《卖木雕的少年》教案最新4篇
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课文《卖木雕的少年》公开课教案【第一篇】
教学目标
1、会认11个生字,会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的,正因为中国人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。
教学重难点
一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组。
教学准备
布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情;读〈〈中国国际救援队,真棒!〉〉了解课文的背景;预习课文。
教学过程
一.导入新课
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
2、教学“卖” 。齐读课题
二.初读课文,整体感知
1、小朋友认真读读课文,读准课文的生字新词,碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师,难读的地方多读几次,给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事?(“我”与非洲少年之间的事)
板书:中国游客 非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事?出示:
“我”到非洲旅行时,想买 做纪念,但是 ,只好放弃。后来非洲少年 。
三.研读课文
(一)出示这段话。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师:小朋友,这段话比较难读,这里有个长句子,你能读好它吗?
指名读——齐读
师:发现了吗?“遗憾”在这段里出现了两次,一次是——少年遗憾,一次是——“我”遗憾。
(二)学习第一块1—6自然段:体会“我”为什么“遗憾”?
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”(不称心,惋惜,可惜)
联系学生平时生活:你有过遗憾的经历吗?指名讲两三个。
师:老师也有遗憾的时候,那天咱们去温州乐园时,因为一时害怕,缺乏勇气,结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”,后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉,羡慕极了,现在就很遗憾当时没有上去。
师:而这里的我为什么遗憾呢?
2、体会我为什么会遗憾?
(直接从这句中可以找到原因:因为我不能带走这件精美的工艺品)
3、请仔细读读课文的1~6自然段,拿出笔来找找划划,说说为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了(具体原因)。
4、交流原因: 因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一:沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。
生读错时,师:要在一般情况下你是对的,可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。
师:既然沉甸甸的,就不要带嘛?谁能说得再具体点?(生找描写写木雕的句子)
(1)理解“栩栩如生”(板书:构思新奇 栩栩如生)
A谁来读读这个词?(指名读两个)
B师:听你的读,读得那么有感情,我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思?(那活泼生动的样子就像活的一样)——齐读
C.指名读这句话。师:谁能把这个句子读活了。
师:就因为它如构思新奇,栩栩如生,所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去,真是一种遗憾哪。
(2)理解“爱不释手”:
A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
B想象说话:看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了,我会怎么说呢?
师评:我要表扬你,你真是个用词小专家,能现学现卖!
( 3 )理解“琳琅满目” (板书 琳琅满目 各式各样)
A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样,琳琅满目”
B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊?这个词语的意思就是美好的东西非常多,让你的眼睛里全是它们。
C可是小朋友们,书上插图上也不就几个木雕而已,我们来数数,才六个,怎么可以用“琳琅满目”来形容呢?
是啊,被如织的游人挡住了。(板书“游人如织”并理解)
还有什么样的呢?你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗?(出示:这些木雕有 ,有 ,有 ,真是琳琅满目。)
(4)师:听了你们的介绍,我想说不仅这里的瀑布名不虚传,你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传,值得我一买。(板书:名不虚传)
5、填空,理解我遗憾的原因:
(下面我们来进行一个闯关游戏,你可以用上老师黑板上的词,也可以用用书上其他的词,来说说我为什么遗憾)
(1)齐读词语
(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 ),( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的 ),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很( 遗憾 )。
自由说——指名说2个。师:好,顺利闯关!祝贺你们!
(三)研读第二块7~15自然段:理解少年遗憾什么?
1、读读7~15自然段,用笔划出写少年的句子,想想少年遗憾什么?
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
(1)预设:自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”:“卖”这个词,课文中有个词与它意思相同,找找看。
(板书:出售 )。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师:你从哪里读出来的?出示这段话。
(2)师生对读:谁想站起来读读少年的话?老师来读我的话。
(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。)
读不好的话,师评:怎么像是哀求我啊?
读好的话,师评:你的语气充满了诚恳的味道。
师:对于他的朗读,你有什么意见想提吗?
(3)分角色表情朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)
(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?
