渔夫的故事教学设计 《渔夫的故事》教案设计【汇集8篇】

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渔夫的故事教案设计【第一篇】

一 导入课文，激发兴趣

二 自读故事，完成以下自学要求

1用自己喜欢的方式读课文，读准确，读流利。

3.简要讲述这个故事。

三 交流讨论

1.指名读课文，认读生字。

2.交流思考的问题。

师：杀就杀吧，为什么还要编理由呢 从中看出什么了

生：看出魔鬼十分狡猾。

生：读课文中的谎言。

(使学生明白了，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。)

交流对渔夫的看法。

交流汇报：

四 总结：

看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

五 创设情境，口语交际

先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

六 作业

1.读读记记本课要求读记的词语。

2.把故事讲给家人听。

附：教学设计流程图

板书设计：

32渔夫的故事

发现黄铜胆瓶

青烟变成魔鬼

就要杀掉渔夫

智慧压制妖气 充满智慧

诱其钻进胆瓶

再次投进大海

渔夫的故事教案设计【第二篇】

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是1篇略读课文，内容并不复杂，学生非常感兴趣，非常适合学生有感情的朗读。

知识与技能

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

过程与方法：自主阅读，小组合作探究。

情感态度与价值观：体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的。智慧，告诉学生：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

课前准备：相关ppt，生搜集朗读神话故事。

课时安排：1课时

一、故事导入，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。

点生讲故事，这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事—《渔夫的故事》，板书课题。

生齐读课题

二、初读课文，整体感知。

这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们打开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，注意把字音读准确，把语句读通顺。

读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生交流。

三、细读课文，感知形象。

1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应该报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们仔细默读课文5—12自然段，待会我们交流。

引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是解救我，我一定杀死他。’现在你解救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副软弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼，（学生交流：害怕）

2、感知渔夫的善良、智慧。是啊，渔夫刚开始也和我们一样非常害怕，当听完魔鬼的话时，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（智慧）你从哪里可以读出渔夫的智慧？请同学们仔细默读课文16—23自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的从容、镇定和聪明。

“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看到渔夫的镇定，所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。

四、表演朗读，情景体验

听了同学们的朗读，我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。老师相信：凭着咱们同学的智慧，大家一定会编的很精彩！

学生表演。

看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应该怎么办？学生交流。

五、拓展延伸，激发阅读兴趣。

同学们，这节课的学习马上就要结束了，我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这1篇课文选自阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，在这本书里，有许多像《渔夫的故事》这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读，相信读了它们之后，你们一定会更富有智慧！

生谈感受，总结收获。

作业设计

1、把《渔夫的故事》讲给爸爸妈妈听。

2、读一读《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等神话故事。

《渔夫的故事》教学设计【第三篇】

最初选择《渔夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折离奇的情节所吸引。我想，学生们也一定会对这篇课文感兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁学生们没有学习热情。于是，我欣然选择了本文。可是，真正着手去剖析的时候却犯难了。故事情节固然吸引人，但作为课标的要求，人物形象、写作手法等要点又不可割舍。可是一旦对这些问题开始分析，就好比将1篇课文“绑架”到了手术台上，然后“磨刀霍霍向课文”，作为“刽子手”的我不忍下手却也无可奈何。

因此，我在梳理字词、读通课文、弄清大意的基础上，首先开始分析人物形象特点。在这篇课文中，“渔夫”和“魔鬼”这两个人物形象具有很鲜明的特点。学生在充分自读的情况下，比较容易抓住他们的特点，有些甚至能够产生独特的看法。尽管学生们比较积极自主地完成了分析人物形象这一环节，可是这种略显机械的、刻板的教学方法，还是凸显了它的弊端——这一环节的课堂气氛并不好。学生们想必已经经历了无数次这样的“课文手术”，早已司空见惯，甚至于麻木了吧。

试想，如果能够能将学生们对这个故事的兴趣小心呵护，从情节的悬念起伏处着手，让他们在充满热情的朗读的基础上，充分感受到这种情节起伏的魅力，接下来的一切活动是否气氛会更热烈？这种故事情节的一波三折本身也是一种创作手法，在引起学生兴趣的基础上，还能够对写作技巧窥探一二。在吃透了情节的基础上，适当引导学生了解情节起伏的一个重要原因是人物的变化。这样，就能自然而然地进入到对人物形象的感知环节。并且，由于此前学生充分地读了故事，他们对“渔夫”和“魔鬼”的特点的感知必定会更丰富。

