说课样例 精编说课稿【通用5篇】

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《海燕》说课稿【第一篇】

尊敬的各位评委老师：

上午好！

今天我说课的题目是《海燕的“雄姿”》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Make软件对视频进行处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。最后介绍了输出与发布视频作品。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：

1. 知识和技能目标：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进行输出的能力。

2. 过程与方法目标：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。

3. 情感、态度和价值观目标： 一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。

在仔细研究教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的呼应。

八年级学生已经具备较高的抽象思维能力，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此教师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此教师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上教师的步伐。学习完本课后，学生应该能够根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。

二、说教法和学法

信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、 观察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法。

首先是设置情境，以达到引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进行分析，找出它在表现中心主题上存在的不足，从而发现新知识，让学生提出问题，然后教师进行指导、练习，并与老师的作品进行比较，从而发现问题并通过讨论解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学习为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培养学生的自主学习、探究学习能力，体现了素质教育中学习能力的培养问题。

过去学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我计划通过这一课的学习，使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学习方法。

三、说教学过程

接下来，我将在“教学过程”中重点讲述5个环节

(一)导入环节

首先进入导入环节，我是准备这么导入的。：先展示上一节课完成的某件优秀学生作品，然后通过对作品的分析，得出光有声音，还不能体现海燕那奋勇拼搏 的精神，为此，必须配上生动形象的视频。本节课，我们将运用Windows系统自带的Windows Movie Maker软件来展现海燕的“雄姿”。

(二)任务驱动环节

通过对任务的分析，我们基本上可以将这个处理过程大致分为五个阶段：

①准备素材；

②导入素材到合适的位置；

③添加视频效果；

④添加片头和片尾；

⑤保存和发布视频。

这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：

（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。

（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么变化。

（3）动手能力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。

另外，在选择视频处理软件上，首先跟学生介绍常见的视频处理软件的优、缺点，然后跟学生介绍Windows Movie Maker主界面。

（三）课堂练习环节

请大家将上次课录制的配乐朗诵或歌曲制作成MTV。可以按实际情况对学生进行分组。

（四）指导环节

学生看教材讨论做的过程中，肯定有疑问，我在指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如如何将不同的素材添加到合适的轨道，如何为视频添加效果、片头和片尾等。

然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。

（五）展示评价环节

我在观察学生做的过程中会不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价过程是肯定的，这样可以调动大家以后学习的积极性。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容展现和传递给学生，清晰直观，便于加深学生的理解，更好地掌握教学内容。

课题：海燕的“雄姿”

一、Windows Movie Maker软件介绍

二、制作视频

三、为视频添加效果

四、添加片头与片尾

五、输出与发布视频

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

说课稿【第二篇】

一、教材分析及背景

1、教材地位和作用——承上启下

本节课内容——大气的热力状况既是对前面节太阳、地球、月球之间关系的承接和复习，又为后面学习大气运动奠定了基础。因为天气都是由大气运动来实现的，凡是要分析天气，首先就要分析大气运动，而大气运动的能量来源又是太阳辐射。所以掌握大气对太阳辐射的吸收作用、大气对地面辐射的吸收作用以及大气逆辐射等知识对后面学习大气运动起着铺垫作用。但在新课程标准中却省略了这方面的知识补充，在高中必修一第二章“地球上的大气”中直接讲到“冷热不均引起的大气运动”，舍去了“大气的组成和垂直分层”和“大气的热力状况”这一知识的补充。浓缩的过程中舍弃了一些必要的知识铺垫。所以每次给学生授课过程中，讲到大气运动这一知识时，学生的理解都很困难。本次课程的教学案例就是在这样的背景下产生的。

2、教学目标的确定

知识目标：

（1）了解太阳辐射的波长组成

（2）理解大气对太阳辐射的削弱作用，对太阳辐射的吸收、反射和散射作用

（3）进一步掌握大气对地面的保温效应并着重理解保温作用的机理

（4）了解大气对全球热量平衡的作用

能力目标：

（1）读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图、分析说明大气热力过程

（2）运用大气热力性质解释一些地理现象

情感目标：.

