《惊弓之鸟》教学教案【精编4篇】

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《惊弓之鸟》教案设计【第一篇】

教学过程：

一、导入新课，板书文题。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事。在学习新课文之前，我想请同学们猜猜这些成语。

出示：    生猜成语，猜对了给予表扬和肯定

师：其实在我们的生活中有很多这样的成语，你积累了哪些呢？

指名说

二、指导自学。

师：今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，注意以下几个要求

1.自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

三、检查自学情况。

1、检查单个生字

师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。

出示：魏     弦     惨    悲     愈       羸        嘣      拼

（1）指名读生字

师：谁能来和这些生字打个招呼呢？

指名读

提示：魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

（2）巧记生字

师：今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平时用到的办法，比如：加一加，减一减，编字谜等办法。

指名说

师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦）

2、检查词语

师：刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。看生字带来了好朋友你还认识吗？

出示词语：更羸   魏国   射箭   打猎   大雁   拉弦     悲惨    愈合    孤单失群

（1）认读词语

师：谁来当当小老师来带领大家读一读

指名领读

（2）理解词语

指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁）

四、精学课文，思考讨论

1、课文写到几个人物？主要写谁？

指名说

师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸）

（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸）

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：从这句话中你了解了哪些信息呢？

指名说

（更羸是魏国人     更羸很有名      更羸是射箭能手）

2、理解更羸的举动

师：是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不起，你认为呢？请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。

（1）生边找边划

（2）交流

根据学生的回答相机出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

a、指导朗读

师：是吗？不用箭可以把大雁给射下来？真有这样大的奇怪的事吗？

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？你能学学更羸的样子吗？

指导学生边读边学拉弓的样子。

师：那只大雁怎么样了？谁来读读写大雁的话？

指名读“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉下来。”

b、理解两个直的意思

师：大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？

生：心理肯定很急

师：这一急它就会拼命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？带着伤的大雁还有力气飞了吗？所以它是从半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本领。

生齐读句子

3、讨论

师：如果你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？

生：很吃惊

师：是的，和我们一样，魏王也感到不可思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。

出示：啊！真有这样的本事！

指导学生朗读出吃惊的语气。

师：不仅魏王感到吃惊，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？请同学们仔细读读课文的最后一段，到课文中去找找答案吧。

（1）生自由读课文

（2）交流问题

生：因为更羸知道这是一只受伤的大雁。

师：更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？

生：它飞得慢，叫声很悲惨。

相机板书：飞得慢   悲惨

师：你能用自己的话来说说更羸的判断吗？

相机板书：孤单失群

师：那你认为这只大雁受伤的时间长吗？你从哪里看出来的？

生：伤口还没有愈合

师：你也是和更羸一样是一个善于观察的孩子。

板书：没愈合

师：除了身体上的伤害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么原因导致了大雁掉下来？

引导学生理解大雁心理的害怕

师：更羸是这样说的：

出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心理很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。

生齐读

五、拓展说话

更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。你有什么话想对更羸说吗？

生1：更羸你真了不起

生2：更羸我很佩服你

……

惊弓之鸟教学设计【第二篇】

课文分析：

这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是1篇很有说服力的推理文章。

教学目的要求：

1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。

2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。

教学难点：

简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

课前准备：

搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。

授课时数：2课时

第一课时《惊弓之鸟》句子分析

一、导入新课。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。

设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。

2、火车检查朗读，纠正易错的地方。

设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。

3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？

设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。

三、再读课文，理解感悟。《惊弓之鸟》词语解释

1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。

学生小组学习。

设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。

2、合中心话题，理解感悟全文。

设计意图：在引导学生分析交流的过程中，应把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。

学生可以从以下几方面来理解：

（1）更羸善于观察，善于思考。

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

“从远处慢慢地飞来，边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听，早已心中有数——这是一只受过箭伤的鸟。

“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”更羸成竹在胸，非常自信。

体会着更羸的心情读一读。惊弓之鸟中的鸟是啥

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。

这一段明着看是更羸箭艺高超，实际上是更羸善于观察，善于思考，心中明白这是一只受过箭伤的鸟，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

从“那只大雁忙往上飞”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情，既而理解成语“惊弓之鸟”的意思。

