济南的冬天教学设计 《济南的冬天》教学设计精编5篇

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济南的冬天 教学设计1

教案：杨世雷

济南的冬天

老舍

教学目标 ：

1、理解作者的写作思路；

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

课时安排：

1  课时

教学过程 ：

（一）导入  新课：

1、情景导入     （出示课题）

2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

（二）本文作者简介：

1、本文的作者是谁？

2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

3、教师补充：（写作背景）

（三）听读课文

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件

（四）分析课文

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（1）  第二段写了济南什么的景物？

（2）  作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

（3）  第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

（5） 作者怎样写城外的远山？

（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘成温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢？阅读第五小节，找出济南的水与众不同的地方。

3、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的结尾安排，你们有没有自己的看法？

4、小结全文：

（1）、借景抒情，表达了对济南的热爱和赞美。

（2）、用词讲究，富有表现力：

（3）、表现手法多样，表达传神。（比喻，拟人）

（五）、布置作业 ：

1、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

2、写1篇关于“德宏的冬天或异地的冬天”的写景散文，要抓住景物的特征。

济南的冬天 教学设计2

教学过程：

一、导入：

现在天气是越来越冷了，穿梭在城市的浓雾冷风中，每天都能感受到冬天那强有力的拥抱，心里最渴望的就是温暖了。今天就让我们通过老舍先生的文章去领略一个不同的冬天，那就是济南的冬天。

二、教师范读，学生整体感知课文。

听读要求：

1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易读错的字。

2、思考：济南的冬天有什么独特之处？

3、文中写到了冬天的济南的那些景物，注意用笔在文中勾划出来。

范读后落实字音。

三、整体感知

1、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）

（天气）温晴

2、作者是怎么把握到这个特征的？

通过对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。

3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？

喜欢珍爱“宝地”

北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的`故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。

四、研读欣赏

1、文中具体描绘了哪些美丽的景物？读出相关的句子。

山：山上的雪青松山草远山的村庄

水：绿萍水藻垂柳

2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的？

（学生小组讨论后，全班交流。）

温暖：山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气

响晴：老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天

3、作者为什么把山水作为描写重点？

这是济南的代表性景物，是济南的魅力所在。

济南多水，有“泉城”的美誉。著名的趵突泉是72泉之首，位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉，户户插柳”。

在济南的南面，距市中心五里有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

清人刘凤诰，有咏大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

（课件图片）

总结：作者是借典型景物来体现典型特征。

五、修辞手法

1、济南的山水是美丽的，可作者笔下的济南似乎比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。（拟人和比喻）

我们以2、3段为例来看，首先找出拟人句。

环抱老城的小山慈善的母亲保护

薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣

斜阳下山上的薄雪害羞的少女粉色

同是写山，却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。

两者之间有共同的性状。

2、扩展

积累拟人句

“举杯邀明月，对影成三人。”

——李白

“随风潜入夜，润物细无声。”

——杜甫

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

——龚自珍

六、作业

读完了《济南的冬天》你是否也爱上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么样子呢？是否也有令你难以忘怀的记忆呢？

请以“石家庄的冬天”为题，写一小段文字200字左右。注意运用讲到的写景方法。

七、板书

无风山雪村庄

响晴对比温晴

无毒日水绿萍垂柳

《济南的冬天》教学设计 《济南的冬天》教学设计一等奖3

课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。

1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。

教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。

教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。

教法学法小组合作探究

教学环节教师活动

学生活动

设计意图

1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？

在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。

2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

4、品语言之美引导学生赏析文本。

修辞手法（如比喻、拟人、排比等）

描写顺序

语言特点（炼字、叠词等）

写作手法（对比、情景交融等）

小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。

5、品味、质疑

引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。

结合预习以、相关练习以及自己的思考，提出未解决的问题。

培养学生的质疑精神。

6、小结景物描写技巧

1、布局精心，层次井然

2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。

如比喻、比拟等。

3、妙用动词、形容词，语言精美。

如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

4、巧用对比，特点突出。

5、按照一定顺序（从高到低）

6、情景交融，借景抒情

总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。

三、作业布置：

选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。

四、板书设计：

《济南的冬天》教学设计4

同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。

《济南的冬天》教学设计 《济南的冬天》教学设计一等奖5

《济南的冬天》是1篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受，通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写，抒发了作者的赞美之情。

1、正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

2、采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

3、设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

1、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2、激发学生热爱祖国河山的感情，引导他们培养审美能力。

·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

·引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

多媒体课件。