数一数教学设计 一年级数学数一数教案【实用5篇】

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《数一数》教学设计【第一篇】

教学目标：

1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。

2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。

教学重、难点：

1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。

2. 了解各单位之间的关系。

教学具准备：计数器若干个。

活动过程：

活动一：创设情境，认识十万。

小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。

2. 说一说10张、100张人民币是多少元？

3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？

4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。

推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？

1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。

2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

活动三：练习活动

1. 说一说，拨一拨。

让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。

4. 第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。

活动四：实践作业

1. 阅读你知道吗？小组交流想法。

2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。

3. 在计数器上拨数、读数。

[板书设计]

生活中的大数

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿 万 万 万 计数单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

10个一千万是一亿，……

教学反思：

本节课学生懂得了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，……并掌握了数位顺序表。但是在数数时每次到整百整千的数时容易出错。还需要在以后的学习中多加练习。

《数一数》教学设计【第二篇】

人口普查（亿以内数的读法、写法）

知识点：

亿以内数的读数方法。

含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级。（即从高位读起）亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。在级末尾的零不读，在级中间的零必须读。中间不管有几个零，只读一个零。

亿以内数的写数方法。

从高位写起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

比较数大小的方法。

多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数字大，哪个数就大。如果左起第一位上的数相同，就开始比第二位……直到比出大小为止。

国土面积（多位数的改写）

知识点：

改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。

以“万”为单位，就要把末尾的四个0去掉，再添上万字；以“亿”为单位，就要把末尾八个0去掉，再添上亿字。

改写的意义。

为了读数、写数方便。

森林面积（求近似数）

知识点：

精确数与近似数的特点。

精确数一般都以“一”为单位，近似数都是省略尾数，以“万”或“亿”为单位。

用四舍五入法保留近似数的方法。

根据题中要求，看到所要保留位数的下一位，如果这一位满5，则向前一位进一；如果不够5则舍去。而不管尾数的后几位是多少。如精确到万位，只看千位，精确到亿位，只看到千万位。最后一定要写出单位名称。

《数一数》教案【第三篇】

教学要求：

1、 让学生初步接触1——10各数，经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、 初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的。

3、 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

4、 在他人的帮助下，初步学会数学的意义与乐趣。

教学重点：

指导学生数数时手口一致，熟练数数。

教学难点：

从具体的实体数数到具有一定抽象性质的点子图数数之间的思维转换。

教具准备：

课件光盘

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 谈话激趣

师：小朋友第一天来到咱们学校的时候，一定看到了学校里有很多有趣的东西（交流），而数学乐园的小朋友也是今天开学，他们想和小朋友们比一比谁的学校更漂亮、更好玩！你们想去那里看看吗？（课件出示数学乐园画面）

二、 自主体验

1、 初步感知⑴师：哎呀，这里就是我们美丽的数学乐园，小朋友美不美呀？是呀，哪位小朋友来告诉老师图上都有些什么？

⑵几位小朋友汇报后小组交流再汇报。

⑶师：数学乐园真是一座美丽的学校，天是那么的蓝、树是那么的高，花儿正露出笑脸，鸟儿在唱歌，小朋友们高高兴兴地在玩耍。

2、 数数

⑴（刚才有小朋友说看到了好些鸟，那么究竟有多少只鸟呢？）小朋友们能数出每一种有多少个吗？选择你喜欢的数一数。

⑵先自己轻声数数再数给同桌听。

⑶哪位小朋友来给我们大家说说你数的是什么？有多少个？你上来说说你是怎么数的，用教鞭指着图一个一个的数。

3、 针对生的错误进行方法上的

⑴讨论怎样数又快又对？

⑵结合生给出的方法：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数。如果数的是画在书上的图，也可以用笔点着数或者数一个用笔一个作记号，最后数到几就说明有几个物体，这样就又对又快了。（我们刚刚都是一个一个的数的，有没有不同的数法的，更快的，两个两个，五个五个的数可以吗，你们会吗？）

4、 开火车游戏过度到点子图

⑴师：我的火车谁来开？生：我来开。师：你来开。生一个接一个在图上找出用1、2、3、4、5……10表示的物体。比一比哪列火车开得又快又好！（生这里还不能完全正确的使用量词，师给予纠正）。

