍鹏 潘昌黎 林鹏 刘国军 骆俊 徐国平 吴小华 班主任

办公室；设在政教处 办公室主任：潘昌黎

二、基本原则

1、强化课堂教学

利用班会课和思想品德课，使“三生教育”的内容通过课堂进入学生的头脑。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。成立“三生教育”教学团队，以语文、思想品德教育和心理健康教育专业教师为主，合理配备专职教师，整合全校教师资源实施优势互补，以保证教学思想工作的质量。

2、突出实践活动

根据我校学生的年龄特征和培养目标，组织开展内容丰富、形式多样的活动。如防震防灾演练、求生自救、法制安全讲座，设计主题班会、学生演讲比赛等实践活动。通过演习、观摩、学习等方式让学生在实践活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，学真知，做真人，长真才。

3、注重文化育人

在三生教育实施中，我校将继续以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设，开展以三生教育为主题的班级文化建设及其它主题鲜明、特色显著的校园文化活动。

4、抓好社会教育

学校主动争取其他各相关部门（公安、司法、交通、防疫、文化等）的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，主动争取社会各界支持，为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。

5、明确责任分工，加强检查力度

按照“谁主管谁负责，谁组织谁负责，谁审批谁负责”的原则，层层签订安全目标责任书，明确各个岗位的责任分工。

三、“三生教育”具体内容和活动方案

（一）生命教育

在教育中，生命教育目的在于追求贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值，珍惜生命，善待生命，活得丰富，活得光彩，活得有活力。所以，活动的开展旨在促进学生主动、积极、健康的珍惜生命，体现生命质量，实现生命的意义和价值。

1、生命价值和意义探究教育活动

对于我们的父母，我们是永远不可能重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独持的一个，假如我不存了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复„„假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？

人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为未来在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

（1）全体同学朗读《我很重要》节选文字，体会每一个生命都有意义，体会我们努力风斗，每一个都有其价值。

（2）学生小组讨论交流，列举自己日常生活的点滴事情，体会自己对于他人的意义，从而理解每个普通的人都有自己价值的体现。（3）出一期以“我很重要”为主题的关于生命意义与价值的室内墙报，体现每个人无比重要地生活着，善待自己，善待他人，让生命更有意义。

（4）开展“假如今天是我生命中最后一天”的主题班会，让学生进入实景，在生命的最后一刻，重新深刻思考自己生命的意义和价值。反思如何正确对待一直以来让学生进入实景，在生命的最后一刻，重新深刻思考自己生命的意义和价值。反思如何正确对待一直以来人生中的珍贵回忆、欢乐、泪水和苦涩，对生命中的珍贵、重要东西该如何好好的守护；通过活动希望使学生主动反思，一直以来的生命活动还有什么遗憾，还需有什么努力来使生命更加有意义

2.安全教育活动

（1）防溺水教育活动。强化安全教育，加强宣传防范，提高防范意识。采用多种形式或集中教育，宣讲野游的不安全因素和危害，并演示溺水自救的方法。

（2）交通安全教育活动和演练。通过班会，板报，宣传图片对学生进行安全教育，特别是高铁，火车，汽车方面的安全，以及行车安全教育。学习防震逃生技能知识，突发事件应急处理及应急措施活动。同时，培养学生能自如处理所面对的发生突发事件能力，进一步让学生明白自救知识对自我人生的深远意义。开展此类教育旨在使学生对自救知识有一定的储备，以应对生命中不可预测的意外，培养学生保护自我生命的意识和能力，提升生理生命的质量。

（3）消防教育活动。学习火灾的危害性、诱发火灾的常规原因，如何沉着冷静的应对火灾现场的自救、熟知各种逃难技巧等方面的知识；通过收集发生在学生身上的校园消防安全事例作为反面教材，从真实的悲剧中引以为戒，激发学生们在生活中高度重视身边的火灾隐患，提高自我的消防安全意识，在日常生活中养成良好的生活习惯，防止和杜绝此类事件在身边发生；组织学生参与消防安全模拟逃生演练，使学生学会在火灾现场的安全避难技能和灭火器的使用方法，增强自救生存能力。

