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人教版五年级上册语文《假如没有灰尘》教案【通用4篇】

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五年级语文《假如没有灰尘》课堂教学设计【第一篇】

学习目标

1、认识4个生字。

2、朗读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辨真地看待事物。(任何事物都有两面性。)

3、了解课文所用的说明方法。

课前准备

1、生字卡片。

2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系:

3、学生充分预习课文,熟读课文积累文中多音字、四字词语、近反义词等;理解:尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调等词语。

重点难点:

认识到灰尘的特点和作用,了解作者所用的说明方法。

教学过程

激趣导入

上节课我们了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有许多帮助,可你们知道吗我们身边不起眼的灰尘也有着很重要的作用》。

今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”

板书课题。

展示预习步骤:

1、卡片认读生字生词:尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调(学生互相纠正错误)

2、请学生上台板演:自己难记忆的生字、积累的多音字、四字词语、近反义词。(其余学生观察,发现错误主动上台纠正。请小老师教学)进行个别评价。

3、检查读文

请学生默读自读提示,明确学习的要求及问题:

·说灰尘有哪些特点和作用,作者是怎样说明这些作用和特点的。

带着问题点名读文(其他同学仔细听读,及时纠正其中的问题)读完后进行点名评价。

二、依照提示,自学讨论,展示交流,多员评价

1、自主读书,勾画灰尘有什么特点和作用;

2、与小组同学合作学习,对比、补充自己学习中的不足

3、交流作者是怎样说明这些特点和作用的。

4、小组合作完成表格:

灰尘与人类的生活有着密切的联系

灰尘的特点

灰尘的'作用

使用的说明方法

细小

削弱阳光

列数字、做假设

易吸收光波较长的其他色光

使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性

调节气候、气象万千

做假设

教师巡回指导,参与小组学习,及时表扬合作好的小组。

四、全班交流,点拨指导

小组汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用,学生评读。

汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。(做假设、做比较)

五、小结感悟,延伸拓展

1、齐读3、4、5自然段最后一句话,你从中得到什么启示?

(人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值,要正确认识。)

2、你还了解生活中那些被看成废物的东西,又怎样的价值?

3、交流课前查的资料:

说说灰尘与人类生活的关系。

课后反思:

《假如没有灰尘》是篇略读课文。课文共5个自然段,层次分明,条理清晰。

这篇说明文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

教学时,我以“导、展、练、评”教学方式设计教案,极大地激发了学生学习的兴趣。

本节课,在让学生做了课前充分的预习的前提下:做到了

1、放手让学生去“读”:

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验,要舍得花时间让学生去读,创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我让学生课前课后读透了课文,因此课内的交流就很透彻。

2、放手让学生去“讲”:

课堂上,要尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感受、交流更为重要,本课中我更多的为学生提供充分表达自己见解的机会,让学生去板演,江解等。

3、放手让学生去“评”:

在教学中,让学生参与教学过程中的评点、争论,点名评价,总结评价,提高了他们的口头语言表达能力,而且能提高他们的思维能力,更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力,能使学生的主体地位得以体现。

但是课堂上我却将有些环节颠倒了,给学生的时间不足,小组交流方法指导不到位,有些问题提出了却没能做答,全班交流时,学生练的还不够,还不透。应

放手让学生去“练”《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文,课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬,表达能力均得以提高,但由于本人讲的多了点而没有时间让学生去练了,所以今后还需要在“导”和“练”上做大量的尝试和研究。

总之,教学过程其实也是一个不断学习的过程,要学会放手,我们走下“讲坛”,让学生走上“学坛”给予学生足够的时间、空间,让学生自己活动,从而发现知识、获取知识,让语文课堂充满生命活力。

《假如没有灰尘》教学设计【第二篇】

教学目标:

⒈认识4个生字。正确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然大物……”。

⒉正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

⒊领悟作者的表达方法,并学习运用。

⒋懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点:

在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

教学难点:

明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

⒈在平时的生活中,你们喜欢灰尘吗?师生交流。结合生活实际,谈谈灰尘有哪些危害。

⒉灰尘在平时真的令人讨厌,因此人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的理解。

⒊假如没有灰尘,人类和自然界将会怎样?引出课题。

二、初读课文,了解大意

⒈自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:假如没有灰尘,到底会出现怎样的情形呢?