⑵课件依次出示小画图。当出示出第一幅滑滑梯图时，师：我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，你想用什么符号表示？（有男生说用点子表示，显然他看过书，我当时就说哦可以用点子表示，当然可以你是看过书了是吗？除了点子我们还可以用任何你喜欢的图案表示在这里为了方便简单）我们这里就先用点子来表示吧。

⑵那么两个秋千，三匹木马、四架飞机应该怎样表示，为什么？）蝴蝶、鸟呢？依次出示点子图。

⑶探索：这里先出示点子图，问图上什么东西可以用7个点子表示呢？（七朵花）再出示8个点子图，问这里表示什么？生答表示什么东西可以用8个点子表示。那么用什么表示气球的个数？在图中10个点子又可以表示什么呢？（其实实际课堂中还没有提问到这里部分学生已经回答出来了）

5、 再完整的看着图说说点子图意。

6、 拍手游戏。师任意说出图中的某个物体，生立刻拍出对应物体的个数，以小组竞赛形式、男女生竞赛形式展开，再请学生任意说一个，其他学生拍手）

7、 ：针对数数的方法及用点子等符号表示数的'过程进行。哦，我们在数物体的时候应该按照一定的顺序数，有规律的数，这样就不会少数或多数了，是吗？原来小圆点可以用来表示图中物体的个数，图中物体有几个，圆点就画几个对吗？

三、 巩固深化（师自己补充的，祥见PPT）

1、 连一连

2、 小鱼儿吐了8个泡泡，请小朋友帮他画完整。

3、 找数活动找找我们身上及小朋友身上藏着多少个数？打开自己的书包数一数你今天带了几本书，跟同桌说说。数数自己有几个手指？看看我们周围藏了多少个数？数数教室有几盏日光灯？有几组小朋友？有几扇门？

四、 提升

其实其它地方也到处充满数学，数学与我们紧密相连，请同学们下课后留心观察，做个有心的小主人。

五、 作业布置

请小朋友找找自己家中藏了多少个数？明天与其他小朋友们交流。 这是学生进入校园的第一节数学课，他们对一切都充满好奇。从美丽的动画引入主题学生一定更感兴趣，感受到数学无穷的魅力。如果小朋友在这里已经说出了具体的数，师给予表扬，并加以引导。时也可以此作为过度。（1座滑梯、2个秋千、3匹木马、4只转椅、5只蝴蝶、6只小鸟、7朵花、8棵树、9个气球、10个小朋友）这里并不要求生按照1~10的顺序说，只要数的正确，量词使用恰当，数的方法得当就给予鼓励表扬。也可以先让学生观察点子图和图片，发现他们之间的关系，图片中有几个物体就在下面画几个点。

小学一年级数学《数一数》教案【第四篇】

教案设计

设计说明

对于一年级的学生来说，他们在幼儿园已经接触过10以内的数，绝大多数会指物数数，结合他们已有的数学经验和本节课的教学目标，本节课的教学设计如下：

1．激趣导入，逐层深入，理解新知。

学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，观察能力有限。在观察教材主题图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。结合这一特点，我用“校园图”(课件)导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物，说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足，一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务。数一数图中有几座房子，有几面红旗，有几个看球的小朋友，有几个单杠……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中事物的个数，给学生创设了充分的观察探究空间。在和谐愉悦的探究氛围中，通过集体交流，培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。

2．把数学知识应用于生活实际。

课后我布置了口头作业，回家数数家里的东西，哪些可用我们学过的数来表示？让学生知道数学无处不在，体会数学与生活的密切联系。

课前准备

教师准备 PPT课件 1～10数字卡片一套 课堂活动卡

学生准备 1～10数字卡片一套注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，导入新课

亲爱的同学们，从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探索数学王国里的奥秘，让你们学好数学，用好数学。这节课我们就来学习数一数。(板书课题)

出示教材2～3页的主题图(课件出示)。提出要求：同学们仔细观察画面，这幅图(）画是什么地方？图里都有什么？

(1)同桌之间互相说一说。

(2)指名说一说。

小结：从今天开始，我们要在这座美丽的校园里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱护校园里的一草一木。

设计意图：从主题图入手，充分调动学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，从上课伊始便能全身心投入，进入一个最佳的学习状态。

⊙自主探究数数的方法

1．数图中各种事物的数量。

(1)同学们认真地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？(生观察后汇报)

教师说明：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。(在图右边对应贴出数字卡片“1”)

(2)同学们再仔细地找一找，还有哪些事物的数量是1？(一位老师、一个足球……师板书“1”，全班齐读)

教师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。

(3)图中有几个看球的小朋友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2?