这位中国夫人这么喜欢这象墩,不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话:
“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。……少年连连摆手……说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
(1)生找并说:他把中国人当成是朋友,因为朋友的遗憾而遗憾。
(2)说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]
因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
(3)那天晚上,少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意;谁想读读“我”的话,感动感动!
(4) 读到这里,你有什么疑问吗?
是啊,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?
(屏幕出示一段简短的文字:在20世纪60年代,中国援建了坦赞铁路,坦赞铁路全长860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路,政府提供无息贷款亿人民币,共发运各种设备材料近100万吨,先后派遣工程技术人员近5万人,高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达万人,在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。 )
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!
(5) 你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊,去读一读,圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会,体会少年对中国人民的情谊,他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
A“这个小,可以带上飞机”:少年想我所想,忧我所忧。
师:是多大?(拳头)是啊,这个拳头大小的还仅仅是木雕吗?其实是少年那颗真诚的心哪!你来读读它!(指名读)
B“送”:是啊,这送来的是也不仅仅是象墩,而是——非洲人民的友谊
C“连连摆手”:之前那么诚恳地希望我买他的象墩,他很需要别人买他的木雕,可现在反而不要钱,这是矛盾的,可又是不矛盾的。
D“不太标准”学习中国话,本身就是对中国的友好。
齐读这段话:一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
(6)同学们,这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗?它还是什么?
(非洲人民对我们中国人的友谊)出示:这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗?板书:不
四.作业
1.写话
屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他;你作为其中的一员,把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
卖木雕的少年教学设计【第二篇】
教学目标:
1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字,积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文主要内容。
3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。
教学重点:
1、认读本课生字新词,积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文主要内容。 教学难点:
初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。
教学方法:
创设情境法、合作讨论法
课时安排:2课时,本课为第一课时
教学准备:教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片,自制课件
教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、(出示非洲儿童图片)谈话:孩子们,你们知道这些孩子都是什么地方的吗?(非洲)你是从哪儿看出来的?(黑色的皮肤)你们想和他们做朋友吗?今天梁老师就带着大家走出亚洲,走进非洲,来认识一位非洲的少年。
2、板书揭题:《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”,并指导书写。
3、从课文的题目中,你有什么问题想要问大家?
生:买木雕的少年是谁?课文讲的是谁和谁之间的故事?他们之间发生了怎样的故事?是怎样的木雕?
(设计意图:通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片,直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况,之后板书课题,让学生质疑,让孩子们提出由课题想了解的问题,为下一环节埋下伏笔。)
二、初读课文、整体感知
1、出示自学提示,认真听课文范读。
(1)注意读准字音,把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。
(2)思考课文讲了一件什么事?
2、小组合作探究讨论
(1)提问:课文主要写的是谁和谁之间的故事(“我”和非洲少年)
(2)小组合作讨论,
我到非洲旅行时,开始想要(),但是因为(),只好放弃了,最后( )。
(3)课文围绕木雕写了哪些事?
介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕
3、交流反馈
在班内交流,个别同学试说,教师相机评价
(设计意图:初步朗读课文,学生以小组合作的形式参与参与讨论,通过教师出示的总结提纲完成内容填写,了解课文的主要内容,理清课文脉络。)
三、再读课文、识记字词
1、幻灯片出示本课词语:
买卖 出售 驮着 构思新奇 五官端正 掏出 饭馆 一堆 一模一样 付钱 标准 牙齿 莫西奥图尼亚 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样栩栩如生
2、开火车试读词语。
3、整体读词语。
3、出示生字卡片,学生认读本课生字并试着分析识记方法。 强调:“售”字书写时要注意隹字右边有四横;“驮”字右边是大;“馆”食字旁右边不要写成宫;“辨”字的辨析;“齿”的笔顺书写。
4、考考你
大瀑布真是(),那里(),景色()。摊点上的木雕()、()坐凳(),大象雕的(),我一看就()。
(设计意图:出示本课的生字新词,从字的读音、词语的认读,个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语,以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记,加
强学生对生字词语的积累和运用。)
四、品读课文、升华情感
1、学生选择自己喜欢的部分,自由朗读。
2、指名读课文,教师指导朗读。
3、通过朗读,你觉得少年是一个这样的人?少年身上有哪些你学的地方?
