了解中学教师资格教育知识与能力的重要性汇聚最新10篇
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“了解中学教师资格教育知识与能力的重要性汇聚最新10篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第一篇】
1.北京史家胡同小学开展“小博士”工程，让学生利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了()的教学原则。
a.循序渐进。
b.启发性。
c.直观性。
d.理论联系实际。
2.下列不属于学校心理健康教育的任务的是()。
a.矫治性。
b.预防性。
c.发展性。
d.治愈性。
3.德育在青少年的全面发展教育中，起着()作用。
a.关键。
b.基础。
c.前提。
d.定向。
是()。
a.设计教学法。
b.道尔顿制。
c.班级授课制。
d.个别教学制。
5.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是()。
a.循序渐进原则。
b.直观性原则。
c.启发性原则。
d.因材施教原则。
6.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为()。
a.近景的直接性动机。
b.兴趣性动机。
c.情趣动机。
d.直接性动机。
7.学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展的“合金”，就构成了()。
a.道德信念。
b.道德情操。
c.道德品质。
d.道德行为。
8.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自()。
a.《论语》。
b.《中庸》。
c.《大学》。
d.《孟子》。
9.沙赫特的情绪三因素理论认为情绪受三种因素制约，其中不包括()。
a.环境。
b.生理唤醒。
c.认知过程。
d.大脑皮层。
10.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的苏联教育家是()。
a.克鲁普斯卡娅。
b.马卡连柯。
c.加里宁。
d.凯洛夫。
11.明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种遗忘现象被称为()。
a.消退说。
b.干扰说。
c.压抑说。
d.提取失败说。
12.让校园的每一块墙壁都会“说话”，体现了()的重要性。
a.必修课程。
b.选修课程。
c.显性课程。
d.隐性课程。
13.区分隐性课程与显性课程的主要标志是()。
a.物质性。
b.计划性。
c.实践性。
d.具体性。
14.卉卉平时很优秀，口才也很好，可是一当众讲话就会害羞脸红、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝，不敢抬头与别人对视。她的这种心理状况是一种()。
a.抑郁症。
b.恐惧症。
c.强迫症。
d.焦虑症。
15.奥苏贝尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于()。
a.接受学习。
b.发现学习。
c.意义学习。
d.机械学习。
16.班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的()。
a.事务包办者。
b.精神关怀者。
c.衣食提供者。
d.错误包庇者。
17.个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的()特征。
a.不均衡性。
b.顺序性。
c.阶段性。
d.个别差异性。
18.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格()的表现。
a.整体性。
b.稳定性。
c.独特性。
d.功能性。
19.以语言传递为主的教学方法不包括()。
a.讲授法。
b.谈话法。
c.演示法。
d.读书指导法。
20.以下各项不属于元认知策略的是()。
a.计划策略。
b.组织策略。
c.监控策略。
d.调节策略。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第二篇】
。解析：论辩是苏格拉底的教学风格。
。解析：通过对教育理论的了解可知，在教学的要求、内容上的“一刀切”严重违背了个体身心发展的阶段性。
。解析：教育要扩大规模和加快速度，必须有足够的人、财、物的投入，而这些只有在生产力水平得到提高后才能实现。
。解析：环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
。解析：复式教学是两个以上年级内进行的，与学生多少无关，主要取决于教师的多少，而且复式教学情景下，学生的基本技能和自学能力相对较强。因此只有c是正确的。
。解析：不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象转化。
。解析：任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。
。解析：让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。
。解析：通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象。
。解析：系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应对，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
。解析：在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。
。解析：教学大纲不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质量的重要标准。
。解析：布鲁纳主张在教师的指导下让学生自己发现问题，获得知识。
。解析：abd三项属计划策略的内容。
。解析：用途扩散就是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。
。解析：以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径，叫原型启发。
。解析：掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
。解析：课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。
。解析：廖世承是我国最早编写《教育心理学》教科书的学者，他于l924年出版了我国第一本《教育心理学》教科书。
。解析：专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。