设计意图：这一部分在谈论更羸的同时，重点让学生通过“更羸拉弦，大雁受到惊吓，落下来。”这一情节来理解成语“惊弓之鸟”的意思。

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

更羸说的话是理解的重难点，这一段也最能体现更羸善于观察，善于思考，可让学生联系全文讨论，更羸是怎么推断的？有没有道理？

（2）更羸射箭经验很丰富

通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考，和他丰富的实践经验也是分不开的。

（3）更羸很谦虚

更羸说：“我可以试一下。”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

这两次对话感受到更羸虽然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表现的很谦虚。

设计意图：更羸分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。

（4）更羸不爱护动物

因为现在的学生思维很活跃，接触的环保知识很多，所以也可能感受到更羸射大雁的残忍。

设计意图：莎士比亚说过：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个学生的个性不同，思维也是有差异的，所以在课上教师应该尊重学生的多元化解读，及时给予鼓励和评价。

四、感情朗读，分角色表演

课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故事，同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深，带着自己的感受读一读。也可以在四人小组中把故事编排成一个课本剧，演一演。

学生分组表演

设计意图：表演是学生对课文认读的再一次升华，使学生从表演中感受到人物的性格魅力。

第二课时

一、识字、写字

1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字，左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。

2、教学不要渗透汉字的构字规律。如汉字偏旁和字意的联系；“群”和羊有关系，所以是羊字旁；“痛”和病有关系，所以是病字头；“悲”和心情有关，所以是心字底……

3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大，“射”“群”左右一样大。

4、对于学生易错的字要特别强调，如“侯”不要忘记写中间的一小竖。

设计意图：三年级的孩子对生字有了一定的自学能力，所以要注重从汉字的文化背景、构字规律、间架结构与书写技巧的指导上多下功夫，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。

二、拓展活动

1、开展“成语接龙”比赛活动。

2、开展“精彩成语故事大家说”活动。

设计意图：把《惊弓之鸟》当作一个窗口，让学生通过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟。

教学反思：

教学中，我引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析，推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。

惊弓之鸟教学设计【第三篇】

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

2、通过学习，培养学生分析推理能力。

3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。

4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。

重点：

课文最后的一个自然段。

难点：

懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。

教具：

生字卡片、大雁图片电化教具：课件

一、语言导入

在我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。

二、读通课文

用自己喜欢的方式读。

1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。）

2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）

三、理清脉络

1、聪明的同学读了课文，稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点：

先果后因，对话多。

2、我们采用什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）

四、读一读（分角色朗读。）

1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。

2、小组讨论后，练习分角色朗读。

3、指名分角色朗读，先说说准备怎么读，其它同学建议，读完后再评价。

五、演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来）

1、同桌互演。

2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的路线。

学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理非常害怕，为理解最后一段做铺垫。

六、论一论

1、默读最后一段。思考：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。

2、联系上文，同桌讨论更羸分析得有道理吗？全班再交流。

七、找一找

1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）

2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人，比喻什么样的人？在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意（比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。）。

八、总结、布置作业。

同学们，成语故事不但内容有趣，而且蕴含深刻的道理，能让人受到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。在“we bquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后讨论‘中。

板书设计：

惊弓之鸟

大雁直上飞直掉下

飞得慢受过箭伤

听到弦声掉下来

叫声悲惨孤单失群

观察分析判断（正确）

惊弓之鸟优秀的教学设计【第四篇】

教学目标：

1、抓住关键词句，理解课文内容

2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、赛一赛，谁的问题提得好？

整理问题如下：

1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？

2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？

3、为什么其他人没有想到，没有发现？

小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。

二、阅读课文5自然段。

1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗？小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号？

2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。

3、这句话讲了几层意思？先讲什么，后讲什么？

更羸怎样拉弦。

大雁怎样从空中掉下来

4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面？(更羸自信，信心十足)

5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。

直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急

直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。

6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)

小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的？课文那个自然段告诉了我们答案。

三、小声读课文9自然段。

1、更羸共说了几句话？第一句话说什么？

更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨

2、第二句说什么？

大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群

3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因

分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。

4、三四句讲的什么？分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。

用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞；因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。

5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？

6、更羸的观察、分析、推理是对的吗？请你在文中找到依据。

一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣；5自然段；一只大雁

小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好？真正的本事是什么？为什么别人没有发现而他能发现？

更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。

8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。

四、朗读练习。

1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话？抽生朗读

2、要读好句子，可以按以下四步来读

a、找提示语。

b、找标点符号。

c、找重音。

d、有感情朗读。

3、同桌交流练习。

4、抽生展示，评价

5、全班分角色朗读。

五、拓展延伸。

1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。

2、“惊弓之鸟”什么意思？如果用来指人，是指什么人？受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。

3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？

总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。