（1）大气层对太阳辐射的削弱和保温作用，要提高环保意识，保护臭氧层

（2）认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球。

3．教学的重点难点

重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用；理解大气的温室效应。

难点：大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。

二、教学手段。

（1）我主要以“教师讲授为主导，学生为课堂主体，实现师生互动”形式，以多媒体、板书、画图为辅助手段；

（2）以讲述、提出问题形式引入矛盾，引导学生思考分析；

（3）以分组讨论活跃课堂气氛；

（4）运用大气热力性质解释一些地理现象来激发学生的学习兴趣；

（5）鼓励学生课后通过多种途径获取知识和信息（互联网、图书馆、报纸等）培养学生学习的主动能力，扩大知识面，促进全面发展。

三、教学方法和过程

1．新课导入：首先我引入Flash动画《后羿射日》神话故事，调动学生对本次课的听课兴趣和求知欲。

提出问题：后羿为什么要射掉九个太阳？

通过直观的动画呈现，运用发现教学法第一个步骤——提出让学生感兴趣的问题，引出矛盾。营造课堂的学习气氛，使学生处于一种积极主动的情景之中。

教师总结：回顾前面节学的知识，太阳辐射的能量是巨大的，单是一个太阳每分钟到达地球的太阳辐射能量相当于燃烧4亿吨煤产生的热量。太阳表面的温度约达6000K，可是到达地球的却不及太阳辐射总量的22亿分之一，这之间的能量哪去了？

2．讲授新课：我通过课件展示图片，继续向学生提出问题。

（1）提出问题：通过课本图的对比，图1和图2两幅图有什么共同点和不同点？为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那么强烈？通过学生分四个组讨论，我进行归纳总结。

教师总结：相同点是地球、月球都是不发光的球体，其能源都是来源于太阳辐射，不同的是地球隔着一层厚厚的大气层，保护着地球。因为大气层对太阳辐射有削弱和保温作用，以至于地球白天的气温不会太高，晚上的气温不会太低，减少了地球表面的气温日较差。进入本次课程内容——大气的热力状况。

教学效果：运用发现教学法中的类比发现，诱导学生发现两图中的共性和区别，有助于学生认知结构的发展。学生在观察两幅图都能够很好的发现其中的共性和区别，其中第二组学生描述的比较完整。接着继续向学生提出问题，再次把矛盾抛向学生。

过渡问题：大气层相当于一扇大门，为什么允许大量的太阳能量进，却只有少部分的能量逸出？首先就要了解太阳和地球两者辐射过程中不同的波长特点。进入主题。

（2）本次课程重点我依次分三个层次来授课。主要以提出问题的形式向学生提出：①太阳以什么样的形式向地球传递能量，有什么特点？②太阳辐射穿过厚厚的大气层发生了哪些一系列的能量变化？③太阳辐射能量到达地面又发生哪些模式的转变？

①把全班学生分成三个小组，分别思考以上三个问题，从中选代表进行总结。通过学生的观察图，分析图，分组讨论。

教师总结：太阳能量辐射的特点：以多种波长形式辐射，只要集中在可见光区。

教学效果：在下结论时我语音加重并有停顿。根据感知的强度规律，作用于感官的'刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。同时引导学生朗读课文中总结性的字段。在授课过程中，我采用图表结合，直观对比方法，图表法直观并高效。以分组形式进行，有利于提高学生思考的积极性。学生通过读图，分析图，并得出结论。我及时给予表扬和鼓励，学生们都感觉到成功的乐趣。如（表1、图4）。