在本次教学环节中，我设计了讲故事和编故事这两个环节，意图达到学以致用。可惜，并没有给学生充分的时间，可以说这两个环节并未达到一定的效果。教1篇故事，我想，并不仅仅是为了让学生体会其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能够将课本的故事化为自己的故事，进而尝试自己编故事。

在讲故事的环节，我降低了难度，给出了一定的方法，引导学生讲故事说清楚、说生动、精彩环节说具体。可是，我发现极少有学生能将一个故事说得生动，都像背书一样平淡。由于预留时间较短，我没有来得及对这一问题进行指导。其实，想要让学生讲故事讲得精彩，首先要给出一定的示范，引导他们使用恰当的语气、神态和动作。其次，要指导他们将故事转折处的悬念讲出来。最后，还要对故事进行详略处理，把故事的高潮部分充分表现出来。针对这些要求，还可以制作出简要的评分标准，放手让学生去评价、修改，让学生不仅仅讲得好玩，还讲得有用。

同时，写故事的环节也可以放在课上完成。简要地编写故事的结尾，既能够考察学生对于写作手法、情节设定等的掌握情况，还能够发散思维、激发想象，提升学生创作的积极性与成就感。

总而言之，就如同薛法根老师所说，每一个老师，每一节课，每一个活动环节，都要清楚自己想要达到什么目的。我想，今后在进行每1篇课文的教学设计之前，我都应当反复做此问。

《渔夫的故事》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。

2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

教学重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点：

课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

预习要求：

熟悉故事情节；练习对话朗读。

教时安排：一教时。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？——读过。

知道这是一部什么书吗？——阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢？——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点

既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事？民间故事一般有哪些特点？

指名回答，教师择要板书：立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。

过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

三、理清课文结构

1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

2、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。

过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。（1）喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。（2）写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了180度转折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

过渡：民间故事的第三个特点是“语言口语化……”，请同学们举例说明。

五、分析语言特色

指名举例说明。

过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的？

六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色

1、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的？哪些是幻想的？

2、教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？

七、明确主题思想

指名回答： 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

教师板书：正能压邪。

八、课内思维训练

题目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

九、课后作业：“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》

渔夫的故事教案【第五篇】

教学设想：

这是1篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

教学目标：

1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

教学方法：以学生自学为主，讨论、表演

教学课时：1课时

教学过程：

导入新课：

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的1篇——《渔夫的故事》。

教学达标：

1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

4、学生排练。

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

5、学生表演。

.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

6、教师小结：

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

开拓扩展：

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

能力延伸：

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

欣赏体会：

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

内容概括：这篇介绍了关于《渔夫的故事》教学设计一，渔夫的故事，希望对你有帮助！

渔夫的故事教案【第六篇】

一、教材分析与设计思路

这x间故事学生是非常熟悉的，许多学生都曾读过，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先请学生介绍作者，说说他们以前读这则故事留下的印象，然后让学生概括毕淑敏的散文的大意，使他们意识到经典的文章是常读常新的。在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。

二、课时设计及说明

按照我校目前倡导的情境导学法(将学生的学习置于适宜的思考状态之中，注重教师有效地启发引导。创设情境的目的是激发学生的积极思维，推动学生进入“不愤不启，不悱不发”的状态)，我将本课计划为两课时，第一课时是老师带着学生走向知识，是教给学生方法，培养学生自学的能力，以自主学习和交流讨论为主。

第二课时在“以学定教、少教多学”的思想指导下，教师适时的引导点拨，使清晰的问题准确，模糊的知识明确，肤浅的认识深刻，从而在反馈矫正中实现课堂的高效。使学生成为学习活动的真正主人，把教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力。

三、学习目标

1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

2、在阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

四、教学过程

1、导入：

相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》故事内容的来历。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部的阿拉伯民间故事集，是世界文学作品之一。高尔基称它为“民间文学最壮丽的一座纪念碑”。

2、整体感知

是啊，大家《一千零一夜》非常熟悉，有孩子的地方就有《一千零一夜》，他伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。那大家以前有没有读过《渔夫的故事》?老师想问问大家，你以前读《渔夫的故事》时，觉得这是一个怎样的故事？这则故事写了什么？想要告诉我们什么道理？

3、研读分析

很好，大家都很熟悉故事情节，那我们现在先来看一则材料——《常读常新的人鱼公主》。这是我国当代一位的散文家毕淑敏的作品，她也和我们一样喜欢看安徒生的童话，喜欢读《一千零一夜》中的故事。她在不同的年龄读《人鱼公主》有着哪些别样的感受呢？