（4）食品安全教育。通过班会，板报，以及每天食堂的食品留样检查，突出健康饮食，同时教育学生小吃零食，不吃三无食品。（5）禁毒防艾教育活动。学习禁毒防艾知识，组织全体教师参加禁毒防艾知识讲座，并在各自班级召开主题班会，使学生了解、认识和体会吸毒危害性，远离毒品、学会珍惜生命、珍爱生命；认识艾滋病的发病原理，传播途径，学会自我保护，让学生明白，防治艾滋病是我们每一个人的责任，学会对生命更多的相互关爱，共享美好人生，杜绝歧视，让我们的世界更加的和谐和美好。(二)生存教育

在当今形势下，一则如何在这个自然资源日益被浪费、自然环境遭到破坏，如何保护我们生存环境的可持续发展，提高生存环境质量是我们必须考虑的问题；二则随着经济社会生活的不断发展，竞争变得无处不在，异常激烈，如何在这个竞争激烈的社会中立足，也是对我们学生提出的重要课题。此二者都需要我们提高自我的生存教育，学会生存是时代对当今学生提出的要求和任务。

1.创造和保护优美环境的生活才是美好的。激发学生的环保意识，对我们生存环境的关心和关注，在科学发展观指导下积极投身于生存环境的建设和发展。通过活动的开展，明确环保的重要性，学习如何保护环境、节能减排，垃圾分类和处理等一系列知识，促使学生树立，在日常生活中从我做起，从现在做起，保护我们生存的环境，热爱地球母亲。通过班级活动，开展到校园内公共场所等地方进行捡垃圾、植树等环保活动，树立环保我有责任的意识。

2.丰富完善的成长经历的生活才是美好的。通过开展未来规划设计活动，使学生学会如何规划自己的学习、时间安排、奋斗目标，如何培养立足社会生存的基本技能。

3.掌握较高知识和技能的人的生活才是美好的。通过开展一系列学生相关的知识和技能的竞赛，在比赛中积累知识，提升自我专业技能，培育竞争力以及社会生活竞争中的自我综合素质和实力。

（三）生活教育

生活教育是提倡学生热爱生活，怀着积极的热情投入生活，在活好当下的现状中，试图去改变现状朝着更高的方向发展，在生活中展现自我风采，实现生活的美好，生活的质量，完美自我生活品质。

1.“从我做起，从小事做起”是人生美好地生活的基础。“我为班级、他人做一件小事”的活动。通过个人为班级做一件小事，让学生体会自己是集体中的一员，体现个人于集体的意义，从而提升班级凝聚力，培养集体主义精神。

2.“感恩的心”是人能美好地生活的灵魂。通过主题班会、征文、演讲比赛等形式，开展“感恩教育月”活动，让学生学会感恩，学会关心和重视生命中最重要的人和事，父母、老师、同学、朋友、对手以及大自然等。3.积极地生活态度和行动是人美好的生活，开展“热爱生活创意生活”为主题的寝室设计比赛。对生活质量和意义的不断追求，学会计划、规划、设计生活，学会合理期待和规划生活，尽量展现生活的美好和精彩，不单满足于现状，试图去改变，不满足于单调、简单重复的生活，穷尽可能性，换一种方式，在寻求改变中体味生活的乐趣。

总之，要通过深入实施“三生教育”，引导学生树立正确的生命观、生存观和生活观，最终确立正确的世界观、人生观和价值观，塑造高尚的教育精神，构建现代教育价值体系，把建设社会主义核心价值体系的要求落到实处；最终让每个学生珍惜生命、学会生存、热爱生活。

西村中学“三生教育”委员会

2016年9月11日

“三生教育”社会实践活动【第四篇】

“三生教育”社会实践活动 —— 我爱爷爷奶奶

云南师范大学附属世纪金源学校幼儿园部

崔 燕

社会实践活动是现代幼儿园课程的一个重要部分，是社会性教育的重要途径。幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对它发展有着浓厚的兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会。因此，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”是新《纲要》提出的社会教育内容之一。同时新《纲要》强调“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是社会学习的重要途径。”

