卖木雕的少年教案（5篇）

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《卖木雕的少年》教案【第一篇】

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科 本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第1篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组。

[教学准备]

1、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）

2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉来了解课文的背景。

[课时安排]

2课时

第 一 课 时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语，从而体会我的遗憾。

2、正确、流利地朗读课文。

[教学过程]

一。导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）

2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

3、教学卖 。揭题。

二。初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并及时正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客 非洲少年）

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。

自由准备指名说

三。紧扣遗憾研读第一板块16自然段

（一）出示第9自然段。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发现了吗？遗憾在这段里出现了几次（两次），一次是少年遗憾，一次是我遗憾。（板书： 遗憾 ）

（二）学习第一块16自然段：体

2、体

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

（1）理解栩栩如生

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

③指读这句话。

（2）理解爱不释手：

①释是放下的意思。整个词是说

②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

（3）理解琳琅满目

①课文还有哪句话也形容了这些木雕？木雕各式各样，琳琅满目

② 琳琅满目这个词语的意思就是美好的东西非常多。

③（播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于收藏。

5、闯关填空，理解我遗憾的原因：

（1）出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

（2）摊点里陈列的木雕（ 琳琅满目），（各式各样 ）。其中象墩（构思新奇 ），大象雕得（ 栩栩如生 ），我一看就（ 爱不释手 ）。但是因为象墩（沉甸甸）的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由准备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢？让我们下节课来学习。

四。书写指导，作业巩固

1、书写售 、卖：

引导学生发现出售的意思与卖相同，让学生自己去发现售书写时应注意的地方。 教师范写学生临写

2、抄写文中四字词组。

第 二 课 时

[课时目标]

1、会学其他12个生字。

2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学过程]

一、复习导入

1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗？ 出示：（这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。）

引导学生用上栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。

2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢？让我们接着去学习课文。

二、紧扣遗憾研读第二板块715自然段：理解少年遗憾什么？

1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售）

（2）师生对读，读出语气。

（3）分角色表情朗读。

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

3、研读第二次对话：

这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友！我感动极了，连声说，我们是朋友！

（1）他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢？

师生对读：老师夸张地强调你们是朋友这句话。

（3）读到这里，你有什么疑问吗？

①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕，而不是卖？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？

②补充资料，解疑：

同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？

此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？

（4）你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗？去读一读。

通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望我带着遗憾离开非洲。

读出两处我们是朋友这个语句的理解。

（5）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

出示：这木雕还是 。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）

三、情境朗读，升华情感

1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。

2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四。书写指导

1、学生自由地讨论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。2、自由书写，并及时评价。

五。教师总结

[板书设计] 卖 木雕的少年

朋友

中国游客 不遗憾 非洲少年

不能出 售

中国人是我们的朋友！

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【第二篇】

课业设计

一、选择正确读音

栩（yǔ　xǔ）　　宾（bīn　bīng）　　甸（diān　diàn）

二、组词

构（　　）　端（　　）　辨（　　）　堆（　　）　模（　　）　掏（　　）

沟（　　）　喘（　　）　辫（　　）　推（　　）　摸（　　）　淘（　　）

三、填空

名（　）虚（　）　　（　）人（　）织 　　琳琅（　）（　）

栩栩（　）（　）　　（　）（　）释手　　（　）（　）伦次

四、写出近义词

摊点里陈列（　　）的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱（　　），我在一个摊点前停下来，仔细（　　）地挑选。

能力迁移

运用课文中学过的词语填空：

大瀑布真是（　　　　）。这里（　　　　），景色十分（　　　　）。摊点里陈列的木雕（　　　　），（　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　），我一看就（　　　　）。

挑战奥赛

我要写几句话夸夸那个黑人少年：

卖木雕的少年教学设计【第三篇】

学习目标

1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学重点

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前准备

阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

教学过程

第一课时

一、引入新课

1、板书课题：

卖木雕的少年。读课题。

2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

1、（出示生字、词语卡片）提问：

认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

5、交流：

课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：

通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？

（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

三、指导生字书写

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：

分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、扩词练习，检查积累。

4、指导生字书写。

5、小结写字情况。

四、课后作业

1、听写本课词语。

（见词语表）

2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语卡片，认读。

2、听写部分词语，订正巩固。

3、回忆：

这课主要写了一件什么事？

二、读文感悟

1、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系？

引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。

2、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

4、集体交流：

指导朗读第一次对话部分（5～8自然段）

理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

指导朗读第二次对话部分（11～15自然段）

理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读，深化认识

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

3、分组交流。

4、指名朗读。

四、总结积累

1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

2、学完课文，你有什么发现：

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

3、选做题：

刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计【第四篇】

课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗，知道歌名吗？

一、赞叹声中生“遗憾”

师：这节课让我们再次走进《卖木雕的——少年》，你们看，（课件出示：欣赏非洲木雕。）

学生边看，边发出赞叹声。

师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗。

生高高举起小手：(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。

师小结；小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！

师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。

生迫不及待答：买下来。

师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

二、咬文嚼字研“遗憾”

第一部分：体会少年的遗憾

学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。

生答：遗憾。

师：你知道什么是遗憾。

生答：（惋惜、可惜、失落）

师：说对了 ！我遗憾的是什么啊。

生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：为什么作者会这么想带走木雕呢？　（几个学生举起手来）

师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。(生认真读课文。)

生答：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。

师：一件已完成，饱了眼福。多么想完成第二件事。

生答：木雕很精美。各式各样，琳琅满目。

师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？

生答：很多，眼睛看也看不过来。

师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目”