。解析：《学记》是世界上最早的教育专著。
。解析：巴班斯基以总结“教学教育过程最优化”理论而著称。
。解析：学校的精神或观念文化是校园文化韵核心。
。解析：由个体身心发展的不平衡性可知。
。解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
。解析：桑代克是尝试一错误说的提出者。
。解析：道德情感是在道德认识基础上产生的一种内在体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等。
。解析：模象直观指的是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。
。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。缩减和编歌诀属于精细加工策略。
。解析：所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
二、辨析题。
1.正确。理由：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。
2.错误。理由：教学仅仅是德育的一个途径，德育还有许多途径。
3.错误。理由：夸美纽斯对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
4.错误。理由：班级管理的对象是学生，所以应以学生为中心建立管理机制。
5.错误。理由：智育不等同于知识教育，知识教育只是智育的一个方面。
6.正确。理由：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。
7.错误。理由：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。
8.错误。理由：技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传得来的。
9.错误。理由惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。
10.错误。理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。
三、简答题。
1.参考答案(1)学生个人的身心特征。(2)同伴群体的影响。(3)师生的交互作用。(4)家庭社会经济地位。(5)社区的影响。
2.参考答案(1)传递审美知识，提高学生感受美的能力。(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣。(3)发展学生创造美的能力。(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。
3.参考答案(1)产生新的课程方案。(2)对现有课程进行修改和重新组织。(3)合目的性。(4)合科学性。(5)合发展性。
4.参考答案有效地促进知识概括的主要方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因此，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉地概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉地概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
5.参考答案(1)准确地示范与讲解。准确地示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。
6.参考答案(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2)强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透一些先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
四、材料分析题。
1.参考答案(1)从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心地教育、帮助，不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。
(2)从情理的角度说，初二学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生，显然不合情理。
(3)学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。
2.参考答案(1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。
(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第三篇】
1考王勃这个作家，试题会这样来考“今天我们学习了王勃写的《送杜少府之任蜀州》这首送别诗，下面选项不属于送别诗的是哪一首?”那明显这对我们考生的要求就高多了。看起来考的是王勃一个人，其实带出来的有三四个作家作品。那在备考时考生就要注意每一首诗歌的题材，注意要善于总结我们常见的同一题材的诗。
2.之前考生见过的考具体作品的具体诗句，最多的应该是名句默写填空。在教资中会这样来考“今天我们学习的《次北固山下》一诗中有句哲理性的诗句，下面哪句诗是哲理性的诗句?”这样的考法显然是比较难的。这要求我们考生不仅得知道名篇名句还要知道其含义。在备考中就要总结出来一些哲理性的诗句，或者表示思乡之情的诗句，表示壮志难酬的诗句等等。同类的放在一起去记忆效果较好，也符合我们的考试规律。
3.接下来较为常考的就是诗歌的体裁，古代诗歌分为近体诗和古体诗，古体诗包括古诗、楚辞、乐府诗。还有“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。近体诗包括律诗和绝句。这部分试题可能会这样考“下面哪一首诗和岑参写过的《白雪歌送武判官归京》体裁相同?”那考生不仅得知道这首诗属于歌行体，还得知道别的几首歌行体古诗才能做对这道题。还有一种考法就是考查近体诗的律诗和绝句，七言和五言。举个例子“王之涣的《凉州词》是一首著名七言绝句，下面同样是七言绝句的诗是哪一首?”。考生得注意复习每一个作家的每一首作品都得仔细记得其体裁和题材。
就以上三种例子大家应该就会发现教资考试的不同之处了，还望各位考生好好备考，一举拿下笔试!
霍漂漂解析。
注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第四篇】
2017年下半年全国中小学教师资格考试统考时间为11月4日。大家复习的怎么样了?接下来网友为大家精心准备了2017年教师资格《中学教育知识与能力》高频考点解读，想了解更多相关内容请关注应届毕业生考试网!
