实用语文教案详案与略案汇聚（优推5篇）

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语文教案详案与略案【第一篇】

1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点。

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点。

理解有关的地理知识。

教学准备。

世界地图，地球仪，幻灯片。

教学过程。

一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文。

说说初读课文应该做什么?1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。

三、反馈自学情况。

1.读认读生字词理解词义。

2.按自然段读课文。

3.提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?

五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容。

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业：

1.摘录课文中的好词。

2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)。

语文教案详案与略案【第二篇】

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、教学目标。

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点：

理解词语及重点句的意思。

三、教学过程。

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

(1)介绍苏轼。

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

(2)板书课题。

二、初读课文。

1自读课文。

1)出示自读要求。

自由练读生字表上的生字。

2)划出课文中带有生字的词语。

3)力求读顺句子，读通全文。

4)、学生练读全文。

5)、抽读卡片。

6)读准字音。

7)理解词语。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2范读课文。

三、细读课文。

1细读1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”两个词语。

2学习第二自然段。

自由读课文。

3学习第三自然段。

苏拭为什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不离”呢?

4指导朗读。

作业布置：抄写词语。

版书设计。

心绪不宁形影不离。

第二课时。

一、教学要求。

1、理解文章中含义深刻的句子。

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点。

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程。

1、继续细读课文。

自由读课文。

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读。

这段后面是省略好，他省略了什么?

引导想象。

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段。

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿?

他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2、总结课文内容。

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中样句。

示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

语文教案详案与略案【第三篇】

《槐乡的孩子》：

学习目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

教学过程：

谈话导入，揭示课题。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习——《槐乡的孩子》(板书课题)。

初读细读，感知理解。

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4、讨论：

a、槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?

b、槐米有什么用处?

c、课文哪部分介绍了槐米?

读读相关的课文。

5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的，男同学读;第4句写女孩的。，女同学读;第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟：

1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢?

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

语文教案详案与略案【第四篇】

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受树叶的美，懂得要找到自己的位置，为集体服务的道理。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感悟树叶的精神。

教具准备：各种树叶、生字卡片、录音、投影片。

课前准备：搜集各种树叶，调查树叶的作用。

教学时间：两课时。

作业布置：1、朗读课文;抄写词语。(练习3)。

2、收集树叶。

第一课时。

一、调动积累，激趣揭题。

1.同学们，请拿出你们搜集的树叶，向大家做个介绍，好吗?

2.指导介绍方法：树名、形状、颜色等。

3.指名上台介绍。

4.这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着诱人的清香，给人以美的享受。叶子有什么作用呢?说说你们的调查结果。

5.树叶给大树带来了美，深秋之后，它飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习1篇赞美叶子的文章。(板书课题：做一片美的叶子)。

二、初读课文。

1、听课文录音。

2、自学课文，出示自学要求：

(1)读准字音，重点读准前、后鼻音、翘舌音。

(2)给课文标上自然段序号。

(3)读顺句子，读通课文。

3、自读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，标上自然段序号。小组合作，轮读课文，相互正音。

4、查自学效果。

(1)出示生字卡片，检查生字读音。个别读，齐读，开火车读。(重点读准前、后鼻音、翘舌音)。

(2)出示生字卡片，认读生词。指名读，齐读。

(3)运用联系上下文或看插图等来理解文中的有关词语。

(板书：远望大树近观树叶抒发感情)。

6、自由读课文，想想作者从哪些位置读了课文后，你有什么不懂的地方?提出疑问。

三、精读感悟第一~二自然段。

1、指名读，想想远望大树有什么样的感觉?(大树美、大、绿)。

2、出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

比较赏读，“远远望去，那棵大树很美，很大，很绿。”与课文中的原句比较，你更喜欢哪一句，为什么?(把大树比作绿色的云，可以看出大树树叶的茂密。)。

3、各自轻声读第一、二自然段，闭目想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”在脑海中浮现出一幅美丽的图画。

4、多媒体出示大树远景图，指名朗读其余学生边听边欣赏，评价。

三、识记生字、指导书写。

1、出示文中的生字“态、各、异、汁”，学写生字。

(1)这些字，你认识了那些?在哪里认识的?还有哪些字你不认识?怎样记住它?

(2)仔细观察，指名回答。特别提醒“异”：上“巳”(封口)下“廾”(g?ng)区别字形：异—导;汁——计。

(3)这些生字还可以组哪些词语?

(4)老师范写，学生书空，再在书上描红。

(5)学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。

第二课时。

一、复习检查。

1、出示生字词语，读一读：

奉献肥美飘零回归。

整体输送茁壮葱翠。

2、、激趣入题。

(2)板书课题：4做一片美的叶子，齐读。

二、精读课文。

2、课文第四、六小节，让学生说说美在哪里?

a提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧?谁愿意给大家讲讲。

引导：大家举起我们采集的叶子，瞧!它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。

b第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗?

引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶?为什么?理解“肥美”、“飘零”

三、赏读课文。

1、过渡：是啊，多美的叶子啊!怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。

2、出示挂图。

a引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳?对，没有叶子的奉献就没有大树的美。

b指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”

c设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样?

小结：对，无私奉献就是一种美!

四、读文明理。

1、指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”

3、动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧!”

4、小结。

假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么?对人们说些什么呢?

五、指导书写生字。

1、出示生字“奉、体、置、自、己、输”

2、怎样识记这些字?

3、特别提醒：“己”的笔顺和区别“已”。

老师范写，学生书空，再在书上描红。

4、学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。

语文教案详案与略案【第五篇】

知识与技能目标：

1、认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

情感态度与价值观目标：

通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课。

请同学们打开书142页。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、品读文本，感悟文本。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么?

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的`品位与理解。

a：你认为欧登塞美吗?从文中的语句中找出来?

(引导学生用美的感情读出来)。

b：小公园里有那些事物与安徒生有联系?从文中的语句去找，你从中体会到了什么?小组交流指导学生进行感情朗读。

c：读完文本的最后一段谈谈你的感想?学生交流。

4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、拓展延伸，资料整理。

板块三:。

学生根据资料，总结、展示安徒生的长篇游记。

最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。

回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。