课文蜜蜂教案（优推10篇）

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课文蜜蜂教案【第一篇】

一、会认10个生字，会写14个生字。

二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、积累语言。

作者实验过程中的观察和思考。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

一、激发兴趣，导入新课。

二、检查预习，

1、出示字词和多音字：

试验证实阻力推测包括准确无误沿途。

陌生超常（多种形式读）。

闷了好久几乎尽管（指读，并用不同的音组词）。

2、指读全文。

三、自读课文，合作探究。

1、读读课文的第一自然段，一个关于蜜蜂的什么问题，让作者做起了试验？

指名回答，师板书：听说辨别方向。

2、默读课文2—6自然段，一边读一边思考：作者做了一项什么试验？从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？把有关的语句画出来。

3、交流作者实验的经过、结果、结论。老师板书：

经过：

（1）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（板书：捉放纸袋）。

（2）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（板书：做记号）。

（3）、在两里远的地方放飞。（板书：两里外放飞）。

（4）、检查蜂窝。（板书：检查蜂窝）。

结果：飞回来十七只（板书：十七只飞回来了）。

结论：靠的.不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

（板书：靠的不是记忆力，而是无法解释的本能）。

4、自由组合或学习小组合作探究：为什么蜜蜂靠的不是记忆力？并从中领悟作者的优秀品质。

学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。教师点拨，把握要点：

1）、装进纸袋：纸不透明，蜜蜂看不见去时的路。

2）、在两里外放飞：使蜜蜂认不得回家的路。

3）、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎触到了地面：蜜蜂飞那么低，不可能看见回家的路。

师：这已经充分说明，蜜蜂能够回家，靠的不是记忆力。

从作者的做法里，可以看出作者做事怎样？

（周到，细致，严谨，善于观察）板书：严谨善于观察。

问：还可以从哪儿看出他做事严谨？

学生讨论交流，老师把握要点：

1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

2）、做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。

3）、让小女孩在蜂窝旁等着，是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。

4）、“在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”可以看出他精确计算时间。

5）、放飞二十只，先飞回来两只，后来又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。

师引导：作者“听说蜜蜂能辨别方向，就做试验”又看出什么？（敢于实践、敢于探索）。

从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力，但靠的是什么呢？从这个实验能知道吗？（不能）这又看出什么呢？（求实）。

还从哪儿可以看出作者这种求实的态度？

（放飞二十只，飞回十七只，是试验真实的记录。）。

四、归纳小结：正是这种求实、严谨的科学态度和敢于实践、敢于探索的精神，使他成了著名的昆虫学家。他用了一生的精力，一边观察，一边试验，一边记录，完成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。

他的这种对待科学的态度和精神值得我们每一个人来学习。

五、指名朗读全文。

六、布置作业：我们学习法布尔边观察边试验的方法，观察自己最感兴趣的东西，并记录下来。

课文蜜蜂教案【第二篇】

1、学习默读课文，探究试验原因和试验过程。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备：课件。

生：没有听说。

师：那么我们应该怎样去求证呢？

生：亲自去公园看。

师：同学们说得非常好，耳听为虚，眼见为实。今天我们来认识一位昆虫学家，他也听说了一件事，看看他是怎么做的？出示课题。

1、法布尔听说了一件什么事？

2、法布尔为什么要做这个试验呢？体会“听说”一词。

1、那么他是怎样做试验的呢？请大家默读课文2——5自然段，用“——”画出他所做的事。

3、学生汇报。

4、试着用“先…...，接着……，然后……，最后……。”句式说一说。

5、小组讨论：这些步骤可以去掉一个吗？为什么？

6、学生汇报。

7、师小结：少了任何一个步骤所得到的结论都不准确，与“听说”没有区别。

8、从这些做法中，你觉得作者是个怎样的人？

（1）作者做事认真，考虑非常周密。

（2）作者有严谨的科学态度。

9、当法布尔把蜜蜂放出来以后他在想什么，为什么有这样的“推测”