个体在身心发展过程中虽然存在一定的发展差异，但是不同个体在身心发展的总体趋势上却具有一些共性的、本质的规律和特征。广大教育工作者要掌握儿童、青少年的习性，顺利地开展教育工作，就一定要了解人的身心发展规律。人的身心发展规律主要包括发展的顺序性、阶段性、差异性和不均衡性。
从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看，儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。皮亚杰的发生认识论也认为，个体认知能力的发展也是按照由简单到复杂、由低级到高级的阶段向前发展的，因而人的认知包括前后相继的四个阶段，即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。所以，教育者一定要注意个体发展的顺序性，不能“揠苗助长”、急功近利。
个体身心的发展是连续的，但又表现出一定的阶段性，呈现出各个阶段的不同特点。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，具有不同的发展任务。现代心理学把人的一生概括为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。相邻两个阶段个体的发展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大的差异。
人的发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。有的儿童身心的某些方面很早就发展起来，但有的儿童比较“晚熟”，需要一个慢慢发展的过程。这种差异性就表现为不同儿童在同一方面发展速度和水平的差异。此外，个体发展的差异性还表现在单个个体不同方面发展的差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教，促进每一个孩子健康的成长。
个体的身心发展也具有不均衡的特征，其一是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展，比如智力的发展就表现出不均衡性，出生后的几年发展很快，随后发展减缓;其二是指不同方面的不均衡发展，如心理方面的感知觉发展较早，然后是思维能力的'发展，情感的成熟就比较晚。
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展来补偿视力方面的缺陷。机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展提供了条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心继续发展。相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么即便是不太严重的疾病或磨难也会把他击倒。个体身心发展的互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐藏的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想
马克思主义关于人的全面发展学说是马克思、恩格斯在政治经济学的研究中考察社会物质生产与人的全面发展关系时所提出的关于人的发展问题的基本原理，是马克思主义教育思想的重要组成部分。其基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人的片面发展，而大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
(1)指人的物质生产、生活本身的劳动能力的全面发展;
(2)指人的才能的全面发展;
(3)指人自身的全面发展;
(4)指人的自由发展。
2.马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的确定的意义
马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。
一方面为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导。关于人的全面发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等都曾提出过应使人的体力、智力和道德等各方面和谐发展的问题。但是他们的论述都是脱离社会生产和生活的，只是从“神的意志”或“人的本性”出发来说明和解释人的发展。到了19世纪，空想社会主义者欧文等人也提出要培养“全面发展的人”，但没有从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。人的发展“既和他们生产什么相一致，又和他们怎样生产相一致”、“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”用这种科学的人的发展观作指导，有助于我们深刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的中把人的发展与社会的发展很好地结合起来。
另一方面，马克思主义指出了人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。马克思主义关于人的全面发展学说从社会生产的发展，特别是社会大工业生产发展对人的影响中，看到了“承认劳动的变换，从而承认工人尽可能多方面的发展是社会生产的普遍规律”，揭示了人的全面发展的历史必然性，有助于我国社会主义教育在人才培养中坚持全面发展的方向，丰富培养人的素质，更好地推动我国的现代化建设。
1.确定社会主义教育目的的理论基础是( )。
a.凯洛夫的《教育学》
b.巴班斯基的教学过程最优化思想
c.赫尔巴特的《普通教育学》
d.马克思主义关于人的全面发展学说
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第五篇】
学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有()。
a.示范性。
b.复杂性。
c.主体性。
d.长期性。
2.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了()。
a.深化课堂教学。
b.培养竞赛人才。
c.因材施教，发展青少年个性特长。
d.充分发掘学有余力的学生的学习潜力。
3.用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为()。
a.感性知识。
b.理性知识。
c.程序性知识。
d.陈述性知识。
4.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。
a.结构性、可操作性和可辨别性。
b.稳定性、可利用性和结构性。
c.可操作性、可利用性和结构性。
d.可利用性、可辨别性和稳定性。
5.勤奋和懒惰属下列哪种特性?()。
a.气质。
b.性格。
c.能力。
d.兴趣。
6.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是()。
a.从客观责任向主观责任发展。
b.从主观责任向客观责任发展。
c.从他律向自律发展。
