数学小数除法教案（优推5篇）

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《小数除法》教案【第一篇】

教学目标：

在实际情景中感悟小数除以整数运算的意义。

在活动过程中通过自主体验，合作交流归纳出小数除以整数的计算方法，并能正确计算。

在操作过程中理解和掌握商的小数点定位的方法和算理。

初步培养数学学习与生活建立联系的意识，培养在计算过程中认真仔细的计算习惯。

教学重点：除数是整数的小数除法的算法和算理。

教学难点：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教学过程：

一 引入

同学们，你们都上街买过东西吗 买东西当然要便宜一点。王老师双休日也去上街买牛奶，可看了两家超市的同一种牛奶，却不知道选择哪一家 你有什么好办法么，要解决这个问题你们需要我提供什么信息

请看大屏幕： 哪个超市的牛奶便宜

超市名称

同种牛奶

麦德龙超市

8盒一共元

三江超市

买4盒送1盒一共元

到底哪一种便宜，怎么比较呢 (看它们的单价)

二 展开

大家想一想应该怎样列式 (学生回答：÷8 ÷5)

你是根据什么来列式的 (总价÷数量=单价)

这些算式和我们以前学的做的有什么不同 (小数除法)

利用总价÷数量=单价这个数量列式不但可以列出整数除法算式，而且可以列出小数除法算式，看来整数除法和小数除法当然他们的意义也是相同的。

今天我们就来学习除数是整数的小数除法(板书：除数是整数的小数除法)

你能估计一下两个超市牛奶的单价会是多少呢

我们先来算算麦德龙超市这种牛奶的单价吧。

① 每个学生尝试计算÷8,算完以后把你的想法在小组里交流一下，选出一种最好的方案，全班交流。

② 学生上来交流：

把元转化成112角后进行竖式计算。

直接进行小数除法竖式计算，你是怎么算的，你们对这种想法有什么问题么，王老师有一个问题， 商的小数点什么要与被除数的小数点对齐

(÷8=,用11除以8,商1以后，余数是3,化为30个十分之一，与十分位上的2合起来是32个十分之一。32个十分之一除以8,商是4个十分之一，它表示,商"4"就应该写在商的十分位上，我们还要在4的左边点上小数点，所以商的小数点要与被除数的小数点对齐)

③我们一齐再来算一下，师生共同回忆竖式计算过程，师在黑板上板书竖式。

④这个结果对不对呢，我们可以用什么方法来检验一下

可用乘法验算，我们试一下。

④你觉得在计算除数是整数的小数除法时有什么要提醒大家的。

用这样的方法我们再来算一算三江超市这种牛奶的单价吧，

请你用竖式计算÷5.

(1)学生独立用竖式进行计算 :有问题么，我们小组讨论一下。

学生在计算过程中，会遇到有余数2不够除的情况，在这时，让学生进行小组讨论，解决问题。

(2)班内反馈

在展台上展示学生答案，并让学生说出计算过程。只要方法过程正确就给以肯定和鼓励。

(3)引导学生对添0的方法进行质疑：

除到被除数的末尾有余数，为什么可以在余数后面添0继续除

学生在质疑释疑过程中，有3种理解方法：

▲2个十分之一可以化成20个百分之一继续计算

▲学生用元角分的知识进行理解，元就是元，方法就是在余数后面添0继续进行计算。

▲小数末尾添0或去掉0,小数大小不变来理解。

(4)我们一齐再来算一下，师生共同回忆÷5的除法竖式计算过程，师在黑板上进行板书。

(强调被除数的末尾没有余数我们就说被除数被除数除尽)

(5)现在你觉得在计算除数是整数的小数除法时又有什么要提醒大家的。

现在你能说说哪个超市的牛奶便宜

÷8=元 ÷5=元 元 〉元

麦德龙超市的牛奶便宜，看来王老师还得到麦德龙超市去买，谢谢你们了。

练习

①刚才在解决问题的过程中其实我们已经学习了除数是整数的小数除法，下面请你用用学过的方法计算下列各题：

÷6 ÷16

②我们再来算2题。

÷4 ÷5

尝试，校对。

7 让我们来一齐说一说小数除以整数是怎样计算的，有困难的同学可以先小组讨论一下。

教师引导学生归纳：

按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，

如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0,再继续除。

全课总结：

今天这节课我们学习了除数是整数的小数除法，通过帮王老师解决买牛奶这个问题，理解了除数是整数的小数除法的计算方法，那就是按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0,再继续除。

三 深化

除了在购物中要用到小数除法的知识，其实在生活中还有很多地方要用到小数除法的知识，你能把题目读一读么

比如，

在2004年的雅典奥运会上，我国射击运动员杜丽最后5枪打出环的成绩勇夺该项目的奥运金牌，平均每枪打多少环

光明小学举行"手拉手"献爱心活动，三年级的46名学生共捐款元，五年级60名学生共捐款元。几年级的同学平均每人捐的多

请你算一算

2 在我们的学校里还有这样一个问题，你会解答么

小明在献爱心活动中，准备把元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给( )位小朋友，每个灾区小朋友( )元钱。

四 作业 列竖式计算。

÷9 ÷7 ÷12

÷72 ÷14 ÷35

小数的除法【第二篇】

教学目标

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重难点

重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法

难点是理解商的小数点定位问题。

教学工具

ppt课件

教学过程

一复习引入

1、填空：

（1）里面含有35个。

（2）里面含有个百分之一。

（3）里面含有7个。

（4）里面含有十分之一。

2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

224÷4=56

说说是怎样计算的？

先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。

二教学新课

1、出示场景图：

2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。

3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22。4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗？

