一年级语文上册《yw》教案【通用9篇】

通过生动的故事和有趣的活动，培养学生的语言表达能力和阅读兴趣，帮助他们理解基本的汉字和词汇，激发探索知识的热情，如何更好地引导他们呢？以下是阿拉小编整理的一年级语文上册《yw》教案相关范例，供您参考借鉴，感谢支持。

一年级语文上册《yw》教案 篇1

教学要求

1.学会2个声母yw，整体认读音节yi wu yu及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重点

1、yw的正确发音。

2、yi wu yu的正确发音。

教学过程

一、复习检查

1、出示小黑板：yw。

2、指名说说图上画的`是谁，他穿什么衣服。

3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

二、教学yw和韵母的拼读。

出示图：

1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、出示音节，学生练习拼读。

3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l

()k()()q()

zh()()rz()s

y()

2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

2、用音节组词。

六、作业

抄写声母。

教后记

一年级语文上册《yw》教案 篇2

教学目标

知识与技能：学生能够正确认读、书写声母“y”和“w”，掌握它们的发音方法。

过程与方法：通过游戏、儿歌、图片等多样化教学手段，引导学生在趣味中学会“y”和“w”与单韵母相拼的规则。

情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

教学重点难点

重点：“y”和“w”的正确发音及书写，以及它们与韵母相拼的规则。

难点：理解并掌握“y”和“w”不与“ü”相拼，而与去掉两点的“u”相拼的特殊规则。

教学准备

多媒体课件（包含“y”“w”及相应拼音图）

汉语拼音卡片

白板笔、黑板或白板

学生练习本和笔

教学过程

一、导入新课（5分钟）

故事引入：讲述一个简短的故事，故事中融入“衣服”（yī fu）和“屋子”（wū zi）等词语，引导学生注意这些词的开头音，引出今天要学习的声母“y”和“w”。

二、新知讲授（20分钟）

学习“y”

演示发音：教师示范“y”的发音方法，强调是舌面音，发音时舌面接近硬腭前部，气流较弱。

书写指导：展示“y”的正确书写笔顺，学生跟随模仿书写。

拼读练习：结合单韵母进行拼读，如“ya”、“ye”、“yi”、“yu”，特别指出“yu”实际是“y”与去掉两点的“u”相拼。

学习“w”

发音教学：同样方式教授“w”的发音，注意是唇齿音，双唇拢成圆形，舌后部隆起，气流从口腔缝隙挤出。

书写教学：演示“w”的书写，强调两笔完成，上弯下弯相连。

拼读练习：“wa”、“wo”、“wi”（实际使用“ui”）、“wu”。强调“wu”是由“w”和去掉两点的.“u”组成。

三、巩固练习（10分钟）

拼音接龙：分小组进行，每组轮流说出以“y”或“w”开头的拼音词，如“ya”→“wan”→“wu”...

听音找字：教师读出拼音，学生快速在拼音卡片中找出对应的声母和韵母组合，如读“yu”，学生需找到“y”和去掉两点的“u”卡片。

四、总结拓展（5分钟）

总结回顾：师生共同回顾本节课学习的声母“y”和“w”的发音、书写及拼读规则。

拓展思考：引导学生思考生活中还有哪些词语是以“y”或“w”开头的，鼓励学生分享。

五、作业布置

在拼音本上规范书写“y”和“w”各一行。

完成配套练习册上的相关习题。

和家人一起寻找家中以“y”或“w”开头的物品，并尝试用拼音写出它们的名字。

教学反思

课后，教师应根据学生在课堂上的参与度、学习效果进行反思，评估教学活动的有效性，特别是学生对“y”“w”与韵母特殊拼读规则的理解程度，以便在后续教学中做出适时调整。

一年级语文上册《yw》教案 篇3

教学目标：

初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。

图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi、wu、yu三个整体认读音节及四声音调。

拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文。

教学重难点：

学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母的发音、书写。

掌握整体认读音节yi、wu、yu的发音及四声。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片、四线格练习本、教学PPT。