10、法布尔一进家门听女儿说回来了两只蜜蜂，他的心情会怎样。（激动高兴）。

11、同学们我们一起带着激动和高兴的心情来读一读小女儿告诉法布尔蜜蜂回来了的句子。

通过试验得出一个怎样的结果。

（二十只蜜蜂准确无误的飞回来十七只）。

13、从这一系列的试验过程中，你体会到什么？

（1）作者做事认真，考虑非常周密。

（2）作者有严谨的科学态度。

（3）观察认真，善于思考。

1、得出结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2、齐读。

3，理解“本能”天生的能力。

在我们身边还有很多类似的动物有它们天生的本能，你知道吗？比如..........。

听说。

捉蜜蜂做记号。

14蜜蜂做试验守窝旁放蜜蜂。

细观察勤思考。

得出结论无法解释的本能。

课文蜜蜂教案【第三篇】

1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点、难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学流程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

四、指导写字

1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时

课时目标

1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学流程

一、复习导入

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1．激励学生多遍朗读第自然段。

（1）自由朗读第自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

情感目标的落实如春风细雨，润物无声。

六、拓展延伸，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

课文蜜蜂教案【第四篇】

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3、积累语言。

教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。

课时分配 这篇课文安排两课时的教学时间：

第一课时：

教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。

第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。

教学过程

[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？

ppt：多媒体呈现法布尔的照片

[生]：认路本领很高。

[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）

ppt：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。

[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。

ppt：试验目的： 试验过程： 试验结果：

（一）试验目的

[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？

[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

ppt：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

[师]：一起把第一自然段读一读。

（生齐读）

[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？

[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。

[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。

[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。

[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。

一、复习导入

[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？

[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力

[师]：那他究竟是如何验证这个试验的`呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。

（生默读）

[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。

（同桌互说）（请两位学生说）

[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。

[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）

ppt：捉蜜蜂―做记号―等蜜蜂―放蜜蜂

（一）自家花园

[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。

[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。

（二）做记号

[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？

[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。

[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。

（三）等蜜蜂

[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？

[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。

[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。

（四）两里路

[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？

[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。

[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。

（五）整体感知

[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？

ppt：

1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。

2、捉自家的蜜蜂，便于观察。

3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

[生]：不能。少掉一个环节试验就不准确了。

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[生]：做事认真，很严谨。

（六）作者观察

[师]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

[生]：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

[师]：我们一起把这句话读一读。

ppt：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

（一）两只蜜蜂

[师]：这些蜜蜂有没有回家呢？

[生]：回家了。

[师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？

[生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。

[生]：激动，开心。

[师]：是啊，难怪……（一起读）

ppt：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

[师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。

（指名读，齐读）

（二）其它蜜蜂

[师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？

[生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。

[生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

ppt：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

[师]：这里的“无误”是指什么？

[生]：没有一点错误

[师]：逆风有没有使它们迷失方向？

[生]：没有

[师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？

[生]：没有

[生]：自豪的，肯定的。

[师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。

（齐读）

ppt：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。

ppt：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

[师]：在这个结论中，我们可以肯定的是什么？

[生]：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。

[师]：无法解释的是？

[生]：辨认方向的本能。

[师]：那到底什么是本能呢？

[生]：生来就有的本领。

[师]：比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。

[师]：请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？

[生]：蜜蜂还会跳舞

[生]：认真思考，善于观察，实事求是。

[师]：看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。

ppt：课外小知识

[师]：如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。

作业超市

1、抄写本课词语两遍

2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习

3、摘录课文中喜欢的句子

板书设计

14、蜜蜂

捉蜜蜂―做记号―等蜜蜂―放蜜蜂

认真观察

善于思考

课文蜜蜂教案【第五篇】

《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

课文蜜蜂教案【第六篇】

这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体，“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。

1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、积累语言。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

1、生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。

2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

一、交流导入。

1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)。

2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

3、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。

二、初读读文。

1、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

a、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

b、出示重点句，读一读：

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

c、分段读文，把课文读通顺。

三、感知课文。

1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

2、学习第一自然段：

a、请生读课文的第一自然段。

b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)。

d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)。

四、书写指导。

1、出示要写的字，读一读并组词。

2、归类识字，观察字形：

a、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

b、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

c、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

3、师范写，生练习。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示字卡，学生抽读或开火车读。

2、“我”想做一个什么实验?

