《父亲的菜园》精编教案【精彩8篇】

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《父亲的菜园》教案【第一篇】

[教学目标]

1.指导学生认识 8 个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。

3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

[重点难点]

1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、谈话导入，激发学习兴趣

在本组中，我们学习了几篇写人的课文，他们有的是蜚声中外的名人，有的是咱们身边的普通百姓，走近了他们，我们受益匪浅。今天，我们再来认识一位普通的农民父亲，他也将用一把锄头为我们阐明人生哲理。

二、明确要求，开展自主学习

1.提出自学要求。（注意引导学生自己提出问题，自己解决问题。）

（1）轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

（2）想想课文写了一件什么事？学习中还有什么疑问？能自己通过学习弄懂吗？

（3）课文中哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

2.学生自学，教师巡视辅导。（关注阅读能力欠佳的学生。）

3.学生自学后进行小组交流。（同学间相互启发，体现小组合作学习优势。）

三、集体研读，走进人物世界

1.认读词语。

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2.说说课文讲了一件什么事情？（培养学生的概括能力。）

3.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

（1）第三自然段，“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑的劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐一筐挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的辛苦劳动，父亲在岩石之上创造了一块菜园。

（3）第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

4.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拔的毅力，不服输的性格，勤劳的品质，为了理想竭尽全力地付出等。）

5.我们有一个问题：这个菜园为什么不是“我们”的而是“父亲”的呢？

（1）这是父亲开垦出来的。

每天还没有亮，父亲就出门了，直到傍晚才回来。体会父亲开垦的艰辛。

（2）这是父亲辛勤劳动的结果。

小结：正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

四、总结升华，归纳写作方法

作者是如何写出父亲的这种精神的？运用典型事例，具体描写人物的言行表达自己对父亲的敬佩。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.拓展阅读《两根指头的声音》。

3.想一想自己的父亲或者母亲身上有什么精神，用具体的事例向大家介绍一下他们。

六、板书设计

28*   父亲的菜园

每天早出晚归    不怕苦

暴雨过后重建    不气馁

丰收之后肥地  不只顾眼前

[教学提示]

本课是略读课文，教师应该把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生积极主动地参与到阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。指导教学时教师可以参考以下教学思路，即：提出疑问—梳理问题—自主探究—合作交流—解决问题。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥时坚定不移的态度和百折不挠的付出，在字里行间与作者一同感受父亲的执著与勤劳，从而在内心产生敬佩和感激之情。

《父亲的菜园》教案设计【第二篇】

今天是2009年5月4日，上午第二节课，共同体的游金凤老师和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前按照惯例，我拿到游老师的教案。她定的目标是：

a1:学会课文中带拼音的词语和四字词啊

a2、正确流利的朗读课文

b1:理解父亲菜园的来之不易

b2、感悟父亲的勤劳、坚强、执著的高尚品质

c:学了这篇课文，谈谈你长大以后打算做一个什么样的人？

预习：

1、熟读课文，查字典或根据上下文理解不懂的词语的意思。

2、了解父亲种这个菜园的经过

3、写一写自己的父亲。

看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是是课文的复述

教师开始检查学生写的《我的父亲》。

学生勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，不生气时嘻嘻哈哈。接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，我还估计他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像无了主张，游老师也就放弃了。

我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？

接下来学生齐读课题，默读幻灯片上的词语。

师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊

教师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香”时读音不同，要求学生做好笔记，学生读。

看来游老师的学生考试是不成问题的。

两个两个的读课文。

我觉得这样的朗读既检查了学生的预习，又让学生之间的有了对照，也不需要老师一个一个的纠正。

问题：父亲的菜园种在什么地方呢？

学生：山坡，

山坡上好种菜吗？

文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地

学生：贫瘠

什么是贫瘠？

学生汇报。

接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。学生默读课文来完成。

学生汇报：

翻土

文中撒种子了吗？

学生：没有

发生了什么事/

学生：下了一场大雨

教师：让我们带着惋惜的语气来读

学生齐读。

先开了的土地怎么了？

这次父亲是怎么做的呢？

学生：砌矮墙。

教师让学生在书上勾画出来，然后齐读。

砌墙，挑土

学生读种豌豆的段落。

怎么样施肥的？,学生说连尿都拉到那里

让学生勾出（四处拾粪）

继续课文，

“别难为”了在哪里学生找出并谈了自己的理解。这片土地就象自己的孩子

教师：让你回答问题，老师也难为你了。

吃了会怎么样？

学生的理解是到位的，而教师生拉活扯把学生拉了回来，我在想如果追问勾黔玲，这里就会很简洁。父亲像对待自己的孩子一样对待菜园，很形象，很生动，很具体，这里也把父亲的品质给写了出来，而老师为了完成自己的任务，强行的把学生拉了回来，又想重新建构，却达不到这样的效果了，有时候孩子的灵光也会像昙花一现那样宝贵。