教学过程：

一、复习导入

复习已学的单韵母a、o、e及其四声。

通过故事或情境导入新课，如：“今天我们要去一个神奇的拼音王国，那里住着很多拼音宝宝，等着我们去认识它们呢！”

二、新授内容

教学单韵母i、u、ü

看图说话，引出i、u、ü的发音和字形。

教师示范发音，学生跟读。

引导学生观察字形，编顺口溜记忆。

练习i、u、ü的四声及组词。

教学声母y、w

通过故事或情境引出y、w的发音和字形。

教师示范发音，学生跟读。

示范书写y、w，学生书空并描红。

教学整体认读音节yi、wu、yu

讲解整体认读音节的'概念，直接读出，不需拼读。

领读yi、wu、yu的四声，并练习组词。

强调yu的特殊性，即y后面的“u”实际上是ü，两点省写。

三、巩固练习

利用教学PPT进行拼音游戏，如“快速指认”、“听音辨形”等。

书写练习，在四线格中正确书写i、u、ü、y、w及整体认读音节。

四、课堂总结

总结本课学习的内容，强调i、u、ü、y、w及整体认读音节的发音、书写规则。

五、布置作业

抄写i、u、ü、y、w及整体认读音节yi、wu、yu各三遍。

朗读并背诵相关儿歌或故事，巩固拼音学习。

一年级语文上册《yw》教案 篇4

教学目标：

学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。

掌握整体认读音节yi、wu、yu及其四声，了解yu书写时上两点省写的规则。

激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养正确的书写习惯。

教学重难点：

学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。

记住整体认读音节yu的形、声母w的形。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片、四线格练习本。

教学过程：

一、复习导入

抽读声母卡片，复习已学声母。

通过儿歌或故事引出新课内容，如：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”引出“y”的.教学。

二、新授内容

教学声母y

看图说话，引出“y”的发音，与“衣服”的“衣”相似，但更轻短。

教师示范发音，学生跟读。

引导学生观察“y”的字形，编顺口溜记忆，如“一个树杈yyy”。

示范书写“y”，学生书空并描红。

教学整体认读音节yi

讲解yi是由声母y和韵母i组成，是整体认读音节，直接读出，不需拼读。

领读yi的四声，并练习组词。

教学声母w及整体认读音节wu

类似地，通过看图说话引出“w”的发音和字形教学。

讲解wu的发音和书写，练习wu的四声及组词。

教学整体认读音节yu

讲解yu的特殊性，即y后面的“u”实际上是ü，两点省写。

练习yu的四声及组词。

三、巩固练习

通过游戏（如“开火车”、“找朋友”等）巩固yw及整体认读音节的发音和书写。

书写练习，在四线格中正确书写yw及整体认读音节。

四、课堂总结

回顾本课学习的内容，强调yw的发音、字形及整体认读音节的掌握情况。

五、布置作业

抄写yw及整体认读音节yi、wu、yu各三遍。

朗读并背诵相关儿歌或故事。

一年级语文上册《yw》教案 篇5

教学目标

知识与技能：学生能够准确读出并书写声母“y”和“w”，理解它们作为介母的使用场景。

过程与方法：通过游戏、儿歌、动手操作等活动，增强学生对“y”和“w”发音的记忆，学会它们与单韵母相拼的方法。

情感态度价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的课堂参与习惯和团队合作精神。

教学准备

多媒体课件（包含“y”“w”及相应拼音组合的图片、动画）

汉语拼音卡片（包括“y”“w”及其能拼合的所有韵母卡片）

白板笔、磁贴字母、作业本

小组合作学习材料（如拼图、配对游戏卡片）

教学过程

一、导入新课（5分钟）

故事导入：讲述一个简短的故事，故事中穿插“小鸭子（yā）游泳（yóu yǒng）”和“小乌龟（wū guī）爬行（pá xíng）”的情节，引导学生注意“y”和“w”的发音，并引出新课主题。

二、新知探索（20分钟）

认识“y”和“w”

