数一数教学设计 《数一数》教学设计（5篇）

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数学《数一数》教学设计【第一篇】

教学目标：

1．结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2．会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

3．知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教材分析：

本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能（特别是跳着数的技能）出发，经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的`联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。

教学重点：

计算相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。

教学难点：

计算相同加数连加的算式。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？

（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。）

师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。

二、活动探究，获取新知。

活动一：数一数熊猫有几个

1．引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。

师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊

猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？

2．先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。

师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。

3．请小组派代表汇报，全班交流。

(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。

(2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。

(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？

（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）

(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。

(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。

(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特别是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。

活动二：数一数圆片有几个

1．学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。

2．同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。

3．再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。

4．教师板书，表示所列的两个算式的区别：

6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）

活动三：数一数有多少个方格

1．引导学生弄清题意，要求学生独立完成。

2．集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？

3．引导学生观察算式的特点。

师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。）

活动四：数一数苹果有多少个

1．学生独立解决教材第3页第4题。

2．把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。

3．就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：从左到右，逐次加3，得出45。

算法2：从第一个3开始，3，6，9…3个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。

算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15＋15＋15＝45。

（如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）

4．进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。）

三、总结：

1．根据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。

2．让学生交流这堂课的体会和收获。

教学反思：

新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区别，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通过充分地数和交流各自不同的数法，再次深入地体验到从不同的角度观察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得教师适当地引导是这节课成功的关键，如：数熊猫时，教师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。

在数圆片的活动中又引导学生阅读、比较数学课本中的两种不同方法，使得很多孩子都能从跳着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最后的数苹果活动中，学生的实际情况与设计构思发生了偏离，大部分学生只能想到算法1和算法2，当老师想介绍算法3，算法4的时候，有部分超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。本来设想用智慧老人的话设置一个悬念，可针对当时的情况教师只能改变设想，利用学生的回答进行下一节课的引导和铺垫。所以我认为：在教学过程中教师时刻以学生为中心，有技巧地抓住学生的回答展开教学是上好一节课的关键所在。

案例点评：

1.学生数数的经验与技能（特别是跳着数）是抽象相同加数连加算式的基础。本课教学设计注意到教材中在处理4个数数活动时的区别：数熊猫时是跳着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有几排）；通过这两个活动，体会不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手让学生自主选择方法，独立列出算式，再进行交流。

2.数苹果的活动设计有新意。让学生探索计算15个3相加的算法，发现实施分组计算的策略，可以减少连加算式中加数的个数，使算式简化，让学生产生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下基础。

《数一数》教案【第二篇】

幼儿园教案数一数是幼儿数学教案的基础，只有幼儿开始学会数数了，那才算是正式开始接触数学了，让幼儿在数数的过程中学会懂物品进行分类也是一种很好的教学方法，即让幼儿由来学习数学的乐趣，又让幼儿初步养成了整理的习惯。