3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天，我们继续学习课文。(板：做实验)。

二、研读课文。

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。

a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。

b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板：仔细观察、认真思考)。

2、学习三、四自然段：

a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的`心情会怎样?

b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?

c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)。

d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

3、研读第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。

b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。

3、学习最后一段：

1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段，板：结论)。

3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

4)、自由读读资料袋里的内容。

三、作业布置:。

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、把这个故事讲给父母听，课外阅读《昆虫记》。

听说做试验得出结论。

仔细观察善于思考。

课文蜜蜂教案【第七篇】

1、理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲节奏边唱边拍手。

2、初步学唱歌曲。

理解歌词内容，熟悉歌曲旋律。

让幼儿能按歌曲节奏边唱边拍手。

钢琴，歌曲节奏图。

（一）开始部分。

1、律动练习：

《日生活模仿动作》。

《小手爬》、《我们大家做得好》。

2、发声练习：

《我爱我的小动物》。

《这是小兵》。

《春天》。

（二）基本部分。

1、小朋友唱的真好听，“春天来了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，还有谁?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天来了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我们可以说它们在做工。

“你们看花园的花多美啊，我们一起来欣赏一下吧!”(出示节奏图谱)。

2、你们看看这些花有什么不一样?(有的是一朵，有的两朵连在一起的)。

3、(出示图片)这是谁啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了这么多漂亮的花，都来采蜜啦!。我们一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教师进行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。

提问：

“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢?”(引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下)。

我们也来学学小蜜蜂采蜜吧!引导幼儿跟着老师一起做一遍，引导幼儿掌握节奏。

4、小蜜蜂不但会采蜜，还会唱好听的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工，

我们一起来听听吧!

5、老师范唱。

提问：

歌曲的名字叫什么?

你听到歌曲里唱了什么?幼儿说一句，引导幼儿学一句歌词。

6、引导幼儿理解匆匆，兴味浓，春暖花开等词的含意。

7、这首歌曲真好听，我们一起来学一学吧!我们先来学学歌词。

在歌曲旋律伴奏下，教师带领幼儿完整念歌词。

8、歌曲真好听，我们把歌曲唱出来吧。

9、引导幼儿边唱歌曲边表演。

课文蜜蜂教案【第八篇】

1、学习用勾线笔与水粉相结合的作画方法表现小蜜蜂。

2、初步了解水粉画的神奇。

3、进一步培养幼儿对美术活动的兴趣。

1、幼儿绘画用纸、勾线笔、水粉颜料等

2、师画好的蜜蜂半成品

一、以谜语导入活动

小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。

飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。

师出示已画好的蜜蜂半成品引导幼儿观察

提问：谁能猜出来这是什么呀？哦，这是一只还没有穿好的衣服的小蜜蜂。

小朋友想想猜一猜要怎么给蜜蜂穿衣服？

二、交代要求，幼儿涂画，教师指导

1、师出示小蜜蜂的图片，引导幼儿观察

师：小蜜蜂有着圆圆的脑袋，一个弯弯的弧形嘴巴和一双象豆芽一样的触角，有着椭圆形身体，黄黑相间的有许多的纹路（条纹），胸部上有一双翅膀。小蜜蜂最喜欢采食花粉。

2、学会用手指粘上水粉将颜色充分印压在蜜蜂身上

教师示范:在画好小蜜蜂身体的轮廓上，用右手食指轻轻粘上水粉颜料（黄色与黑色)涂抹在小蜜蜂的身上，注意先涂上黄色水粉然后再涂抹出黑色的细纹。

3、让幼儿大胆地尝试用水粉进行创作绘画。

（1）幼儿尝试先用勾线笔勾画轮廓。

（2）幼儿再尝试用水粉大胆作画。

3、教师巡回指导，帮助能力较弱的幼儿

三、作品展示

1、幼儿将作品贴在作品墙上，让幼儿欣赏一幅整体的画面。

2、幼儿试着评选自己最喜欢的作品，启发幼儿从画面安排、色彩运用、想像力等方面进行设计思路：

活泼好动是孩子的天性，在幼儿园里，和孩子们一起跳集体舞，主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的快乐。三月，春暖花开的时节，小蜜蜂是孩子们常见也很喜欢的小动物，这一内容很贴近孩子的生活。于是，我针对小班孩子肢体动作发展的程度，设计了小班集体舞教学活动"小蜜蜂"，创设了花园的情境，让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去，在勤劳采蜜、快乐玩耍的情境中，感知音乐节拍，学习小碎步，也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒惰表示认同的情感体验。