同学们概括得非常准确，从毕淑敏这篇文章中，我们能不能得到这样的一个结论：在人生的不同阶段，读同1篇文章，会得到不同的收获。这样经典的文章确实是值得我们反复咀嚼的。那我们今天又一次重新走入这些经典，随着我们年龄的增大，阅历的丰富，会不会有新的理解和感悟呢？

A请同学们打开课本，认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读，注意关键词句的分析玩味。

渔夫是一个______的渔夫

魔鬼是一个______的魔鬼

非常好。大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点，我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。这个故事中渔夫和魔鬼的形象给我们留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象变得饱满生动的？此处加练笔。

总结：“人心不同，各如其面”，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇1律。要把人物写活，写真，必须要抓住其特征，还可以使用到一些修辞。

古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉，也正是语言描写的功能和作用的体现。

B这则故事有个性鲜明的人物，跌宕起伏的情节，生动形象的语言，它又给你留下了怎样的思索？

4、难点探究：

《一千零一夜》中，故事的原结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应，后来，魔鬼向安拉起誓，如果放他出来，将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。渔夫这才相信他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。这则故事以往选入我国中小学课本时，也如本课文一样，删去了上述结尾。�

五、谈谈这节课你的收获

总结：孔子说过：“温故而知新。”就是说，温习以前学过的知识从而得到新的体会。今天通过这节课的学习，我们对这一句话有了更深刻具体的认识。读一部经典就像是在和一个伟大的人对话，每一次对话都会让我们有新的收获。

渔夫的故事教案【第七篇】

教学目标：

1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。

2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

教学重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点：

课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

预习要求：

熟悉故事情节；练习对话朗读。

教时安排：一教时。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？——读过。

知道这是一部什么书吗？——阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢？——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点

既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事？民间故事一般有哪些特点？

指名回答，教师择要板书：立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。

过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

三、理清课文结构

1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

2、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。

过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。(1)喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。(2)写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了180度转折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻；师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

过渡：民间故事的第三个特点是“语言口语化……”，请同学们举例说明。

五、分析语言特色

指名举例说明。

过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的？

六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色

1、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的？哪些是幻想的？

2、教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？

七、明确主题思想

指名回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

教师板书：正能压邪。

八、课内思维训练

题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

九、课后作业：“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》

《渔夫的故事》教学实录

导入：相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不忠，就把王后给杀了。可他还不解气，以后每天晚上都娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，每次讲到最紧要的时候天就亮了。国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，只得让她活了下来。此后，她每天晚上都给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。

老师板书：渔夫的故事

二、提写生字词：(同时提醒课代表饭后自习再提写一次)

三、划分段落，抓关键词，让学生用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并找出各段的关键词，利用关键词组成最简明的语言概括其主要内容。

四、理清课文结构

1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

2、学生(内向型性格同学)复述故事情节：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。

五、有表情地分角色朗读对话，分析人物形象，

1、指导学生在读时要有表情(读出重音、语调)朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、自由回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、人物描写方法通常有外貌描写、语言描写、心理描写等，刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

4、稍作思考，自由回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、赏析修辞之妙：外貌描写的作用。指名(较差同学)回答运用了什么修辞手法——比喻；师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用(较好同学)：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

6、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

六、这个故事说明了什么道理？

1、先读准题目：道理

2、指名(由阅读能力较差的同学)回答：正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

3、复习朗读《说虎》

教师板书：正能压邪。

七、课内思维训练

题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：

1、从二者中选择一个，结合课文进行合理想象，并说明依据点，要写到课堂练习本上。

2、先组内展示，然后班级交流。

《渔夫的故事》原文阅读

从前有一个渔夫，家裏很穷。他每天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网。

有一天早上，撒了三次网，什麼都没捞簦他很不高兴。第四次把网拉拢来的时候，他觉得太重了，简直拉不动。他就脱了衣服跳下水去，把网拖上岸来。打开网一看，发现网裏有一个胆形的黄铜瓶，瓶口用锡封簦锡上盖羲罗门的印。

渔夫一见，笑逐颜开，说道：「我把这瓶子带到市上去，可以卖它十块金币。」他抱敉瓶摇了一摇，觉得很重，裏面似乎塞满了东西。他自言自语地说：「这个瓶裏到底装的什麼东西？我要打开来看个清楚，再拿去卖。」他就从腰带上拔出小刀，撬去瓶口上的锡封，然后摇摇瓶子，想把裏面的东西倒出来，但是什麼东西也没有。他觉得非常奇怪。