(生观察后汇报，师板书“2”，全班齐读)

(4)谁能说一说有几个小朋友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？(生观察后汇报，师板书“3”，全班齐读)

(5)谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？(生观察后汇报，师板书“4”，全班齐读)

(6)谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。(出示课堂活动卡)

集体交流，汇报结果。(学生汇报时，教师要出示相应的数字卡片)

小结：我们要想准确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。

设计意图：低年级学生的年龄特点决定他们模仿能力强，有序意识弱。学生在观察主题图的时候，一般都是盲目地去观察，在这里老师没有直接告诉学生应该怎样去观察，而是引导学生按照老师的方法，即按从小到大表示相同数量的事物去观察。在自主数数的活动过程中，放手让学生依照老师的方法，按一定的顺序观察，有顺序地数数。这样设计的目的是让学生发现按一定的顺序数数才能做到不重复，不遗漏。

2．做游戏：我来说，你来做。

(1)教师先和一名学生做示范，例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。

(2)同桌之间互相游戏，看谁的反应最快。

(3)选一个小组到前面做游戏。

设计意图：通过简单有趣的游戏，调动学生的注意力，同时达到了在全班范围内对新知识进行巩固的目的。

⊙课堂练习，提升反馈

1．认读1～10各数。

(1)同桌之间互相读一读1～10各数。

(2)打乱顺序指数，让学生读。

2．数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的1～10各数来表示。(生先观察，再自由汇报)

设计意图：让学生自由读，最后打乱顺序让学生读，要求一步步提高，目的是让学生不要受数字顺序的影响，而是真正地去认识数字。通过数、找的过程，让学生体会在生活中数学无处不在。

⊙总结提升

数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用，希望每个同学都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

⊙布置作业，巩固新知

找一找生活中的哪些事物可以用1～10各数来表示。

数一数教案【第五篇】

教学目标：

1、认识新的计数单位万，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2、知道万以内数的组成，会正确数万以内的数。

3、通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，培养学生的数感，了解大数的价值。

教学重点：

认识万以内的数。

教学难点：

培养学生的数感。

教学准备：

计数器 课件

教学过程 ：

一、情境导入

在我们的日常生活中，比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走进大数万以内数的认识。

（设计意图：借助旧知识引入新课，既降低了教学难度，又促使学生进一步体会读数和写数的规则。）

二、探究新知

1、出示计数器

这个数表示的是多少？说一说你的想法。（出示计数器：拨数9999）。

让学生说一说如果再添上1个珠子是多少？

教师总结：九千九百九十九再添上1个珠子就是一万。

2、数一数

（1）出示问题：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？每相邻两个计数单位之间的关系是怎么样的？学生讨论并汇报。

3、认识一万

课件出示：出示正方体图。出示10个正方体，指名回答，一个正方体是多少？（一千）。 十个呢？

小组数一数，并汇报：一千、二千、三千九千、一万。

总结：10个一千是一万。（师板书）

（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。）

4、课件出示问题：你能从九千八百八十七数到一万吗？大家一起数一数。

还可以怎么数？学生讨论并汇报

让学生用自己喜欢的方法在小组里数一数，看谁数的又对又快。学生小组内数数，师巡视了解情况。

5、课件出示问题：说一说，生活中还有哪些大数？

学生讨论并汇报。

三、巩固练习

1、练习从计数器上拨数，从八千九百到一万

2、第23页练一练第二、三题

四、课堂小结

同学们通过今天的学习，你们有什么收获？学生谈收获。

（设计意图：最后的总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。）

五、课后作业

练一练第四题

板书设计：

一数（二）

九千九百九十九再添上1个就是一万

10个一千是一万