2024小学四年级认识方程教案 四年级认识方程教案

通过生动的实例和趣味游戏，引导学生理解方程的基本概念，掌握简单方程的解法，培养逻辑思维能力和数学兴趣。下面是阿拉网友收集整理的2024小学四年级认识方程教案 四年级认识方程教案优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！

2022小学四年级认识方程教案 四年级认识方程

第1篇：小学四年级下册认识方程教学设计范文

教学目标：

1、结合具体情境，了解方程的含义。

2、能用方程表示简单情境中的等量关系。

3、经历从生活情境到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

教学重点难点：

本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。

教具准备：

教学过程

一、课前谈话导入

（出示第一张课件跷跷板图）

师：你们知道该叫我什么吗?

师:看,图上的两个小朋友在玩什么啊?你们也玩过跷跷板,说一说怎么玩的?师2：如果是一只大熊猫和一只小熊猫在玩跷跷板，会怎么样？那小朋友们，在什么情况下跷跷板会平衡？

师：我们今天数学课上要研究的一样工具它与跷跷板很相似，是什么呢？（课件出示天平）

仔细观察天平。现在怎么样了？（平衡了）

1、课件出示老师使用天平的过程，天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（两端都有物品）。

师：你看到了什么？

（生1：指针指在刻度的中间，天平是平衡的。）

师：天平平衡又说明了什么？

师板书：天平平衡－－左边等于右边

师：相等用什么数学符号表示？（写=）

师：你能用算式表示这种相等关系吗？（10+10=20），像这样两边相等的式子我们把它叫做等式。

（二）、新授

1、课件出示天平2：左边是50克的砝码和一个苹果，右边是一个250克的砝码，请学生说一说相等关系，并列出等式，学生在自己的练习纸上试着写一写。（50克+1个苹果=250克）

师：这个苹果的质量我们不知道，这可怎么表示啊？（未知数可以用字母来表示，可以是x、n、b等。板书50+x=250）同学们完成的都挺不错的。

2、课件出示天平3：左边与右边不平衡的情况,看一看现在天平是怎样的状态?说明了什么?(左右两边不平衡,左边立方体的重量加上50克砝码的质量比右边轻)

3、我们刚才通过观察天平的平衡与不平衡写出了一些等式与不等式，老师这里有四个天平，观察天平并用等式或不等式表示他们的平衡关系，你们行吗？每个天平给大家半分钟时间，我说停的时候大家必须停下，看看自己能写对几个。全部写对就把掌声送给你。（课件5）

交流反馈结果，在黑板上板书学生的各种情况并加以分析他写的对不对。

4、分类总结

刚才我们得出了许多的等式与不等式，你给给这些式子分分类吗？并说明你的分类理由。从学生的各种分类中得出方程的定义。

小结：现在我们观察黑板上的这两组等式，有什么不同？我们可能把字母取个名字，叫：未知数。象第一组这样，含有未知数的等式，叫做方程。这就是我们今天所学习的新知识：认识方程。用自己的话说说什么是方程？出示方程的定义，自己读读。要说是方程必须具备哪些条件？记住了吗？（课件6、7）