光区波长（λ）范围占太阳辐射总能量百分比

紫外光区<μm紫外线7％

可见光区—μm可见光50％

红外光区>μm红外线43％

太阳能量辐射特点：以多种波长形式辐射，只要集中在可见光区。

②大气的削弱作用是本节课的重点，在教学时间上我分配较多。在教法上我采用抽象化直观的方法，运用波浪学说解释大气对太阳辐射的散射作用（图5），也是本次课的亮点与创新。波浪的波长大于石头的半径，波浪就越过石头，否则就散射开来。原理同大气中波长不同的紫外、红外、可见光射在大气中CO2 、O3 、水汽、尘埃等成份上散射或是反射等削弱方式。通过身边熟悉的例子来解释复杂的大气削弱原理，学生理解效果也比较好。用列表对比法表示大气削弱作用（表2）。图表对比与总结更能让学生透彻理解，掌握其中的区别与联系。

图5 波浪学说

削弱方式大气成份波长范围削弱强度

吸收CO2 、O3 、水汽紫外、红外弱

散射微笑尘埃可见（兰、紫）中

反射较大尘埃、云层可见（红、紫）强

表2

③大气的保温作用是本节课的难点，特别是大气的温室效应，太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系。所以在解释 “物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之越长”这一实验原理时，我采用举例法，如太阳温度相对地球来说比较高，所以太阳是短波辐射，地球是长波辐射，使其简单化。通过指导学生读书，真正理解过渡语中所提出的问题。同时通过几道简单习题进行巩固。

教学效果：根据皮连生认为知识学习过程分为：习得—巩固－转化－迁移和应用，即行为认知主义的R－S理论，学生基本都能够很好的掌握其中的原理，并能在练习中运用起来。

（3） 运用生活中例子：为什么夏天有云的白天气温不会太高？为什么多云的夜晚比晴朗的夜晚温暖？为什么农民用人造烟幕在晚秋或寒冬防御霜冻？西北地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”？交通灯中为什么使用红灯停？等生活中的实例。激发学生对掌握本次课程的实用性。

教学效果：教学过程中我注重以学生发展为本，运用大气热力性质解释一些地理现象来激发学生的学习兴趣和主动探究的心动。运用马斯洛的人文主义，所遵循的方法是创设情景——列举现象——提出问题——学生讨论——学生自主分析——教师总结，启发引导，循循善诱。学生们的学习热情都很高，讨论问题的兴趣也很浓，既培养了学生的地理兴趣，又提高了他们的合作学习能力。

（4） 全球的热量平衡意义。主要强调大气层对太阳辐射有削弱和保温的重要作用，要提高环保意识，保护臭氧层，认识全球的热量平衡是自然界的重要规律，要把握规律，保护地球。注重学生的情感目标的培养，提高环保意识，坚持可持续发展理念。

教学效果：通过介绍全球的热量平衡意义，重点关注全球气候变暖的问题，来向学生强调一个地球的重要性，增强学生的环保意识。由于接近生活，学生的参与性很强，列举了生活中很多关于保护环境的实例，一些破坏行为也得到了学生的关注，达到了良好的教学效果。

四、 课堂作业

我对本次课做了简单的总结，并鼓励学生课后通过多种途径获取知识和信息（互联网、图书馆、报纸等），提倡学生多观察、思考、分析，提高他们的运用知识分析问题和解决问题的能力，如全球气候变暖等问题。鼓励他们拓展思维空间，提高创新意识。培养学生学习的主动能力，扩大知识面，促进全面发展。

五、小结

本次课主要是结合高中生的特点，有目的的提高他们的思考能力和合作能力，主要是通过图片的展示，让学生自主发现其中的共同点和区别；通过图片的展示，以分组讨论的形式让学生进行讨论、归纳、总结；通过生活中比较熟悉的例子“如波浪学说”来解释复杂的原理；用学过的原理知识来解释生活中发生的事情。学生对本次课程的内容的学习热情比较高，基本原理都能够掌握，并能迁移到生活中的实际例子，同时也提高了环保意识。