父亲了得起吗

学生：了得起

这里学生明显是在迎合教师，他们希望用自己最优秀的表现来为游老师争光。

学生勾画出描写父亲言行的句子。在前后同学之间校正答案

课进行到这里，我在想，1、一堂课到底要上到什么样的程度，按干国祥老师的话说，一堂课要有一个从混沌到豁然开朗的过程。

2、用什么样方式能够最快的让学生走进课文里。这个问题我自己得去认真的推敲。

学生读

这是一个怎么样的父亲，

学生：聪明，勤劳，勇敢、永不放弃、自信、

看看老师所归纳：自信、勤劳、执著、坚强、聪明、永不放弃的父亲。

文章的题目为什么不能够改为：我家的菜园，我的父亲

你喜欢文的父亲还是自己的父亲

学生：我自己的父亲。连问了几个同学，都说喜欢自己的父亲。

这几个问题很好。第一个问题，父亲始终是菜园的主人，他像对待他的孩子一样照看自己的菜园，所以题目以父亲的菜园为题目是最重要的。

第二个问题，学生喜欢自己的父亲本无可非议，但是在这个时候学生这样的回答是不是就说明了课文中父亲的形象还没有进入学生的影响之中呢？在这里我只是作这样一个猜想。

你长大后要着一个怎么样的父亲和母亲。

学生说了很多的词语后就下课了。

课后我的反思：

这篇课文讲述了父亲由没有菜园而建菜园这一事写了父亲身上所具有的品质，从而感受父亲是一个勤劳，锲而不舍的人。仿佛主人公只有父亲，没有我，这在王国维的《人间词话》里，把这种写法叫无我之境，作者把“我”给遮蔽起来了，“我”写父亲就是想成为父亲那样的人，他对父亲的感情是崇敬的，敬佩的，父亲的形象在他的脑海里是神圣的。把这个“我”所遮蔽的东西给揭开就是一个“去蔽”的过程，而去蔽的过程，恰恰是这节课需要的过程，从混沌到豁然开朗的过程。

游金凤老师尽管没有阅读《人间词话》，但是她是知道这篇课文是想让孩子们对父亲这一形象产生敬佩之情，所以在后面她出示的两个问题直指这一目标，但是这一目标在她心目中是朦胧的，是不够清晰的，所以她也是不大胆的，只是了了而过。

昨天我自己也上了一课，我发现自己的课也好，游金凤老师的课也好，都不能够很快的进入文本，要么在文本的周围打转，要么就卡在一个地方就出不来，看来怎样很快的走进文本需要花一些功夫去研究。

我想，如果拟一个表：把父亲遇到的困难、父亲的做法、

困         难

父亲的做法

作者怎么想

学生我怎么想

第一次

第二次

第三次

第四次

学生填完此表是不是就能够很快的走进课文，而不至于花了很多的时间在外围打转呢？而我昨天的课是否也可以在作者的想法和学生自己的想法进行一些比较呢？

昨天的课从敖老师做的实录来看，学生是理解课文了的，而部分学生是没有跟上教师的步骤的，特别是没有完成预习的学生，如果别人的班级学生没有做好预习，还情有可原，而这是我自己的班级，我能够说什么呢？

《父亲的菜园》教案【第三篇】

一、说教材

《父亲的菜园》这是1篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想。

二、教学目标：

结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标如下：

1.引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。

2.有感情的朗读课文。

3.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的'过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

三、说教学重难点

教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。

教学难点：学习文章中刻画人物性格的写法。

四、说教法、学法

为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

五、教学流程与设计意图

（一）激趣导入，引出课题

同学们：在一片荒凉的山坡上，竟然有一片碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园，荒山上怎么会有如此葱郁的菜园呢？让我们一起走进课文看一看。用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