(少年对中国人很友好,朋友之间很尊重对方,热情、充满关爱,少年把中国人当成了自己的朋友)
4、教师总结:本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美,也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕,接着放弃木雕,最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年,那么,非洲少年为这么说这样做呢?我们下节课来共同学习。
(设计意图:本课为第一课时,所以要加强学生朗读的训练,只有熟读课文,才能正确把握课文内容,通过朗读,感悟少年是一个怎样的孩子,初步体会非洲少年与中国人之间的友谊,为第二课时的学习打好基础。)
五、作业布置
认真学习本课生字新词,并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片,并把自己搜集的信息和同学分享。
教学反思:
卖木雕的少年教学设计【第三篇】
一回顾旧知
1、上节课,我们学习了第27课卖木雕的少年,熟读了课文,认识了许多四字词语。接下来老师想考考你,看谁能把这些四字词语读的又快又准确!
2、出示四字词语
3、把这些词语放到句子中,你还能准确地读出来吗?
4、读句子(指名读)
5、大家对这些词语掌握的非常扎实,我们注意了平时词语的积累,更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。
6、通过复习(指着大屏幕),想想这篇课文主要讲了什么?(两名学生发言?
7、作者到非洲旅行时,想买一个木雕象墩的愿望实现了吗?是如何实现的呢,这节课我们继续来学习。
二学习5-15自然段
1、我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢?请大家默读课文的5-15自然段,圈出描写我心情的词语。
2、指名说犹豫---遗憾---高兴----感动
看来,作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的,而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾,得到木雕时的高兴、感动。
3、我为什么犹豫了呢?
出示句子:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(1)“沉甸甸”是什么意思?
作者喜欢这个象墩木雕吗?喜欢,请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子,用----直线画出来
4、出示:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(1)齐读这句话中有一个四字词语:爱不释手
(2)查字典:请大家快速查出“释”有几种意思,在这个词中是什么意思?
(3)我们理解了“释”的意思,那“爱不释手”这个词是什么意思?
(4)谁能联系上下文,来说说“爱不释手”在文中的意思。
(5)让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。
(6)从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情,还有一个词也能看出作者很喜欢象墩
(7)从“捧”这个词你体会到什么?
(8)谁能把这种感情读出来?指名齐读
5、我们理解了犹豫的意思,为什么我感到遗憾呢?
6、哪个句子是写我遗憾的,谁能快速找到。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
(1)只有我遗憾吗?还有谁遗憾?
(2)少年为什么遗憾呢?我们一起来读读我和黑人少年的对话吧!
7、出示对话
(1)齐读
(2)指导读体会每句话的语气
(3)男女生分角色读
8、通过我和少年的对话,谁来说说少年为什么遗憾呢?仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗?“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗?可下,同学们搜集了资料,谁来说说:通过搜集资料你知道了什么?
9、资料交流:学生资料交流展示彩色图片老师资料交流
10、请你再想一想,少年的遗憾还包含什么?
11、体会“我”和“少年”遗憾的不同。
(1)出示句子:齐读
(2)这两个句子都有一个词“遗憾”,所包含的意思一样吗?
(3)运用字典查一查“遗憾”的意思
(4)“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜,这个词在文中的意思是什么呢?我们来看看第二个
总结:看来,同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的,要想理解一词多义的词语,我们必须结合上下文,放在具体的语言环境中,才能理解这些词语的意思。
12、让我们再来读一读对话,体会我和少年的遗憾的心情。
三自学10-15自然段
1、不能把我喜爱的木雕带回国,我的心情是遗憾的,是谁的让我的心情变得高兴感动呢?
2、文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢?
3、自学10-15自然段
(1)出示要求
a、认真读读10-15自然段
b、用“﹏”画出描写少年言行的句子,用心体会
c、四人小组交流自己的体会
4、交流
(1)“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
重点品悟“沉甸甸”,沉甸甸的只是象墩吗?还指什么?并再次出示:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?这两个“沉甸甸”有什么不同?
