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《索溪峪的野》精编教案(实用5篇)

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索溪峪的野教案1

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标:

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重、难点:

在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。

课前准备:

课件

教学过程:

一、创设情景,感受“野”

1、谈话导入

2、展示图片

3、读课题,抓题眼。

二、初读课文,把握“野”。

1、自由读

出示要求:

(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。

(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究,理解“野”

1、读第二自然段

思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导,句型训练。

操场真热闹呀,________________________。

四、学法延伸,领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法,自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落,选择自己最喜欢一段读读,说说你为什么喜欢?请在课文中做批注。

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

五、拓展延伸,熏陶“野”

夸夸家乡自然风光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

动物“野”

内容概括:这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”,希望对你有帮助!

索溪峪的野教案2

教学目标:

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括表述,再具体描写的表达方法。

教学重点:

领悟作者抓住景物特点先概括表述,再具体描写的表达方法。

课时安排:

一课时。

教学过程:

一、谈话引入新课。

我们在前面学习了《桂林山水》,大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水?

生答。

教师概述:《桂林山水》采用了先总述,后分述,再综合的写法,给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

其实祖国山河的美景何止桂林一处!索溪峪就是吸天地之精华,不留雕琢痕迹的自然景点,它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄,一起去感受索溪峪的“野”。(板书课题:索溪峪的“野”)

二、自读指导。

一)请同学们阅读课文,自学生字、词语,并思考:

1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗?

2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”?

3、这几方面在写法上有何共同点?请以一、两例说明。

二)、学生讨论,然后回答问题。

1、你对索溪峪的整体感受是什么?

抽生回答。(野)

(板书:野)

2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”?在写法上有何共同点?

A、指导学生齐读第二自然段,从中找出总括性的句子。

然后抽生回答。

(板书:山是野的)

提问:为什么说“山是野的”?作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美?请从文中找出原句。

抽生回答:天然的美,野性的美。

提问:课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美?

学生讨论后回答。教师概述后板书:是一种惊险的美;是一种磅礴的美;是一种随心所欲的美。

请同学们看板书,联系《桂林山水》想一想,这一段是按什么结构描写景物的?

生答。(“总——分”结构)

此外,作者还采用了哪些修辞手法赋予(解释:给予。)自然景物的人性美?

引导学生回答:拟人、排比。

B、抽生朗读第三自然段,请学生从中找出总括性的句子。

生答后板书:水是野的。

教师指导:作者也赋予水的灵性,把水写成了天真的野孩,大家以后朗读时,要读出水的“任性”(板书)。

提问:本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点?

生答。(同样是“总——分”结构)

教师指导:本段与第二段除结构相同外,同样采用拟人手法,用了排比句“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。(板书:静态美)

C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子(板书:野物更是“野”的)。

教师指导:我们在阅读时,要体会猴子的调皮,“……在我们头上的树枝间跳来跳去……一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来……”,这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮,得意忘形,突出了索溪峪的“野”性美。

D、第五自然段如何表现游人的野性之美?(板书:游人也变野了)请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如:返朴归真(解释:去掉外饰,还其本质。)、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘……;年过花甲的老叟(解释:年老的男人。)……

第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。(板书:动态美)

三)、讨论:我们学习了这篇文章,谈谈你对本文的感受。

提示:(a、热爱祖国美丽河山;b、不经人工雕琢的美才是自然美;c、崇尚纯真,真心对待同学等。)

教师小结:作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道:索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀!作者让我们抛弃了人群的喧嚣,甩掉了尘世的烦恼,回归大自然了。

三、总结全文。

课文紧扣一个“野”字,贯穿一个“美”字,用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中,大胆借用本课先概括叙述,后具体描写的方法,以及拟人、排比的修辞手法,讲究用词,句式整齐,把景物的特点表现出来。

四、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

《索溪峪的“野”》教案3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点、难点:

感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。

教学方法:

小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

教学准备:

索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话导入新课。

师:同学们,你们都到哪里旅游过?今天,老师来采访一下,除了长沙,你们还去过哪些地方?