1、学习跟随音乐较合拍地小碎步行进，并做蜜蜂飞舞的动作。

2、初步学跳单圈舞，尝试在圆圈上逆时针换位置。

3、体验集体舞带来的乐趣。

4、体验歌唱活动带来的愉悦。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

小蜜蜂头饰，与人数相同的椅子围成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音乐"小蜜蜂"、剪切好的音乐a、b两段。

一、感受音乐，学习蜜蜂飞舞的动作

(老师和幼儿戴上头饰)

"春天到了，小蜜蜂你们看，花园里的花儿都开了，真美啊!妈妈一会儿带你们去花园玩儿，好吗?"

"现在先跟妈妈学学本领：踮起脚尖走一走，打开翅膀飞一飞。"

"排好队跟着妈妈飞到花园去吧。"放整段音乐。

(评：活动开始，我就创设了游戏情境"小蜜蜂去花园采蜜"，将一朵朵盛开的花儿粘贴在椅背上，再将贴花的椅子围成圆圈，变成了美丽的大花园。老师和孩子头戴小蜜蜂的头饰，就变成了蜜蜂妈妈带着一群可爱的小蜜蜂去花园采蜜了。

在去花园时，我带着小蜜蜂们在音乐的背景下飞舞，将动作重点提前练习，并让孩子们在飞飞玩玩的过程中感知了音乐的旋律。)

二、分段学习动作

1、学习a段动作

"飞呀飞，找到一朵花站站好，站到点上。"

"我们一起来动动翅膀吧：先打开戴皮筋的这只翅膀，再打开另外一只翅膀，两只翅膀一起打开，飞呀飞，飞呀飞，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"

"跟着妈妈的口令一起来做动作：有一个小蜜蜂，飞到西又飞到东，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕风。"

放a段音乐，做一遍动作。

(评：为了减轻孩子们的记忆负担和动作负担，我尽量压低动作难度，在动作的设计上主要是让孩子学习小碎步行进，学做蜜蜂飞舞的动作，并且飞舞的动作由单臂轮流打开到双臂同时打开。在学做动作时，根据小班孩子的年龄特点，我又采用了与音乐节奏匹配的儿歌来帮助孩子把握节奏学习动作。孩子们在语言节奏的引导下，很轻松地就学会动作了。)

2、重点学习b段逆时针交换位置

"小蜜蜂们，先在花园里找个地方坐下来休息一下。"

"我们已经学会了飞的本领，现在要去采蜜了。先看看妈妈是怎么采蜜的。"

放b段音乐，老师示范采蜜。

"刚才妈妈是怎么采蜜的?"(飞到前面的一朵花站好，采蜜的时候翅膀往后伸直，摇摇小脑袋。)

(评：为了增强趣味性，我引导孩子们换一朵花采采蜜。空间位置的更换是活动的难点，所以采蜜的动作设计也相对比较简单，就引导他们两只"翅膀"往后伸直，小脑袋靠近花儿摇一摇。可爱、有趣的动作，孩子们做起来特别有兴致!)

"跟妈妈一起来采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠着花。"

"跟着妈妈一起往前飞，飞到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飞，采采蜜。"

"现在跟着妈妈的口令一起去采蜜：飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜，飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜。"

放b段音乐，带幼儿一起逆时针交换位置采蜜。

(评：小班孩子年龄小，空间意识弱，方位感差。因此，活动中我用了舞蹈器具"手腕花"来帮助孩子区分左右，学会逆时针交换位置。这一器具的运用，很容易就解决了难点，只要通过语言提示"有皮筋的翅膀靠着花"，孩子马上就能区分左右，跟着老师一起逆时针飞了。 )

三、随音乐，完整地表演

"今天小蜜蜂真能干，学会了飞的动作，还学会了采蜜，现在我们要把刚才的本领一起来表演表演，好吗?"