六、教学板书设计

板书设计

太阳辐射光谱——红外线、可见光、紫外线

吸收作用

二、1、大气对太阳辐射的削弱作用： 散射作用

反射作用

2、大气的温室效应

3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系

三、全球热量平衡

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说课稿模板汇总【第三篇】

各位评委、老师们：

上午好！今天我说课的课题是《我的情绪我做主》，下面我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程七个方面来谈谈自己的课堂教学构思。

一、课程标准

理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。

二、教材分析

《我的情绪我做主》是人民教育出版社七年级上册第二单元第3课《让快乐围绕我身边》的重要内容，本单元以“心中充满灿烂阳光”为教育主题，旨在培养学生热爱生活、自信开朗、积极追求美好生活的品质。《我的情绪我做主》重点介绍调控情绪的有效方法，处于铺垫的作用，它为后面如何应对学习和考试压力，以及过富有情趣的生活做好了铺垫和准备。同时又承接了第一框题“什么是情绪？”，解决了“怎么调控情绪？”的问题。引导学生把握自己情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全人格有重要意义。

三、学情分析

处于青春期的学生，在心理上处于一种半成熟半幼稚的阶段，这种矛盾的心理使学生情绪具有易冲动、易变动、不稳定、不协调、不成熟的特点，。在生活中：现在的学生大部分属于独生子女，在家里备受关注和溺爱，大都以自我为中心，不考虑他人的感受，遇到不顺心的事，情绪反应强烈，波动性大，很难控制好自己的情绪。基于上节课的学习：学生在第一框题中已经初步了解了情绪的多样性，以及情绪产生变化的原因及影响，明确了不良情绪对身体的影响，提醒我们要学会控制自己的情绪。

所以针对初二学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，了解自己情绪的特点，懂得情绪是可以调控的，情绪与个人的心态有关，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，保持积极、乐观的情绪状态，对形成健康心理和健全人格都具有重要意义。

四、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

情感与态度价值观目标：通过引用贴近学生生活实际的校园情境海涛的案例，认识到调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

能力目标：增强自我调适、自我控制能力，学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪。

知识目标：通过自己总结归纳、教师引导，知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式和方法。

五、教学重难点

1、教学重点：调控情绪的方法。

2、教学难点：学会并利用调节情绪的方法。

确定其为重点、难点的依据：

（1）确立上述重点的依据：初一学生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，很容易产生各种不良情绪，这不仅会危害他们的身心健康，还会影响他们的学习与生活。因此，指导学生根据自己个人的情绪变化的特点，合理宣泄情绪，主动调控情绪，保持积极乐观的情绪，克服消极情绪，是当务之急。

（2）确立上述难点的依据：虽然学生知道掌握了调控情绪的方法，但是在实际生活中将调控情绪的方法运用到自己身上还是有一定的难度。因此，是本节课的难点。

六、教法与学法

教学方法：

1、多媒体教学法：将文字与图片结合起来，给学生更直观的体验。对图片材料的分析更加直观，有利于提升学生学习的主动性。

2、情境体验法：通过校园现实的生活情境，让学生进入角色，使学生知行合一，有所感悟，从而提高学生运用知识的能力。

3、师生互动交流法：主要体现出学生的主体地位，教师只是一个引导者。

同时，在教学过程中会穿插激励式教学、开放式提问、开放式讨论、开放式留白等方法，充分调动起学生的积极性。

学习方法：

探究学习

体验学习

对话学习

七、教学过程

环节一：暖身导入，感知多种情绪

1.两人一组，进行“踩气球”游戏，活跃课堂，并让学生在游戏过程中体验到各种情绪。

2.让学生到讲台上进行表演，用表情等肢体语言表现自己在游戏中体会到的情绪，其他同学猜是一种什么样的情绪，并且讲解猜出这种情绪的依据。教师把学生的情绪名称板书在黑板上（如高兴、生气、失望、紧张等。由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会如下感觉：“我踩破了同桌的气球，很高兴”、“我怕同桌踩破我的气球，很紧张”、“同桌踩破了我的气球，我很生气”、“我没踩破同桌的气球，很失望”等。）