教学目标

1、能将各种物品按数量多少进行分类，并用点卡表示数量。

2、初步养成收拾整理的习惯。

3、学会观察、发现实物的特征，并能根据实物的。一个共同特征进行分类。

4、用游戏的方法培养幼儿学习数学的兴趣，体验分类活动带来的快乐。

教学准备

1、积木若干、水果若干、蔬菜若干。

2、三个贴有积木标识，水果标识，蔬菜标识的篓子。

3、课前对幼儿进行分类知识的基本教学。

教学过程

一、数数积木有多少。

（1）积木分一分，教师出示一筐积木，我们来玩积木了，可它们怎么跑到一起去啦！怎么办呢？请一名幼儿将积木分类、分开摆放。

（2）每种积木有多少呢？我们一起来数一数。怎样才能让大家不用数一下子就知道它们的数目？教师引导鼓励幼儿提出用点卡表示积木的数目。

二、分水果、分蔬菜。

（1）介绍活动。教师：这里有许多水果、蔬菜宝宝都还没有分，我们来帮帮它们吧！

（2）幼儿个别操作：幼儿将一篓里的水果、蔬菜分开，并数一数没一种有多少，用相应的点卡表示。教师鼓励幼儿边操作边说：X个玩具用点子X表示。

三、幼儿集体操作。

每组一篓玩具，请幼儿用玩具找点卡。教师讲评。

四、送玩具回家。

我们现在送水果宝宝和蔬菜宝宝回家吧。

请幼儿把自己分的玩具送到相应的地方。

活动反思

在活动中，幼儿注意力集中，思维活跃，老师抛出去的问题能很快的回应，第一次集体回答的时候都能及时并正确回答，第二次活动时实物排列的难度加大，幼儿数数的要求自然提高，按照计划得开始让幼儿出现些错误，提醒幼儿细心，耐心，并引导幼儿与老师一起数数；通过错误的发现、讨论、解决，使幼儿掌握一定的数数方式和技巧，操作活动时，也发现了不少幼儿存在的问题，幼儿差异性较大，需继续这方面的连续，缩小幼儿间的差异。

《数一数》教案【第三篇】

准备课

第一课时：数一数

教学目标

1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

2．初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方。

3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。

教学难点：初步体验按顺序数数的方法。

教学用具准备

教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

小朋友们：上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？

(学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。

二、自主探索，维持兴趣。

1、初步感知。

出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

提问：小朋友，你们知道这是什么地方吗？在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。

师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

生2：这里有一座大楼。

生3：这里有一面国旗。

生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？

学生先自己数一数，再数给同桌听。

教师说明：我们在数图中这些人或者物体的`个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。

数出数量是1的。

师：图中数量是1的有哪些？

生1：一面国旗，一座楼房，一位老师 ……

师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？

生：用1表示。

出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

数出数量是2的。

师：图中数量是2的都有哪些？

生1：有2个同学在跳绳，2个同学在给老师敬礼……

师：（表扬）同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好，可以用几表示？

生：用2表示。

出示数字卡片2，请学生读一读。

依次数出其他数量的事物。

认读1～10各数。

按从小到大的顺序读一读这些数。

教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。

3．数数身边的实物。

三、课堂演练

练习一 1、2题

四、小结提升，兴趣延伸

谈话：数与我们的生活紧紧相连，你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？

学生自由谈论。

板书设计

数一数

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《数一数》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、会从不同的角度数物体的个数，会列不同的加法算式。

2、经历数的过程，体会从不同角度观察可列出不同的加法算式，结合具体情境让学生体会乘法的意义。

3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。

教学重点、难点：

理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。

教学准备：熊猫图片，圆片，苹果图片，多媒体展台、投影仪。

教学过程：

一、创设情境，启发谈话

同学们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！

二、探究新知

1、活动（一）：“数一数”

（1）投影出示“主题图（一）”，问：同学们看到这幅熊猫图，你们想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）

生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。

（板书：横着数：5+5+5=15）

生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。

（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）

师：真了不起，还有别的数法吗？（和同桌的小朋友一起数）

师：引导学生观察全部算式，比较后，说说哪种数法较好。

生观察思考并发言：横着一排一排数，或竖着一列一列地数，比较好，计算起来较简便。

（2）小结：同学们真能干，会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。

2、活动（二）：数一数

（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个圆片？学生独立看图，按规律数一数，并列式。指名汇报，说说你是怎么数的？

板书：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的。意义。（4个6等于24；6个4等于24）

（3）试着数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活动（三）：数一数

（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），

（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）

（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？

三、巩固应用

1《山草香·》、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）

2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？

3、看图写加法算式。

四、课堂小结

我们今天有什么收获，和小朋友交流一下

《数一数》教案【第五篇】

教学目标：

1、使学生通过数熟活动，初步学会数出在10以内的物体或人，初步学会口头用1一10各数表示相应物体的个数。

2、使学生在数数的过程中，初步感受分类，一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性和独特性。

激发学生的学习兴趣，使学生初步授数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

教学重点：

根据使学生场景所提供的信息，说清楚图中有什么，各有多少。

教学难点：

根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的问题或人。

课时安排：

1课时

数一数

教学内容：

教材第2～3页“数一数”。

教学目标：

1、帮助学生初步接触数的'概念，初步经历简单的数数过程，初步认识数数的方法。

2、使学生在数数的过程中，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

教学重点：

初步会数个数是1～10的物体。

教学难点：

按照从少到多的顺序数10以内物体的个数。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师说：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方