从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。
(2)少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
朋友无价,友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我,我是怎么说的?
(3)他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
这是怎样的笑容啊!
5、三个层次的朗读
在作者需要帮助的时候,少年热情的伸出了双手,因为——
当非洲人民遭受苦难的时候,中国人名热情的伸出了双手,因为---
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴,因为——
小结:让我们再次感受那动人的情景吧!齐读11-15自然段
四、总结
1、这节课我们研读了课文的5-15自然段,从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文,理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。
2、作业
那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想,人们会怎么夸;然后把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。
《卖木雕的少年》教学设计【第四篇】
理解文中部分四字词语的意思,并学会简单的运用。
教学难点
理解少年对中国人民的美好情感。
教学准备
教学过程
一、谈话引入,揭示课题
1.同学们,喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说,读万卷书,行万里路,今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看,一起来结识一位卖木雕的少年。
2.看老师写课题。27卖木雕的少年,“卖”是我们今天要求书写的一个生字,这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”,没有的就是“买”。书空,读课题。
二、检查词语,学习词语
1.课文已经预习了,你是怎样预习的?
2.学习词语。
莫西奥图尼亚大瀑布
(1)课文中有个词挺难读的,谁能读好它?出示:莫西奥图尼亚大瀑布,指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布,在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。
(2)(课件出示图片)教师解说:莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米,宽达1800米。瀑布倾泻而下,发出雷鸣般的巨响,激起阵阵水雾。每当日落或日出时,在太阳光的照耀下,一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。
(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍,并从图片中见到了它的壮观,用课文中的一个词来说,就是——名不虚传
出示一组词:名不虚传 游人如织 景色壮观
指名读
(4)细心的同学一定发现了,这三个词课文中都是用来形容瀑布的,谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语
出示词语:琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
(1)谁来读?注意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民间艺术,让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片,看看你能说出词语吗?(依次出示图片,学生感受词语的意思)
(4)我们开动脑筋,把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕( ),( )。其中象墩( ),大象雕刻得( )。
填好了吗?谁来说一说。
我们一起来读一读这句话。
3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文,找到文中的句子,放声读一读。
指名读,理解“爱不释手”,说话练习。
过度:作者这样喜爱木雕,为什么没有买呢?
三、品读课文,读好对话,,体会中非情谊
出示对话1
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。
1.指名读
2.读人物的话时,注意看提示语和标点符号,它能帮助我们读好人物的话。
3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么?
4.再次指名读。齐读。
5.我们看,这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了?“我为什么遗憾?”
指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
少年为什么遗憾呢?
预设:少年卖不出去象墩感到遗憾,还没有其他的原因。理解课文有个方法,那就是联系上下文来理解,我们再读读他们的对话:
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么得知我是中国人,少年就感到遗憾呢?我们来看看下文,或许能找到原因:快速找到他们两第二次见面时的对话:
指名读:
出示:第二次对话
“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大少。
“太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
1.指名读,指导:还想着读人物对话的时候,要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读,我读旁白,男同学读少年的话,女同学读作者的话,好吗?
2.同学们猜一猜,这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的,也许是请人刻出来的,这些都是为了“我”这个中国人。
3.什么是朋友?
4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗?(图片展示)
周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间,中方有64人为之献出了宝贵的生命。
也许,少年的母亲病了,是中国医疗队帮助治的病,或许,少年的村子里喝的干净的水,是中国人帮忙挖的井,也许少年上学的学校是中国人资助建的……
所以,少年对中国人民非常友好。这种友好,更表达中非两国之间的——深情厚谊(板书)友谊
三、畅言学习之感想,练习写话。
1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语,今天,我们也来试着用一用。
2.仿写:
啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
啊!莫西奥图尼亚大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!卖木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升华感情。
朋友就是有困难的时候,互相帮助的那个人;有烦恼的时候,可以倾诉的那个人,高兴的时候,可以分享的那个人……