设计意图：通过互踩气球的的方式，让学生体验到在踩气球过程中的心理体验，感受到情绪的多样与多变，为本节课学会调控自己的情绪做铺垫。同时，体验式导入，激发了学生学习的热情，调动起了学生的积极性，拉近了师生之间的距离。

环节二：故事引领，体验情绪可控

板块一：情绪不好可调控

（设计意图：引用课本上的典型案例，两个老太太对待事物看法不同、情绪不同，引出消极情绪不可怕，关键是要学会调节和控制情绪，我们的情绪是可以调节的。）

版块二：情绪要好靠调节

《海燕》说课稿【第四篇】

各位评委、老师：

大家下午好！

我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材

（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版九年级下册第一单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的1篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：

1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：

1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

（四）学情分析在经过本单元的。其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。

二、说教法

因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：导入课文——情景法初步感知——诵读法分析形象，品析语言——点拨法把握主题，学习写法——讨论法知识迁移——练习法

三、说学法

教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：

1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。

2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。

3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。

4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。

5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。

四、说教程

我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。第二课时：拓展实践。主要有下面四个教学环节：

第一环节：情境导入美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。

第二环节：多样诵读《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：

第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下：

1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。

2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。

第二步：学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。

第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。

第三环节：揣摩品味《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：

（一）：自主学习：教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。

（二）：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。

思考题：

1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？

2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？

4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。第四环节：拓展实践。《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：

第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。

第二步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。我的说课到此结束，谢谢指导。

说课稿【第五篇】

第一单元的主题是解决“为什么生产？”

即为了消费！在讲完神奇的货币和多变的价格之后，第三课开始涉及消费的内容。第三课第一框讲了消费及其类型，了解了影响消费的客观因素和类型以及消费结构等知识。本框题则是从影响人们消费的主观因素方面分析形形色色的消费心理，知道践行正确的消费原则。

第二，说教学目标

依据新课程标准“经济生活”模块中“生活与消费”部分“描述几种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1．知识目标：理解从众、求异、攀比和求实消费心理的基本特征，知道如何评价这几种消费心理，理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则。

2．能力目标： 正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力，提高科学理财的意识与能力。

3．情感态度价值观目标：树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。能坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，树立和增强环保意识，自觉落实环境保护行动。

第三，说教学重点与难点

为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：

1． 教学重点：理解并能正确评价从众、求异、攀比和求实消费心理。

重点的依据：这是学生日常消费行为中普遍存在的现象，多数学生消费心理存在误区，需要重点讲解。

2． 教学难点：如何树立正确的消费观念，懂得应该坚持怎样的消费观念。

难点的依据：旨在结合前面内容，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。

（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。

第四，说教法

教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。高中新课程标准倡导这样一些基本理念：如“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”以及“强调课程实施的实践性与开放性”等等，这就要求我们在教学中必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，在引领学生认识社会适应社会、融入社会的实践活动中，关注学生的情感、态度和行为表现。

因此，考虑到本校高一学生及自身实际，主要采取了以下教学方法：

1．合作探究法：引导学生通过创设情境等活动形式，获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究能力得到充分的发挥，培养学生自学能力、活动组织能力及团结合作精神；

2．多媒体教学法：利用多媒体幻灯片等影音资料进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；

（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。

第五，说学法

让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，掌握有效的学习方法，这是我们从事教学的基本原则。因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

（过渡）最后，我再具体来谈谈这堂课的教学过程。

第六，说教学过程

为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：

1．导入新课：（3分钟）复习导入—提问上节课知识（影响消费的主要因素、消费的类型和消费结构）

2．讲授新课：（30分钟）结合教材内容重难点和学生实际，设计生活中的两段生活场景，通过设问的变化分别讲解形形色色的消费心理，知道树立正确的消费观念，践行科学的消费原则。利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味得知识兴趣化。

3． 课堂小结：（2分钟）强化认识

4． 板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写

5． 课堂练习与布置作业：（5分钟） 《学案与测评》，巩固所学。