4、引导学生分析：由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。

学生列出算式÷4

学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

答：这道算式被除数是小数

1、想一想，被除数是小数该怎么除呢？

学生汇报：具体说说你是怎么计算的。

2、教师演示竖式算法

问：24表示什么？

答：24表示24个，再用24个除以4就是6个，所以要在5的后面点上小数点。

1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系？

答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2、互动

问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗？

小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

做一做

学生试着独立完成，集体交流计算过程，注意小数点

÷4 ÷15

三教学新课

王鹏每周计划跑5。6km，他每天要跑多少千米？

生独立列式：÷7

提问：观察这道算式与学习的例l有什么不同？

（被除数的整数部分比除数小）

2、教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

（不够商1）

3、追问：不够商1怎么办？

引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。

引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应该写在哪里？

引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：

4、验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。

集体汇报：用乘法验算，即×7=。

5、练习÷9= ÷28=

四、巩固练习

1：下面的计算对吗？如果不对，请改正

2：练习六

五、课堂总结则

这节课你有什么收获？

这节课我们学习了小数除以整数，在计算时一定要注意（强调）每次除后的余数必须比除数小。1、小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。3、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。

小数除法【第三篇】

除数是整数的（第2课时）

教学内容：使学生进一步理解除数是整数的的计算方法，进一步学会计算除数是整数的，掌握计算法则，提高计算能力。

教学重点：会计算除数是整数的，掌握计算法则。

教学难点 ：添“0”及整数部分不够商“1”的情况。

教学过程 ：

一。         复习铺垫

1.              把下面的数改写成三位小数。

2.计算下面各题。

÷8     ÷6

提问：这里除数是整数的是怎样算的？（出示：按照整数除法的法则除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）

3.揭示课题并板书

二。         教学新课

1.              教学例2。

（1）这道题是怎样的，你会算吗？

（学生试做，一人板演）

你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？

引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是12个几分之一？

谁有办法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）

接着怎样除，请学生把这道题算完。

谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样继续算下去？

指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。（出示结论）

（2）学生练习÷32

注意提问十分位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。

2.              教学例3。

（1）读题列式。提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？

说明：在这种情况下，商应该是零点几的小数。个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。

提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去？

追问：能直接添一个0写成360来除吗？为什么？

说明：36是整数，末尾不能直接添0。要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个十分之一继续除。

现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。

请大家用乘法验算。提问：验算结果说明了什么？

提问：例3和前面的计算有什么不同？整数除以整数时，整数部分不够商1怎么办？接下去又要怎样算？

指出：在里，被乘数如果比除数小，整数部分就不够商1，先要在商的个位上写0。（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。

（2）练习÷19    57÷750

3.归纳法则。

提问：从前一课时例1的学习，到今天的例2例3，你能说一说除数是整数的计算法则是怎样的吗？

让学生读一读计算法则。

三。         组织练习

1.              做练习九第6题。

结合提问：第一题个位为什么商0？第二题个位商了0，为什么十分位还要商0？末尾有余数是怎样除的？

2.              做练习九第8题。

提问：每组题里被乘数或除数有什么变化？商是怎样变化的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的，按整数除法计算时，要注意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0继续除）

四。         课堂作业

练习九第5题 第7题

小数除法教案【第四篇】

教学内容：冀教版《数学》五年级上册第40-41页

教学目标：

1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。

2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。

3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。

教学过程：

一、创设情境

1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。

（设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。）

2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。

（设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调动学生解决问题的积极性。）

二、解决问题

1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。

（设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。）

2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。

（设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。）

3、启发学生把和元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。

（设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。）

三、竖式计算

1、教师板书出÷的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。

教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。

（设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的迁移。）

2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。

（设计意图：在理解算理的。基础上，讨论形成计算的方法，体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联系。）

四、尝试运用

1、提出“按每千克元计算，元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。

（设计意图：给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的能力。）

2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。

（设计意图：在自主尝试的基础上，通过交流丰富计算知识，提高计算能力。）

3、提出“每千克小米元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。

（设计意图：在解决问题的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式发展的过程。）

五、课堂练习

学生独立完成练习。

教学反思：

小数的除法【第五篇】

“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。

除数是小数的除法是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。

本节课在集体备课时就出现了两种方案：1、是因为商不变规律是本节教学的基础，所以第一种方案是在课堂上首先复习商不变规律和除数是整数的除法在此基础上学习新课。2、由于商不变规律在四年级就已经学习过，再说如果在课堂上既要复习商不变规律又要复习除数是整数的除法，占得时间过多，势必会影响新课的教学。并且商不变规律在除数是整数的除法后面的练习中就已经涉及只要处理好练习学生很容易回忆起商不变规律，所以第二种方案是只复习除数是整数的除法，然后直接引入新课。

在试讲时我选择了第二种方案，本课伊始首先复习了一个除数是整数的除法，然后直接引入新课出示算式后让学生自己试做，然后让学生把出现的许多情况板书在黑板上，然后集体评价，从而找到最优的方法，在此基础上老师板演竖式并强调注意事项。在共同处理做一做的基础上小组讨论除数是小数的除法的方法。有了三个题的基础大多数小组能够讨论出方法，只是语言不太规范。

纵观本节课学生对本节知识掌握的还可以，课堂气氛也可以，只是练习量太少。