d.从自律向他律发展。
7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定.这种现象被称为()。
a.宽大效应。
b.中心品质。
c.晕轮效应。
d.刻板效应。
8.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?()。
17.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()。
a.陶冶教育。
b.榜样示范。
c.实际锻炼。
d.品德评价。
18.制定教学计划的首要问题是()。
a.课程设置。
b.学科顺序。
c.课时分配。
d.学年编制。
19.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。
a.发展的教育理论。
b.认知结构理论。
c.教学与发展理论。
d.教学过程最优化理论。
20.教师职业开始出现始于()。
a.原始社会末期。
b.奴隶社会初期。
c.封建社会初期。
d.资本主义社会初期。
参考答案及解析。
1.答案a。中公教育解析：教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。
2.答案c。中公教育解析：兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。
3.答案c。中公教育解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。
a.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理。
b.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重。
d.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一。
9.分配学生座位时，教师最值得关心的是()。
a.对课堂纪律的影响。
b.学生听课效果。
c.后进生的感受。
d.人际关系的影响。
10.最早提出“行动研究”这一概念的是()。
a.梅依曼。
b.拉伊。
c.凯洛夫。
d.勒温。
11.教育心理起源论认为教育起源于()。
a.生产劳动。
b.模仿。
c.语言。
d.动物本能。
4.答案d。中公教育解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
5.答案b。中公教育解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。
6.答案a。中公教育解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。
7.答案c。中公教育解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。
8.答案c。中公教育解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。
9.答案d。中公教育解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。
10.答案d。中公教育解析：勒温最早提出了“行动研究”。
11.答案b。中公教育解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。
12.答案b。
13.答案c。中公教育解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。
14.答案c。中公教育解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。
15.答案d。中公教育解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。
16.答案a。中公教育解析：教学从本质上讲是一种认识活动。
17.答案a。中公教育解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。
18.答案a。中公教育解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。
19.答案a。中公教育解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是发展的教育理论。
20.答案b。中公教育解析：教师职业最早出现于奴隶社会初期。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第六篇】
2017年下半年全国中小学教师资格考试统考时间为11月4日。接下来网友为大家精心整理了(*)，想了解更多精彩内容请关注应届毕业生考试网!
学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称，是指分别从各门科学中选择适合学生发展阶段的内容，组成不同的学科，并按各自所具有的逻辑和系统独立地、并列地安排它的顺序、学习时数和期限。它源于中国古代的“六，艺”和西方的“七艺”。后来捷克著名的教育家夸美纽斯提出百科全书式的学科课程，德国的赫尔巴特主张根据学生的不同兴趣设置不同的学科课程，英国的社会学家、教育家斯宾塞从“教育是为完美的生活做准备”的观点出发提出了实用性的学科课程，美国的课程论讲师博比特和查特斯分别用“活动分析法”和“工作分析法”开发了一系列学科课程，布鲁纳提出强调学科结构的学科课程。
学科中心课程论的优点是：
(1)根据学科组织起来的教材，能够教人系统地掌握文化遗产;
(2)有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材，能充分发展人的智力;
(3)把一定的知识、技术的基本要素有组织地传授和教导，符合教育任务的要求;
(4)课程的构成比较简单，易于评价。
它的主要缺点是：
(1)由于教材注重学科的逻辑系统性，学习时往往偏重记忆而忽视理解;
(3)因学科较多，对学生来说，难以将学习的知识进行综合与统一;
(4)教学方法划一，难以实施区别化教育。
儿童中心课程是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程，即以选择和组织学习经验为基础，用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程，其学习形式是通过儿童的活动解决问题。儿童中心课程又称活动中心课程或经验课程。这类课程论思想以杜威为代表。
儿童中心课程论的主要优点是：
(1)从儿童(学生)感兴趣的问题出发，学习活动是积极的、活泼的;
(3)注意从活动、经验中学习，有利于培养学生解决问题的能力，使学生身心得到发展。
它的主要缺点是：
(3)以儿童为中心，容易轻视教育的社会任务。
课程内容主要表现为课程计划、课程标准和教材。
1.课程计划的概念
课程计划，又称教学计划。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
2.课程计划的组成
课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。
课程设置就是根据国家的教育目的和各级各类学校的任务、培养目标和修业年限来确定学校的.学科和课程。这是制定课程计划的首要问题。