（二）读通课文 ，整体感知

①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（疑难字词课件屏幕呈示）

②想一想课文主要写了一件什么事？

③边读边思考：课文是按什么顺序写的？依次写了哪些内容？

(三)研读课文，体会情感。

1.生默读课文思考：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是在什么情况下决定开垦菜园的？

2.勾画出描写父亲言行的句子，想想从这些词句里，你体会到了什么？

六、感悟交流，归纳总结

1。望着山坡上那“一片绿绿的翡翠”，你此时最大的感触是什么？

2.父亲开辟菜园的精神告诉我们一个什么样的道理？

此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

七、拓展延伸，升华情感

1.选择文中你最受感动的语段摘抄下来。

2.学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。

父亲的菜园教学设计【第四篇】

教学目标

1、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

3、通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。

教学重点

抓住描写父亲言行的词句，深入理解。

教学难点

通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。

教学方法

反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。

教学准备

多媒体电脑、课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、出示课文*图)看图激趣，导入新课

同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。

二、自学课文，整体感知

1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深入理解课文

1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。

2、以小组为单位汇报学习成果：

讨论问题：

⑴引导学生注意理解文中一个打比方的句子没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

⑵着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰*劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想。

望着荒凉的山坡上那一片碧绿的翡翠，你此时心里最大的感受是什么？

（学生可能只从父亲真伟大我真佩服父亲父亲的精神值得我学习等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出*苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

五、以本文为例，学生自己总结一下从内容体会思想的读书方法

六、有感情地朗读课文

布置作业

运用从内容体会思想的读书方法，阅读1篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。

父亲的菜园教学方法【第五篇】

《父亲的菜园》是1篇略读课文，讲述的是 “父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中的奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

同时，引导学生批注文本，这是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯；给学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”；教师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；老师参与到学生的阅读中，老师与学生一起交流对话。这一个环节，是学生、老师、文本之间的对话与交流碰撞。当然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读，自主批注的空间，老师更多的是适时的点拨，以培养学生的阅读理解能力。

从课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕；学生交流时，还不能完全放开，指导较多。教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。

父亲的菜园 教学设计【第六篇】

教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、理解课文内容，有感情朗读课文。

3、学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

二、预习探究（生自读课文）

我们来看几组词语（出示新词）

狰狞 荒凉 贫瘠

箢箕 铁锨 锄头

盛不满 砌墙 豌豆 气馁

读了这几组词语，你有什么发现吗？

三、合作交流

1.来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练习纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示习题）

因为      ，我们家失去了      ，父亲看见                   ，就在山坡上选上了一块相对平缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的       ，父亲没有      ，他砌了       ，挑了       ，终于开出了新菜园。

生完成后，指生读。

2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）

多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）

教学过程：

大家见过山坡吗？（斜的）

你们知道荒凉是什么意思吗？

父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

三、品读体验

1、默读课文，交流感悟

a.出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

为什么？   指导朗读

很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

b.出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）

可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）

你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

指导朗读

平时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读

（一丢、抓起）父亲非常着急

你们能做做父亲的动作吗？

父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

想象写话

出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就

冲进了暴雨中：（                           ）

此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。

出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。

四、巩固延伸

全班讨论

结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

经过父亲的努力结果如何？

读了课文你受到什么教育？

五、板书设计：

28                 父亲的菜园

坚毅 勤劳 勇敢 坚强 自

父亲的菜园教学设计【第七篇】

教材分析

这是1篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

教学目标

1、认识本课生字新词。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。

教学重点和难点

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

一、课前播放歌曲《多情的土地》。

（在优美的歌曲中学生愉悦身心，有所感悟。）

二、对比引入，入情入境。

1、展示图片春：菠菜，莴笋夏：黄瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：萝卜，白菜

教师配音读最后一自然段。

2、揭示课题《父亲的菜园》。

学生在直观图片的展示下，一幅幅栩栩如生，从而定下基本轮廓

三、过渡，切入“文眼”。

师：在歌曲中，土地对农民多么重要，而失去土地就像什么？用文中一句话回答。

四、菜园探析，一咏三叹。

1、通读概览。

师：学生浏览课文，对父亲的菜园是否有新的了解，找出词注在题目旁（狰狞贫瘠翡翠）读词解词并概览大意。

导：菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地，经过父亲的努力，变成翡翠般诱人，如果把这两者放在一起会什么效果呢？