带幼儿完整表演两遍，最后结束时让幼儿做花的造型。

(评：在固定动作的基础上，我还设计了让孩子采蜜后自由创编花的造型。这样，整个活动既有相对稳定的形式和固定的动作，又给了孩子们即兴发挥、创造的空间，尽量使孩子们能在集体舞活动中学得轻松愉快，感受到乐趣。)

课文蜜蜂教案【第九篇】

中班的幼儿的年龄决定了，孩子们喜爱春天、喜爱小动物，更喜欢模仿小动物的一些动作。

1、幼儿通过儿歌了解蜜蜂的知识

2、向幼儿渗透向勤劳的小蜜蜂学习的教育。

3、幼儿理解儿歌的内容，感受儿歌的趣味

通过学习儿歌引导幼儿感受蜜蜂的勤劳精神

幼儿用书幼儿光碟小蜜蜂头饰

一、想一想，说一说。

二、听一听。教师读儿歌，幼儿仔细倾听

2、教师讲述有关蜜蜂的知识：蜜蜂是一种会飞行的昆虫，有一对翅膀，利用翅膀发出嗡嗡嗡的声音，蜜蜂为了取得食物不停的工作，从白天到晚上，从春天都秋天，只要在植物开花的季节，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休闲时间(引导幼儿要向蜜蜂学习做一个勤劳的人，不要做懒惰的人)

3、全体幼儿跟老师一起模仿小蜜蜂的声音

4、教师读儿歌，幼儿跟读。

5、教师播放光碟，幼儿独立跟光碟指读儿歌

三、游戏：我是小蜜蜂。

1、教师邀请个别幼儿戴头饰模仿小蜜蜂飞行，看谁模仿得最像。

2、全体幼儿跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飞行。

四、活动小结：我们通过学习了这一首儿歌，我们知道了蜜蜂是一种勤劳的小动物，我们要向蜜蜂学习它勤劳的精神。

在活动中，我发现，孩子们都能够动起来，在学和表演的过程中，体验到儿歌带来的快乐，但我也发现了教学中很多的不足。

1、幼儿在表演结束后没有及时评价与提高

2、可能是对幼儿的年龄特点不太熟悉，因此，在实施幼儿跟着老师念儿歌，再以多种形式念儿歌环节时，幼儿有些跟不上节奏，导致有部分环节没有完全落实。

3、我还应该注意幼儿园的活动应注重故事情节的展现，以游戏化的形式，让幼儿在活动中能主动地参与，而不是被动的学习。

4，没有做到课后延伸，幼儿学习了蜜蜂勤劳的精神，应把这种精神延伸到家庭或者学校，让幼儿更加深刻的记住这样的一种精神，不要做个懒惰的人。

我想在今后的教学上，一定要时刻提醒自己要避免同样的错误，提高自己解决问题的能力，提升自己的教育水平。

课文蜜蜂教案【第十篇】

1、能用自然的声音唱歌。

2、喜欢用肢体语言表达自己对歌词的理解。

3、发展爱劳动的意识。

2、活动前，引导幼儿观察蜜蜂采蜜的情景，简单介绍蜜蜂的生活习性。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸饰各一；黑板上画有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。

1、听音乐拍手、走步进活动室。《春天在哪里》。

2、复习歌曲《蝴蝶》。

教师扮做蝴蝶吸以游戏的口吻引幼儿的`兴趣，并回忆歌曲蝴蝶。

3、幼儿学唱歌曲《爱劳动的小蜜蜂》。

（1）教师启发幼儿议论：（出示蜜蜂图）小蜜蜂飞的时候发出什么声音？蜜蜂为什么要去采花蜜？引起幼儿歌唱小蜜蜂的兴趣。

（2）教师边弹琴边示范唱（可录音）提醒幼儿注意听歌词。

（3）引导幼儿说出歌词并共同议论歌词的含义。

（4）教师再次演唱歌曲。然后与幼儿一起重复歌词。

（5）幼儿跟随教师学习歌曲并练习几遍。

（6）请幼儿说一说是否喜欢这首歌，自己怎么学习爱劳动的小蜜蜂。

4、听音乐离开教室（开火车）。