生答：超市里的东西琳琅满目。

生答：文具店里的文具琳琅满目。……

师：还有其他想带走木雕的原因吗？

生：象墩构思新奇、栩栩如生。

师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

生：好像活了一样，非常生动！

师：好，就读出这种感觉来！

生读。

师：还有吗？

生：我很喜欢，爱不释手。

师：哪个词可以看出作者很喜欢。

生：爱不释手。

师：“释”是放下的意思。整个词是说——

生：喜欢得舍不得放下。

师：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

生：太好了，我一定要把他带回国！

生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！

……

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。

朋友（   叮嘱  ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(  名不虚传  )，那里( 游人如织 )，景色十分(  壮观   )。摊点里陈列的木雕(  琳琅满目  )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的  ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾  ）。

第二部分：体会少年的遗憾

师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？（出示句子我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）

让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。（生读）

师出示句子“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！”

师：这两句在文字上有什么不同？

生：第二句多了“夫人和您”

师：是的，这样语气就更加——用课文中的词语就是——

生：诚恳。

师：谁来诚恳地说说，有点诚恳了，更加诚恳了。跟同桌说说看！

师：刚才我们读少年的话时抓住了提示语——诚恳。读对话时啊，就要用这种方法，关注提示语。

师：那这一句呢，读出什么语气——

生：猜测。

师：谁来猜测一下？

生读。

师：猜测的话可以读得稍微轻一些！再来试试！

生读。

师：那这一句呢？

生马上回答：语无伦次师：语无伦次是说话没有条理。这句自己试着读一读！

同桌合作下！

师：谁是黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。

生有感情朗读。

师：那少年为什么感到遗憾呢？

生：因为自己的木雕不能出售。

师：可能为自己少做了一笔生意遗憾。还有其他原因吗？

生：因为作者不能把木雕带回国，少年因作者遗憾也跟着遗憾。

师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。

三、细节之中品“感动”

师：爱的传递是相互的，非洲少年是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。

师：下来巡视。指名回答。

生：暮色中，我忽然发现——看样子，他是专门在这里等我的。

师：为什么令你感动？

生：他在这里等我。

师：你等过人吗，等待时什么感觉？

生：答。（都表现出等人不耐烦的样子）

师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？

生：没有。

师：是啊，那里游人如织，也许1个小时过去了，也许2个小时过去了，也许5个小时过去了¨¨¨此时夜色以晚，可少年依然耐心地等着等着，这种情意怎一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。

师：还有吗？

生：他连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的好朋友。”

师：为什么感动？

生：他送给我木雕，不收钱的。

师：他是干什么的？他是卖木雕的，却不要钱，他把中国人当成了自己的朋友，看来真是情意无价。齐读，可以做上动作。

生：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

师：出示句子。为什么要做得和白天一模一样的？

生：她看上的就是这个。

师：为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？

生：看着那个大的象墩，在家里很用心地刻。

师：是呀，刻的 时候可能手都磨破了，才刻得一模一样。还可能¨¨¨

生：跑了很多地方，去找木材。

师：这么辛苦，也在所不辞啊！

生读整自然段话。

师：这段话中有一个词语“沉甸甸”，找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。

生：既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？

生：两国友谊沉甸甸。

生：爱心沉甸甸。

师：是呀，情意沉甸甸啊！

师：让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景。

生配乐深情朗读。（《友谊地久天长》音乐起）

师：我们知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者为什么要写这不知姓名的少年呢。因为他有一颗——

生：高尚的心。

生；美好的心灵！

生：淳朴的心！

四、升华拓展夸“少年”

师：回国后，作者把这位少年介绍给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，你会怎么夸。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。

生：同桌之前先说说，写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。（《友谊地久天长》音乐起）

本次教学中我努力体现了以下教学理念：

一、紧紧抓住“语文”的缰绳

语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。语文教学要求语言文字训练与阅读教学并重，在导入时，我让学生根据图片说词，还告诉学生学习语文就是要把它运用起来，落实了中年级阅读教学中的语言文字训练。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，切身体会课文人物的思想感情。还教给学生阅读的方法，如读人物对话时，要关注提示语等。阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

二、课外资料引进的有效性

课堂上引进课外资料，资料的引进有利有弊，因此，要讲究有效性。本篇课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

三、牵一发而动全身

古语说：伤其十指，不如断其一指。倘若字字词词俱到，平均有力，文本解读只能囫囵吞枣，事与愿违。在教学中我没有贪多求全，而是围绕文本出现的重点“遗憾”和遗憾带来的“感动”进行细读，牵一发而动全句、动全段，甚至动全文以致学生走进深深的友谊中，教学起到事半功倍的效果。

当然课堂上总会有不少令人遗憾的东西。每一次公开课都是一次磨练，一次成长。

《卖木雕的少年》教学反思【第五篇】

《卖木雕的少年》是人教版实验教材三年级下册第七单元的1篇课文，这也是本单元关于友情关于爱的第3篇课文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这节课，由于这节课的四字词语较多，又是本课的一个重点，我主要采用析词语，抓住关键突破重点的方法。也就是说，抓住关键词语，读来懂课文。

我让学生采用了分组学习的方式，也就是每个组选择自己重点学习的部分，之后再通过寻找词语来学习。比如有的小组在学习“挑选木雕”时候找出“构思新奇”“栩栩如生”来帮助理解后面“我”的遗憾以及少年赠送木雕的难能可贵；通过对“语无伦次”的理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的复杂心情。在比如分析“清晰可辨”“晚风吹拂”所在段落时候，学生们注意到“特意”这个词语，由此展开讨论“少年为什么要特意这样做呢？”结合两个“沉甸甸”——“要带的行李已经超重了。怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”，进一步理解少年的行为，从而也明白了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。经过这样的环节，不仅完成了对词语的学习，也理解了课文，重点难点轻而易举地化解了。对于较难理解的四字词语我在教学时就引导学生结合上下文来理解，如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。我觉得不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只需要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。