⒉出示生字新词,引导学生读准字音。

尘埃(āi ) 直径(jìng ) 散射(sǎn) 较(jiào)短

削(xuē)弱 朝(zhāo)晖 单调(diào) 调(tiáo)节气候

⒊交流:假如没有灰尘,到底会出现怎样的情形呢?

三、精读课文,自主学习

⒈默读课文,看看为什么没有灰尘就会这样,灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

⒉小组同学互相交流。

⒊全班交流汇报。

⑴灰尘的特点:

①小。从哪儿感受到?

句子:灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的?这样写有什么好处?(“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小,接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用,使说明的事物更加具体、真实、生动。)

朗读体会。

②散射光线(散射七色阳光)

③具有吸湿性能

⑵灰尘的作用:

①阳光变柔和

②天空色彩富于变化

③形成小水滴(小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象)

⑶最后的叹号,充分表达了作者对灰尘的赞美,我们真的离不开灰尘,让我们借用书上的几个假如再来赞美一番这灰尘

①引读几个假如。

②说一说从这几句话中发现了什么?

(句式相似,都强调了灰尘的作用大,但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。)

4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样,然后写假如没有灰尘怎样,这又运用了什么说明方法呢?

⒋补充课外资料:作者运用假设和作比较的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大,除了书上写的这些作用外,你还知道灰尘有哪些作用?

⒌灰尘的作用可真大呀,就让我们再一次来赞美并感谢它们吧。

从第4-6自然段中任选一段,细细品读,用“正因为大气中有了灰尘, _______________。”这个句式来说说。

四、明白道理,拓展思维

⒈怪不得作者第一自然段中说人类的生息离不开灰尘,让我们在来看一看第一自然段,你悟出了什么道理?

⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。(如鸟粪、电视、网络……)

板书设计:

假如没有灰尘

大小及来源

列数字

散光 柔和

散射七色光 色彩富于变化

对 比

吸湿 小水滴 气象万千 假 设

《假如没有灰尘》教学设计【第三篇】

教学目标:

知识目标:学习本课生字,理解和积累本课词语;知道灰尘的特点和作用。

能力目标:理解课文主要内容,继续引导学生学习说明文的表达方法,体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。

情感目标:懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点:在理解课文内容的基础上,体会说明事物的表达方法。

教学难点:明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

课前准备:多媒体课件,搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。

课时安排:一课时

教学过程:

一、读题揭题,谈话导入

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词(灰尘)。

二、以“尘”激趣,学习灰尘特点“小”

1、学生上黑板书写“尘”字。

2、分析“尘”的字形字义。

3、学习灰尘的特点“小”。

①灰尘很小很小。

②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。

⑴思考能用①代替②句吗?

⑵指导朗读,读出“小”的感觉。

⑶师小结。

三、认识灰尘有害的一面

1、谈话交流灰尘的危害。

2、人们一般情况对灰尘的看法。

因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃”。

四、学习灰尘的作用与特点

1、谈话过渡。

2、设疑激趣:假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

3、“导”与“扶”,学范例。

通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点,体会说明方法怎样形象地表达。

⑴找出没有灰尘的情况。

⑵相机找出有灰尘的情况。

⑶朗读比较,体会作用。

⑷找出相对应的特点,并体会。

⑸总结学法。

没有(灰尘)假设

作用(后)特点(前)

有(灰尘)作比较

4、小组合作,完成表格。

(1)出示表格,提出自学要求。

(2)灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法⑵小组合作学习,教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小列数字、作比较散射光线削弱阳光假设、作比较散射七色光改变天空颜色假设、作比较具吸湿性调节气候假设、作比较

五、总结感悟

1、小结课文,学生感悟。假如没有灰尘,________。

2、从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。

《假如没有灰尘》语文教案【第四篇】

教学目标:

1、读懂文本内容,理清课文层次,了解灰尘的主要特点和作用。

2、了解本文所用的说明方法及表达效果,明白作者是怎样状物说理的。并在此基础上进行简单的文本训练,掌握表达顺序和说明方法。

3、体会事物具有两面性的特征,能用辩证的观点看待问题。

教学重点:

了解灰尘的特点和作用,判断和评析主要说明方法,进行迁移表达训练。

教学难点:

尝试运用基本的说明方法体现事物特征。

教师准备:教学课件,拓展阅读资料。

学生准备:预习课文,自主学习生字新词。

课时安排:一课时

学习过程:

一、导入新课:

今天我们要一起读1篇说明文,它要为我们介绍一种我们熟悉的事物——

灰尘。但是,这篇课文的题目和《鲸》《松鼠》《新型玻璃》不同,而是叫作——《假如没有灰尘》,有什么特殊作用?一般人看到这个题目,都会说什么?