（三）下面我们来试着判断一下他们是不是方程（课件8）

1．这些式子中你认为是方程的打“?”，不是的划“×”。

①、5x+32y=47

②、3×78=234

③、20+a

④、6（a+2）=42

⑤、x-14＞72

⑥、ɑ+b=2c

2、猜一猜是不是方程

一个同学在做作业时不小心打翻了墨水瓶，你能判断出他们写的是不是方程吗？6x+=78(一定是方程)36+=78（可能是方程也可能不是方程）

（课件9）

辩一辩（课件12）

另一个班的同学也刚好在学习方程的认识，他们班的小*和张帅各总结了一句话，我们看看他们说的对不对？

小*：所有的方程都是等式，所有的等式也都是方程。

结果今天学的知识，同学们也来说一说

师：同学们见过这种秤吗？（课件出示盘秤）

师：和天平一样，它也是用来称物品质量的。

课件出示例2：台秤上称了4个月饼，月饼质量一共是380克。

你能根据这些信息写出一个方程吗？在你的作业纸上写一写吧。

反馈交流（说说你的方程表示什么意思）

师：那老师买了7个月饼用了11．2元，你们能用一个方程表示出这句话吗？生：7x=11．2

师：介绍你的方程。（x在这里表示什么）

师：我们生活中的衣食住行各方面都隐含很多的相等关系，并且都能用方程表示出来，请看大屏幕，谁先来为大家选题。

生选题后，师：题面打开后，请同学们迅速的找出其中的相等关系列出方程。出示和衣食住行相关的四道题，生选题。

师：想好了就可以举手，答对了可以得到下一次选题的机会。

衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，还剩余15米。

（预计生成）

生1：b+15=100。

生2：是2b+15=100。

师：为什么是2b呢？

生2：因为有两个b米，做衣服和裙子各用了b米。

食：有不少同学们都喜欢吃肯德鸡，肯德鸡里有这样的问题：两袋薯条和一个汉堡（7元）一共15元。

生：2x+7=15。

师：x表示什么意思？

生：x表示一袋薯条的价钱。

住：同学们参加夏令营，5个人住一个房间，95人需要x个房间。生：5x=95

行：一辆公共汽车到站时，车上原有x人，有5人下车，8人上车，车上还剩15人。

生：x-5+8=15

师：这里减5加8表示什么意思？

生：车上原有x人，有5人下车就减5，8人上车就加8。

师：哦，用减表示下车，加表示上车。

预设板书设计

天平平衡左右=右边不等式含有未知数的等式叫方程x+50<200+6010="20"60="">x+50x+50=250x+50>100250-x=50y+y=5002y=500550-x=250x+250=5502z+10=150

第2篇：四年级数学下册认识方程教学设计

教学内容：第72—73页

教学目标：

1、通过“猜数游戏”，让学生会解形如a+b=c或a-b=c的方程，并会简单的应用。

2、体验解方程的思路，并掌握方法。

3、训练学生的数学思维能力，养成善于思考的习惯。

教学重难点：

重点：会解稍复杂的方程，并会简单的应用。

难点：利用等式的*质解方程。

教学过程：

一、猜数导入，*引趣

师：今天我和同学们来玩一个游戏好吗？

生：好

师板书“猜数游戏”

师：你们在心里想好一个数，把它记录在本上。（生记录数）

师请一名学生合作。

师：你想的数是17.

生：不对。

师：你想的数是21.

师：要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！看来我得拿出我的秘密武器了，把你想的数乘2，再加上20,算一算等于多少。

师：你想的数是25，对吗？

师：把你算的数说一说？

师：你想的数是30，对吗？

师：大家想知道老师的秘密武器吗？想不想学？

二、自主探索，构建新知

1、能把你刚才想的数列出一个等式吗？（生列）我们来观察这个等式，心里想的数我们可以用什么来表示？（x）好的，现在就可以列出一个方程了：2x+20=80.

2、观察方程并仔细思考一下我是怎么“猜”的呢？（给学生*思考的时间）现在把你的想法和你的小伙伴说一说吧。

解：设这个数为x

2x+20=802x+20=80

2x+2020=80-20（说依据）2x=60

2x=60x=30

2x&spanide;2=60&spanide;2（说依据）

x=30

3、怎么才能知道我们的计算是否正确呢？

（检验，口头代入原式：左边=2×30+20=80=右边，说明我们的计算是正确的。）

师：现在知道老师是怎么猜出来的吧！

三、应用拓展，解决问题

1、师生猜数游戏，列方程并解答。

2、完成课本73页“练一练”第2、3题。

四、总结，畅谈收获

师：通过今天的学习，你又有哪些收获？

板书设计：猜数游戏

解：设这个数为x

2x+20=80

2x=60

x=30

第3篇：小学四年级下册数学《亿以上数的认识》教学设计

亿以上数的认识

教学目标：

1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。

2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。

3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

教学重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。

教学难点：理解十进制计数法的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示一下习题。

（1）说说下面各数表示的意义。

309000050670045000000

（2）读一读。

305000076000500

（3）写一写。

一千零六万五百三十万零六百

2.导入新课。

我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。

（1）引导学生读题。

（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？

2.认识亿以上的数。

提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？

（1）认识亿级的计数单位。

教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。

（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。

二亿是2个亿

二十一亿是（）个亿

八百一十四亿是（）个亿

组织学生同桌互相说一说，再*完成填空，汇报交流。

3.整亿数的写法。

（1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？

引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。

（2）师生共同完成二亿的写法。

二亿写作：200000000

（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。

教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。

（4）小结整亿数的写法。

先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。

4.认识十进制计数法。

（1）将数位顺序表补充完整。

让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。

出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。

（出示数位顺序表）

（2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。

三、反馈完善

1.完成教材第16页“练一练”第1题。

这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。

2.完成教材第16页“练一练”第2题。

（1）先让学生读题，了解题中信息。

（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。

（3）学生*写数，组织交流订正。

3.自学“你知道吗”。

课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

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