2、以说带读

在从对比中，学生自由谈出内心感受（如疑惑、害怕、怀疑……）

师：同学们的心理正是文中“我”心理，朗读一下第6、7自然段，注意语气。

3、创造疑问：

父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号，同学想不想知道，让学生感兴趣读画下文。

[在这板块教学中，有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示，学生的内心一定有所震动，有所感触，也就会感情朗读出父子间对话]

五、走进菜园，走进父亲。

1、以“字”迁移

通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。（提炼出“开地”）

2、提炼读法，学法迁移

师：在这园中，只有狰狞岩石、贫瘠土地，缺少些什么？浏览课文，圈出词提炼（挑土盖岩石、豌豆来肥土）

3、劳动工具展示锄头、箢箕、铁锨、筐（读这些词）

（因为有图片，学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇迹）

4、聚焦重点

师：工具是死的，人是活的；工具是活的，而人的力量是无穷的。父亲如何用这些工具创造奇迹的？划出句子并学会旁批注。

第一次学生读出想象力，第二次读出感情。

（父亲的三句话分别想象为：傍月荷锄归，雨中捧土涕，手抚肿肩笑。）

在这板块教学中，图片，教师有感情点拨，学生的感悟整体结合达到对父亲认识的深化。

六、情感深化，认识课题。

1、以说带练

当学生对父亲有了一个情感升起华，延伸练习：

因为有了父亲的勤劳，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

因为有了父亲的坚毅，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

因为有了父亲的执着，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

2、认识课题

师：为什么用父亲的菜园做题？而不是我家的或其它的？

3、内容延伸

当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着，你也会像父亲一样把荒漠变绿舟，从无知到有知，创造美好的未来。

七、以歌升华，激励学生。

课后播放歌曲风雨彩虹，铿锵玫瑰。

父亲的菜园教学设计【第八篇】

教学要求

1、理解说文内容。

2、了解父亲是在什么情况下开垦菜园。

3、从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

重难点、关键

从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

课时划分

一课时

教学过程

一、导入。

1、解题：“父亲的菜园”就是父亲种莱的园子。

2、看到题目，大家会想到什么？

（这菜园在什么地方？这菜园种得怎么样？这菜园里种了什么？为什么要叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园？）

二、学文。

1、自学二类生字，通读课文。

2、根据提示，自学课文。

3、畅谈自己读懂的内容。

（1）学生发言。

我读懂课文讲的菜园是我父亲在山坡上新开辟的。

因为修路，我家失去了菜园，父亲又花了许多精力开辟了新的菜园。

父亲看到我们没有菜吃才去开辟了这个菜园。

父亲开这个菜园花了很多时间，很辛苦。

父亲新的菜园曾被暴雨冲坏，让父亲没有气馁，又坚持开了下去。

父亲很精心地伺候出这个菜园。

这个菜园被父亲伺候出一片诱人的翠绿。

（2）学生讨论、解决后师归纳。

①因为普遍的农家能吃的`菜只有新鲜的蔬菜，没有蔬菜就只剩下了饭，如何下咽？就等于婴儿断了奶。这个比喻句说明新鲜蔬菜对于农家很重要。

②因为山坡上没有整块的地，又都是石头，没有人开过这个山坡，而父亲要去开，所以全家人感到很惊讶，以为父亲在做一件不可能的事。

③父亲翻豌豆的目的是为了给土地增肥。

④我憋着尿是为了给土地增点肥，说明父亲抓住一切可以增肥的机会，说明父亲爱这块菜园。

5、画出描写父亲的句子。

（1）父亲坚毅地说：“我们去开荒！”

（2）父亲扛着锄头、苑箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家里。

（3）父亲正在吃饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中。

（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道高高的墙，再从山脚下把土一筐筐挑上去，……

（5）父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（6）看看新开辟的园子，父亲笑了。

（7）父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。

（8）父亲摸摸我的后脑勺，信心十足的说：“当然能！”

（9）父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。……父亲说：“我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧。”

6、读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？

7、读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感？这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。（爱、精心伺候）

三、小结。

《父亲的菜园》一文叙述父亲开荒种菜一事，表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性，我们在学习中要学习父亲的精神。

四、课堂练习

朗读文中的比喻句，体会比喻句的作用。

28、父亲的菜园

天没亮……傍晚才回

坚毅：是暴雨中

从山脚挑土上山

翻进泥土

热爱：四处拾粪

菜地撒尿