(引导学生体会“假设法”的激趣作用,引读一二段。)

二、阅读课文,把握内容:

1、自己读读课文3到6自然段,看看文章介绍了灰尘的哪些特点和作用。

(学生自主读文,做批注。)

2、交流反馈:

(1)说说你的阅读收获。

灰尘很小,来源于土壤和岩石。

灰尘吸收光线的同时反射光线,让阳光变得柔和。

灰尘反射光波较短的光,吸收光波较长的光,让天空看起来是蔚蓝的。

灰尘有吸湿功能,能凝结水气,让万物生存,形成万千气象。

(2)大家这么快就找到了灰尘的特点和作用,说明作者写得很清楚,都是先写特点,后写作用。为什么?

(引导学生了解特点和作用之间的因果关系。)

既然这样,谁能用“因为……所以……”试着说一说呢?

(引导学生进行语言表达,明确内容及其关系。)

(3)除了基本结构相似,这几段中还有什么相同点?

(在段尾都用了“假如没有灰尘……”这样的词句。)

一共几句?大家能连起来读一读吗?有什么独特的感受?

(了解作者不断强调灰尘的重要性。)

(4)我们现在回过头看看整篇文章,作者先写灰尘有哪些坏处,又说了灰尘的特点和作用,还不断强调灰尘很重要。看来这灰尘……

(出示关联词组:

虽然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……)

那谁能用上其中一组说说你对灰尘的认识?

(渗透辩证思想)

3、研读说明方法:

(1)其实,1篇说明文要写得好,不但整体上有层次,还要方法得当。咱们学过的说明方法有哪些?

(指名说说,简单解读。)

(2)请大家快速阅读课文,看看哪里采用了说明方法,效果怎么样。

(学生阅读勾画,做批注。)

(3)组织交流:

(指名说说自己的发现,重点赏析说明方法的表达效果。)

三、迁移训练:

1、老师也想写1篇文章,介绍二氧化碳,资料搜集了不少呢!但是有几个问

题还没有解决,大家可以帮帮我吗?

(下发资料)

2、首先,请大家给零散的资料排个顺序,让文章更有层次。

(学生自主阅读排序,理出文章脉络。)

谁来读读?其他同学听听,有不同见解可以听过之后提出来。

(集体分享纠正)

3、对于这段资料,哪位同学还有让它更好的建议?

(引导学生尝试运用说明方法,或者在语言表达上更加生动有趣。)

四、课堂小结:

说说自己的学习感悟或者收获。

课后反思:说明文是一种特殊的文体,学生需要读懂内容,也就是明白说明对象及其特点和作用,更要读懂写法,即文本的基本思路框架和具体的说明方法,尤其对于高年级学生而言,必要的篇章架构还是需要渗透的。而本文又是一片略读文章,也就是将精读课文所学的阅读方法加以应用和检测的文本。在教学中,我们需要从内容和写法两个角度入手,从内容方面来说,要明白灰尘既有危害,又有用途。而每一种用途都是与其特点有着紧密的因果关系。在这一版块,让学生自读整理之后,教师要指导学生通过逻辑性较强的关联词表达练习,不断巩固对于灰尘的认识,将事物具有两面性这一哲理寓于语言表达之中,不说而说,学生有具象化的体会。而在写法这一版块,则需要从整体到局部层层递进,从整体的先抑后扬,到段落的层次清晰,再到具体语句中说明方法的准确运用,让学生逐步去发现,体会其妙用。进而尝试迁移运用。但是对于五年级学生来说,完全自主创作1篇说明文具有一定的难度,要将本文的写作方法切实掌握更是需要逐步完成。因此在迁移练习部分,我通过排序和修改两步走的策略,让学生先明确整篇文章的逻辑顺序,进而尝试根据已有生活经验和语文能力运用说明方法,或者改变词句,让文本更加生动有趣。这样降低了练习的难度,又给予了思路的引导,为学生在课后自主完成说明文习作做了很好的示范,搭建了梯子,让学生易于实现学习目标。纵观整堂课的学习状态和效果,本次教学还是富有实效的。

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