展示“y”和“w”的大写和小写形式，教师范读，学生跟读。

利用手势辅助记忆：“y”像树杈高高举，“w”像屋顶保护你。

发音练习

分组练习，每组选代表上前读，其他同学当裁判，看谁发音最准确。

创编“y”“w”发音的`儿歌，如：“小树杈‘y’，抬头望天笑；小屋顶‘w’，稳稳立地上。”

书写指导

教师示范“y”和“w”的正确书写顺序和占格，强调笔顺的重要性。

学生在作业本上练习书写，教师巡回指导，纠正错误。

三、实践应用（15分钟）

拼音拼读游戏

分发拼音卡片，学生分成小组，进行“找朋友”游戏，将“y”或“w”与相应的单韵母拼在一起，读出完整的音节。

“快速反应”游戏：教师随机出示“y”或“w”及韵母卡片，学生快速拼读并说出一个包含该音节的词语。

四、总结回顾（5分钟）

复习巩固

通过快问快答的形式，回顾本课所学的“y”“w”及其拼读规则。

学生分享本节课的学习收获和最喜欢的游戏环节。

五、作业布置

完成拼音练习册上关于“y”“w”相关音节的习题。

和家人一起寻找家中含有“y”“w”开头音节的物品，并记录下来。

课后反思

记录本节课的教学效果，特别是学生对“y”“w”发音和拼读的掌握情况，以及哪些教学活动特别受欢迎或需要改进的地方，为后续教学提供参考。

一年级语文上册《yw》教案 篇6

教学目标：

1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。

2.能够读准音，认清形，正确书写。

教学重难点

1.学会读写yw和整体认读音节yi wu yu。

2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。

教学准备

教学挂图和拼音卡片

教学过程

一、复习

师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）

二、引出课题

1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？

师：多么温暖的`情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！

2.我们一起来读首儿歌，夸夸他们

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

三、学习yyi

1.图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？

师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

教师领读指名读开火车读齐读

2.看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？

（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

跟老师读指名读男女生比读

（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？

自由练读指名读齐读

（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

四、学习w及wu

1.图上画了什么？

师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

教师领读指名读开火车读

2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

和我们以前学的哪个字母读音很像？

（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu

教师领读指名读小组比赛读

（2）那戴上帽子后又怎么读？

自由练读教师领读齐读

（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！

（四声组词）

五、教学yu

1.师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

（小朋友上台表演）

2.小结：原来很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu

跟读开火车读齐读

3.谁来读读戴上帽子后的音节？

指名读分组读齐读

4.这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！

（四声词）

5.比比谁最棒，能把三组连起来读！

男女比读分组读

6.巩固，游戏

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！

六、教学书写yw

（1）请同桌互帮互助，一起学习yw

教师指导

①由几笔组成，先写什么，后写什么？

②每一笔写在哪个位置。

（2）上台交流

（3）分别书写，描红。

一年级语文上册《yw》教案 篇7

教学准备：

教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。

学具：有关声母、单韵、音节卡片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

（一）复习

用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。

（二）教声母y

1、读准y的音

（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。

2、记住y的形

指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。

（三）教学整体认读音节yi

看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。

（四）整体认读音节yi的四声训练

2、整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。

yī是一年级的yī（衣服、医生）

yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）

yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）

yì是注意的yì。（文艺、会议）

（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。

（六）练习直呼，掌握音节。

（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）

板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。

小结：这个音节是由声母y和单韵母a组成的`。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。

（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）

板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？

（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）

板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）

师：说说wō这个音节是怎样组成的？

师小结：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

（七）读写结合，综合训练

1、小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？yw轻短；yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读？

2、练读

读卡片：yyiyīyíyǐyì

wwuwúwǔwù

yawawo

3、练写

指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）

指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。

教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。

第二课时

（一）复习

1、问：jqx与_在一起该怎样写？（指名上台写juquxu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）