1.课程标准的概念
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。
2.课程标准的结构
第一部分是前言;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容;第三部分是课程内容;第四部分是实施建议。
1.教材的概念
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。
2.教材的编写
我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。
1.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()。
a.课程标准
b.课程计划
c.教材
d.教科书
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第七篇】
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)。
1.孔子不但培养了众多学生，而且在实践基础上提出的教育学说，为中国古代教育奠定了理论基础。下列的观点中不是他提出的一项是()。
a.温故而知新。
b.学而不思则罔，思而不学则殆。
c.三人行必有我师。
d.玉不琢，不成器;人不学，不知道。
2.“产婆术”是由()提出的。
a.柏拉图。
b.苏格拉底。
c.亚里士多德。
d.洛克。
3.教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育，体现了现代教育的()。
a.生产性。
b.科学性。
c.民主性。
d.商品性。
年提出“规范教学”主张的教育家是()。
a.赫尔巴特。
b.克伯屈。
c.怀特海。
d.瓦根舍因。
5.实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的()。
a.创新精神和实践能力。
b.良好习惯和自主意识。
c.良好的个性品德。
d.学习能力和生活能力。
6.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于()。
a.学科课程。
b.活动课程。
c.隐性课程。
d.核心课程。
7.著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的()。
a.神话起源说。
b.生物起源说。
c.劳动起源说。
d.心理起源说。
8.《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的()。
a.巩固性原则。
b.启发性原则。
c.循序渐进原则。
d.因材施教原则。
9.最早对班级授课制进行系统论证的教育家是()。
a.福禄贝尔。
b.奥苏伯尔。
c.蒙台梭利。
d.夸美纽斯。
10.在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的()原则。
a.知行统一。
b.严格要求与尊重学生相结合。
c.疏导性。
d.导向性。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第八篇】
什么人：王国维是我国近代享有盛誉的大学者。
什么事：清末民初，很多知识分子、进步青年都纷纷剪掉辫子以示拥护革命，而王国维却不为所动。既然无心于此，便我行我素，反其道而行之。王国维低调少言，辫子”于他而言，就是一种不愿改变的坚持。这既是对旧日传统的怀念，也是对混乱世道的对抗。
什么点：王国维不想舍去的不是辫子，而是自己清高自持的精神风貌。
核心主题词：风貌。
适用主题词：态度、气节。
2、健康。
什么人：上海的一位母亲高价为女儿购买了一套情商课程。
什么事：由于发现她读初中的女儿在人际交往中有诸多问题，于是斥资万元给孩子购课。母亲认为，拥有健康的心态可以让孩子终生受益，这比任何事情都更加重要。因此，这些钱花得很值。事实上，当下的学校教育缺乏对学生心理健康的重视，患心理疾病的青少年正在逐年增多。
什么点：对于青少年来说，身心健康是成长过程中必不可缺的有利条件。
核心主题词：健康。
适用主题词：积极、向上、心理安全。
3、自律。
什么人：许衡是元初理学家、教育家。
什么事：某日许衡外出，途中口渴，虽然路边就有梨树，行人也纷纷摘梨解渴，但许衡不为所动。路人笑他迂腐，直言世道混乱，有何不可。许衡正色道：梨虽无主，我心却有主。他曾因官场黑暗而叹息，友人劝他说：世心无主。许衡说：世心无主，我心有主，随后毅然辞官。
什么点：自律之人不因环境改变而堕落，许衡便是如此。
核心主题词：自律。
适用主题词：慎独、正直。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第九篇】
具有中华人民共和国国籍，已毕业人员户籍或居住证申领地在河北省，在校生在读学校所在地、户籍或居住证申领地在河北省，符合学历条件，符合《教师法》、《教师资格条例》及《教师资格条例实施办法》规定的其他条件，拟申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学及中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员。
在河北省学习、工作和生活的港澳台居民，可在当地参加中小学教师资格考试。港澳台居民申请参加中小学教师资格考试的有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证，申请参加中小学教师资格考试的其他条件、程序与内地(大陆)申请人相同。
被撤销教师资格的，5年内不得报名考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名考试。
学历条件。
(一)申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业(须是招生管理部门、省教育行政部门“双向备案”生源)及其以上学历，非师范类毕业生应具备专科毕业及其以上学历。
(二)申请参加小学教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。
(三)申请参加初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格考试，应具备大学本科毕业及其以上学历。
(四)申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。
(五)符合以下条件的在校生，可凭在读学历申请相应类别考试：
2.普通高等学校在校三年级以上(含三年级)学生;。
3.普通高等学校2年制(3+2)专科、5年一贯制专科在校毕业年级学生;。
4.全日制在校研究生;。
(六)非普通高等学校在读人员(如自学考试、成人高考、国家开放大学、网络教育等)，须毕业后报考。
3、报名入口。
了解中学教师资格教育知识与能力的重要性【第十篇】
为了帮助大家提高2017年教师资格考试成绩，下面网友为大家搜索整理了(*)，希望对大家有所帮助。
1.个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了个体身心发展的()特征。
a.不均衡性
b.顺序性
c.阶段性
d.个别差异性