初中数学分式教案通用4篇
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初中数学分式教案【第一篇】
分式（2课时）
上课时间 年 月 日星期
一、复习要点
1、分式的通分和约分
2、分式的定义域
3、分式的化简和求值
二、复习过程
1、求代数式的值：①化 ②代 ③算
例：①已知x+y=5；xy=3，求x3y+2x2y2+xy3
②已知a=-1，b=-3，c=1，求 a2b--3abc
③已知a= 求 ÷（ - ）+
④已知x= y= ，求 +
2、分式的通分和约分
（1）通分最简公分母：小；高
（2）约分：注： 与 和
3、分式的定义域
①分式 （1）何时有意义（2）何时无意义（3）何时值为0
4、分式的。化简和求值
①1- ÷ +
其他例题见复习用书13页5（6、7、8、）6
三、小结 1、分式的通分和约分
2、分式的定义域
3、分式的化简和求值
四、练习：略
五、作业：
见复习用书
分式（2课时）
上课时间 年 月 日星期
一、复习要点
1、分式的通分和约分
2、分式的定义域
3、分式的化简和求值
二、复习过程
1、求代数式的值：①化 ②代 ③算
例：①已知x+y=5；xy=3，求x3y+2x2y2+xy3
②已知a=-1，b=-3，c=1，求 a2b--3abc
③已知a= 求 ÷（ - ）+
④已知x= y= ，求 +
2、分式的通分和约分
（1）通分最简公分母：小；高
（2）约分：注： 与 和
3、分式的定义域
①分式 （1）何时有意义（2）何时无意义（3）何时值为0
4、分式的化简和求值
①1- ÷ +
其他例题见复习用书13页5（6、7、8、）6
三、小结 1、分式的通分和约分
2、分式的定义域
3、分式的化简和求值
四、练习：略
五、作业：
见复习用书
初中数学分式教案【第二篇】
第一课时
一、教学过程
复习提问
1．分式的基本性质？
2．分式的变号法则？
新课
数学小笑话：（配上漫画插图幻灯片）
从前有个不学无术的富家子弟，有一次，父母出远门去办事，把他交给厨师照看，厨师问他：“我每天三餐每顿给你做两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够！”厨师又问：“那我就一天给你吃六个，怎么样？”他马上欣喜地说：“够了！够了！”
问：这个富家子弟为什么会犯这样的错误？
分数约分的方法及依据是什么？
1．提出课题：分式可不可以约分？根据什么？怎样约分？约到何时为止？
学生分组讨论，最终达成共识．
2．教师小结：
（1）约分的概念：把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分．
（2）分式约分的依据：分式的基本性质．
（3）分式约分的方法：把分式的分子与分母分解因式，然后约去分子与分母的公因式．
（4）最简分式的概念：一个分式的分子与分母没有公因式时，叫做最简分式．
3．例题与练习：
例1约分：
（1）；
请学生观察思考：①有没有公因式？②公因式是什么？
解：．
小结：①分式的分子、分母都是几个因式的积的。形式，所以约去分子、分母中相同因式的最低次幂，注意系数也要约分．②分子或分母的系数是负数时，一般先把负号提到分式本身的前边．
（2）；
请学生分析如何约分．
解：．
小结：①当分式的分子、分母为多项式时，先要进行因式分解，才能够依据分式的基本性质进行约分．②注意对分子、分母符号的处理．
（3）；
解：原式．
（4）；
解：原式
．
（5）；
解：原式．
例2?化简求值：
．其中，．
分析：约分是实现化简分式的一种手段，通过约分可把分式化成最简，而最简分式为分式间的进一步运算提供了便利条件．
解：原式．
当，时．
．
二、随堂练习
教材P65练习1、2．
三、总结、扩展
1．约分的依据是分式的基本性质．
2．若分式的分子、分母都是几个因式的积的形式，则约去分子、分母中相同因式的最低次幂，分子、分母和系数约去它们的最大公约数．
3．若分式的分子、分母中有多项式，则要先分解因式，再约分．
四、布置作业
教材P73中2、3．
分式的基本性质【第三篇】
第一课时
（一）教学过程
复习提问
1.分式的定义？
2.分数的基本性质？有什么用途？
新课
1.类比分数的基本性质，由学生小结出分式的基本性质：
分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：
，
（其中是不等于零的整式。）
2.加深对分式基本性质的理解：
例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？
（1）；
由学生口述分析，并反问：为什么？
解：∵
∴.
（2）；
学生口答，教师设疑：为什么题目未给的条件？（引导学生学会分析题目中的隐含条件。）
解：∵
∴.
（3）
学生口答。
解：∵，
∴.
例2 填空：
（1）；
（2）；
（3）；
（4）.
把学生分为四人一组开展竞赛，看哪个组做得又快又准确，并能小结出填空的依据。
例3 不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数。
（1）；
分析学生讨论：①怎样才能不改变公式的值？②怎样把分子分母中各项系数都化为整数？
解：.
（2）.
解：.
例4 判断取何值时，等式成立？
学生分组讨论后得出结果：
∴.
（二）随堂练习
1.当为何值时，与的值相等
2.若分式有意义，则，满足条件为（ ）
以上答案都不对
3.下列各式不正确的是（ ）
4.若把分式的和都扩大两倍，则分式的值
A.扩大两倍 B.不变
C.缩小两倍 D.缩小四倍
（三）总结、扩展
1.分式的基本性质。
2.性质中的可代表任何非零整式。
3.注意挖掘题目中的隐含条件。
4.利用分式的基本性质将分式的分子、分母化成整系数形式，体现了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步处理提供了便利条件。
（四）布置作业
教材P61中2、3；P62中B组的1
（五）板书设计
分式的基本性质【第四篇】
第一课时
（一）教学过程
复习提问
1.分式的定义？
2.分数的基本性质？有什么用途？
新课
1.类比分数的基本性质，由学生小结出：
分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：
，
（其中是不等于零的整式。）
2.加深对分式基本性质的理解：
例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？
（1）；
由学生口述分析，并反问：为什么？
解：∵
∴.
（2）；
学生口答，教师设疑：为什么题目未给的条件？（引导学生学会分析题目中的隐含条件。）
解：∵
∴.
（3）
学生口答。
解：∵，
∴.
例2 填空：
（1）；
（2）；
（3）；
（4）.
把学生分为四人一组开展竞赛，看哪个组做得又快又准确，并能小结出填空的依据。
例3 不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数。
（1）；
分析学生讨论：①怎样才能不改变公式的值？②怎样把分子分母中各项系数都化为整数？
解：.
（2）.
解：.
例4 判断取何值时，等式成立？
学生分组讨论后得出结果：
∴.
（二）随堂练习
1.当为何值时，与的值相等
2.若分式有意义，则，满足条件为（ ）
以上答案都不对
3.下列各式不正确的是（ ）
4.若把分式的和都扩大两倍，则分式的值
A.扩大两倍 B.不变
C.缩小两倍 D.缩小四倍
（三）总结、扩展
1..
2.性质中的可代表任何非零整式。
3.注意挖掘题目中的隐含条件。
4.利用将分式的分子、分母化成整系数形式，体现了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步处理提供了便利条件。
（四）布置作业
教材P61中2、3；P62中B组的1
（五）板书设计