2、（出示音节卡片）认读音节：

yiwu

（二）比较yiyiwuwu

1、（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。

2、（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。

师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yiyi

3、（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。

4、（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。

师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读wuwu。

另外强调：iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。

（三）学习整体认读音节yu

1、出示卡片认读╛

师述：_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。

2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）

3、“yu”带上声调怎么读？

（四）看图读拼音

看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。

1、（出示图6）提问：图上画的是什么？

指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。

2、（出示图7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔ ｗǒ。先指名读，再齐读。

师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。

各自读后做找朋友的游戏。

（五）训练直呼音节

1、指名读音节卡片：yi wu yu ya wa wo

2、比赛读，分组读。

3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节？

（六）综合训练

1、指名读书：

①注意顺序

②读准音节

③声音响亮。

2、小结：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？

3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。

一年级语文上册《yw》教案 篇8

教学要求：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写;

2、学习y、w和单韵母的拼法;

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

教学重难点：

掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：

PPT、卡片

教学过程：

一、复习

1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)

2、说说i、u的名称(单韵母)

二、教学语境歌

1、出示语境图;

2、说说图上画了谁?他们在干什么?

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

4、教学语境歌;

(老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。)

师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

(1)、幻灯：图上画的是什么?

(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

(3)、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形

(1)、声母y像什么?

顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y

(2)、声母y的'写法

第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y

(3) 、学生描红

3、教学声母w的读音

(1)、幻灯：图上画的是什么?

(2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些，就是声母w，也叫大w。发音时，同韵母u有点相似，但是声母w要读得响而长，韵母u要读得轻而短。

4、教学声母w的字形

(1)、声母w像什么?

顺口溜：屋顶相连/p>

(2)、声母W的写法

第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上，两笔写成/p>

(3) 、学生描红

四、教学整体认读音节yi、yu和wu

(1)、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

(2)、比较yi和Y的区别

(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)

yī yí yǐ yì

医 姨 椅 意

指名读、齐读

(4)、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

(5)、教学整体认读音节yu及四声

(6)、大y和小i、都是好朋友，一起组成整体认读音节，急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)

yū yú yǔ yù

淤 鱼 雨 玉

指名读、齐读

(8)、教学整体认读音节wu及四声

(9) 、学习儿歌

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

y和，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。

y i ya yu yi

六、作业

抄写声母yw一行。

一年级语文上册《yw》教案 篇9

教学目标：

学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能在四线格中正确书写。

掌握整体认读音节yi、wu、yu及其四声，能准确读出带调的音节。

初步感受学习汉语拼音的乐趣，激发学生对拼音学习的兴趣。

教学重难点：

重点：声母y、w的发音、书写及整体认读音节yi、wu、yu的认读。

难点：整体认读音节yu的书写规则及四声变化。

教学准备：

教学挂图

拼音卡片

四线格练习纸

教学过程：

一、复习导入

复习已学过的声母和韵母，通过抽读卡片的方式检查学生的掌握情况。

引出新课内容，激发学生的.学习兴趣。

二、新授

学习声母y

看图说话：引导学生观察图片，说出图上画了什么，引出声母y。

发音示范：教师示范y的发音，学生跟读，注意发音轻而短。

字形书写：讲解y的字形，学生书空练习，然后在四线格中描红。

整体认读音节yi：介绍yi是整体认读音节，由y和i组成，领读、齐读、指名读。

学习声母w

看图说话：引导学生观察图片，说出图上画了什么，引出声母w。

发音示范：教师示范w的发音，学生跟读，注意发音轻而短。

字形书写：讲解w的字形，学生书空练习，然后在四线格中描红。

整体认读音节wu：介绍wu是整体认读音节，由w和u组成，领读、齐读、指名读。

学习整体认读音节yu

讲解yu的组成：y后面的“u”实际上是ü，但ü见到y后两点省去，变成yu。

发音示范：教师示范yu的发音，学生跟读。

四声练习：进行yu的四声练习，组词造句。

三、巩固练习

通过游戏（如“开火车”、“找朋友”等）巩固声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的认读。

书写练习：在四线格中书写y、w、yi、wu、yu及其四声。

四、课堂总结

总结本节课学习的内容，强调重点难点。

布置课后作业：抄写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及其四声。