隔一会儿，瓶裏冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆的不知如何应付。一会儿，他听见魔鬼叫道：「所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！」

「魔鬼！」渔夫说道，「所罗门已经死了一千八百年了。你是怎麼钻到这个瓶子裏的呢？」

魔鬼定神一看，眼前不是所罗门，而是一个渔夫，便说道：「渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！」

「我犯了什麼罪？」渔夫问道，「我把你从海裏捞上来，又把你从铜瓶裏放出来，救了你的命，你为什麼要杀我？」

魔鬼答道：「你听一听我的故事就明白了。」

「说吧，」渔夫说，「简单些。」

「你要知道，」魔鬼说，「我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个铜瓶裏，用锡封严了，又盖上印，投到海裏。我在海裏呆簦在第一个世纪裏，我常常想：『谁要是在这个世纪裏解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵。』一百年过去了，可是没有人来解救我。第二个世纪开始的时候，我说：『谁要是在这个世纪裏解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他。』可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候，我说：『谁要是在这个世纪裏解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。』可是整整过了四百年，始终没有人来解救我。於是我非常生气，我说：『从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。』渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。」

渔夫叫道：「好倒霉啊，碰上我来解救你！是我救了你的命啊！」

「正因为你救了我，我才要杀你啊！」

「好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，这真是『恩将

仇报』了！」

「别再罗唆了，」魔鬼说道，「反正你是非死不可的。」

这时候渔夫想道：「他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。」於是他对魔鬼说：「你决心要杀我吗？」

「不错。」

「凭羯竦拿字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。」

「可以，」魔鬼说，「问吧，要简短些。」

「你不是住在这个铜瓶裏吗？可是照道理说，这个铜瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎麼容得下你这样庞大的整个身体呀？」

「你不相信我住在这个铜瓶裏吗？」

「我没有亲眼看见，绝对不能相信。」

这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢的钻进铜瓶。渔夫见青烟全进了铜瓶，就立刻拾起盖印

的锡封，把瓶口封上，然后学裟Ч淼目谖谴笊说：「告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到海裏去。」

渔夫的故事》节选自《天方夜谭》(又名《一千零一夜》，也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民间故事集，世界著名的文学作品之一。天方，阿拉伯的古称，夜谭，这里指夜里讲的故事。相传古代阿拉伯有个叫鲁亚尔的残暴国王，每夜要娶一个王后，第二天就杀掉另娶。多少女子惨遭不幸。宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他女子，自愿嫁给国王。她很会讲故事。第一夜，就使国王听得入迷。故事讲到最动人的地方，天亮了，国王要去上朝，只好留下她不杀，好把故事听完。此后，她就夜夜讲故事。一个故事接一个故事，一个故事套一个故事。一直讲了一千零一夜。国王终于被感化而悔悟，不再杀她。《一千零一夜》因此得名。书中的故事，内容十分丰富多彩。有冒险故事、恋爱故事、历史故事、也有寓言和童话，故事的背景很广阔，有的在巴格达，有的在埃及，有的在法兰西，有的在中国。故事既带有传奇的色彩，又富于幻想和浓郁的生活气息。反映了古代阿拉伯的社会情况和风俗人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力。多少世纪以来，这本故事集一直受到阿拉伯和世界各国人民的喜爱。今天我们学习的《渔夫的故事》，就极其生动地叙述了渔夫打鱼，遇见魔鬼，最后战胜魔鬼的经过

《渔夫的故事》教学设计【第八篇】

师：大家都读了《渔夫的故事》，现在我们来交流一下。渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？这也是渔夫急于要弄清楚的。

生：魔鬼被关在瓶子里的时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗？

生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说谎成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗？

生：对，它说的是谎话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢！另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中我们又看出了什么？

生：看出魔鬼十分狡猾。

师：同学们，我们再注意一下课文的第5、6自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？

生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

生：从这里还可以看出，魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会求饶呢？

师：多么凶恶、狡猾的魔鬼啊！谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

生：读课文中写魔鬼的谎言。

师：但结果，我想，结果肯定是魔鬼无论如何都想不到的──它又回到了那个小瓶子里，被渔夫扔回大海。我不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。

生：但是，我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。

生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

生：我认为渔夫有一句话说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧！

生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里。

生：渔夫还很自信。我来读一读他的话：“它是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。