幼儿是在自身与周围世界的积极主动的相互作用中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，特别是直接经验。社会实践是在幼儿亲自进入社会、参与社会实践过程中认识社会规范、掌握社会行为技能、体验社会情感的活动，在社会实践活动中，利用大自然、大社会的资源，幼儿能亲眼目睹、亲自感受、亲手操作、亲自实践，它是幼儿了解社会、接触社会的有效途径，也是幼儿社会性教育的重要途径。因此，社会实践活动已成为我们幼儿园课程的一个部分。

对于小班的幼儿，由于他们的年龄较小，生活自主性、合作性等各方面的能力都较弱，发展较慢，组织有一定的难度，因此我们根据小班幼儿的年龄特点制定了本次到世纪城如意公园看爷爷奶奶，并为他们表演节目的社会实践活动。

本次活动在2009年4月一个阳光明媚的早晨得以开展，各班教师组织本班幼儿排好队从幼儿园出发，一路上孩子们有说有笑，井然有序地来到世纪城如意公园，那里已经聚集了很多参加晨练的老人，有的跳舞，有的舞剑，有的打太极拳等等，忙得不亦乐乎，小朋友们主动上前与爷爷奶奶问好、打招呼，然后安静地观看爷爷奶奶跳舞，等爷爷奶奶跳累了，又去为爷爷奶奶捶捶背，之后，小朋友们将自己准备好的节目表演给爷爷奶奶看，有儿歌：我爱爷爷奶奶、别说我小，还有歌曲：好娃娃„„整个活动在一片欢声笑语中结束。

通过本次活动，我们惊喜地发现，这对于孩子，对于我们，都具有极其重要的现实意义。世纪城的孩子家庭条件都比较优越，孩子们是家里的小公主、小王

子，家里的长辈们都是围绕着孩子在转，特别是祖父母辈的老人对孩子更是溺爱有加，无疑养成了大多数孩子以自我为中心，认为爷爷奶奶照顾自己、关心自己是理所当然的，他们不懂得如何去珍惜这份爱和关怀，更不懂得自己也应该为爷爷奶奶做点力所能及的事情来亲近、关心自己的爷爷奶奶。这是孩子的感情缺口。这次社会实践活动，以到如意公园看爷爷奶奶跳舞为感情线索，以“我爱爷爷奶奶”为切入口，让孩子们在观看爷爷奶奶跳舞的同时，观察、了解爷爷奶奶的快乐，思考我们能为爷爷奶奶做点什么，让爷爷奶奶更快乐。使孩子们发自内心地为爷爷奶奶捶捶背，表演节目为爷爷奶奶送上一份温馨，从而激发孩子们亲近、体贴、关爱爷爷奶奶的美好情感，让他们从感情上得到充分的满足，同时这也成为一个让孩子们关心、亲近爷爷奶奶的美好情感的促进和发展的良好教育契机。

当在路上看到爷爷奶奶的时候，我们的小朋友都能主动热情地向他们问好，老人们脸上也都洋溢着欢快的笑容回答：“小朋友们好！”还直夸我们的小朋友有礼貌。当看到爷爷奶奶跳舞跳累了的时候幼儿主动与奶奶有了亲密的交流与沟通，孩子们边唱边为奶奶敲背、捶腿。此时的老人都张开温暖的怀抱拥抱着这些可爱的孩子，个个笑得合不拢嘴。老人们感慨的说到：谢谢老师对孩子们的教育，这些孩子多懂事啊！

这次社会实践活动结束了，但留给我们的启示颇多，通过我们对孩子的教育及让孩子亲近社会、认识社会的有效结合，从孩子的生活实际出发开展德育教育意义不凡，相信这个美好的情感教育对于孩子们的未来人格的全面协调发展将是不可或缺的重要部分。