生答:……。

师:同学们,你们相信吗?老师去过世界各地,什么都见过:美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答:通过读书去的。)

师:老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好,书读得好,我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

板书课题,齐读课题。

师:看了课题,老师又让大家预习了课文,谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么,看了课题,你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

师:这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

二、自读课文把握文章的整体结构。

1、出示自读要求,学生大声读课文。

(1)读准字音,读通课文。

(2)边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

2、小黑板出示难读的词语,请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书:山、水、动物、人)

4、齐读课文第一自然段。

过渡:通过自己读,我们已理清了文章的结构,那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?

三、四人小组合作探究第二自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

2、小组汇报探究的结果

(1)根据学生的汇报板书:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。

(3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。

(4)全班配乐朗读。

四、学法延伸,自由组合学习描写水、动物、人的段落。

读完这一段话,我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中,也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组,选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学:该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)

1、自由组成小组学习喜欢的段落,教师随机指导。

2、小组汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

3、评出各种最佳学习小组(如:最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。

五、体会感情。

同学们,那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们,你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)

那么作者置身于这样的山水中,有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的`境界里,完全被感染了,被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,他深深地爱上了这块神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪简直就是大自然的宠儿,那么你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?(学生畅谈,教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)

看得出来,此时的你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料,现在就请同学们展示一下。

六、拓展延伸

学生展示收集的资料。

七、总结

这节课,我们领略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的张家界。其实,在我国960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如:梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,惊险的华山等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板书设计:

19 索溪峪的“野”

总:概括特点(野)

山:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

分:具体描述 水:像调皮、充满灵气的孩子

动物:顽皮的猴子

人:率真、质朴

总:作者的感受(快慰、清爽)

《索溪峪的野》优秀教案4

教学目标

1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学过程

一、复习引入,猜读课题,激发阅读兴趣

1、五年级的时候,我们学习过《迷人的张家界》,这篇课文主要描写什么景物?有什么特点?

2、在学生发言的基础上,教师过渡:是的,仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光,实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗?

3、板书课题,引导学生围绕课题提出问题:

1)野是什么意思?

2)野字为什么要加上双引号?(是“着重”的意思,此时应马上指导学生个别、齐读课题。)

3)索溪峪野在什么地方?即课文围绕“野”写了哪些内容?

4、在学生的阅读兴趣被激发后,让学生读“阅读提示”,明确学习要求。

二、一读课文,读通读顺,扫清理解的障碍

1、学生自学课文,读正确、读通顺的基础上,思考上述的几个问题。

2、同学们在读的时候,是否发现课文特别多生字词?它们是我们阅读的障碍,我们齐心合力把这些障碍都搬了。(出示课件“我来读读”,检查生词读写:“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读,齐读。)

3、这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。(出示词语:断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读)

三、二读课文,整体把握,感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读,相信能读得更好,对索溪峪的野会领略得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段,检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢?(老师出示图片,有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”,让学生用文中的词语加以形容,还可以追问:你为什么能想到是这个词呢?以检查学生的理解和表达能力)

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。

《索溪峪的野》教案设计5

师:同学们好,上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。

学生展示学习成果,借助多媒体到前面展示,教师提示:你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家共同评价。

学生汇报完先自己评价,然后让其他学生评价。

(交流时间大约为20分钟,因为学生的语言确实太精彩了,学生的表现确实太出色了,我没有办法整理出来,即使看了录象感觉还是不好整理,相信大家可以想象出来。)

师:同学们,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美?

生:是野性的美。

师:对,这种美是野性的美,是自然的美,自然的`美就是不加修饰的美,就是天然的、质朴的纯真的美。

师:同学们想不想,选择你喜欢的自然段美美的读一读?读山你就是山,读水你就是水,读猴子你……读读吧!

学生自由读。

指名读。

师:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可爱,人返朴归真,可是却有人把他们告上了法庭,并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了,你们能帮助他们吗?

生:想

师:你们想先为谁辩护?

教师课件出示:

原告:人类

被告:索溪峪的山

状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云……

法庭宣判:把悬空的石头用水泥固定。

直插云天,敢戏白云的山峰,削平或者炸掉

原告:人类

被告:索溪峪的水

状告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,连山路都没有了,给我们造成了很多不便……

法庭宣判:索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”,让美的景物更美。

原告:人类

被告:索溪峪的猴子

状告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子统统抓起来,关进笼子。

原告:人类

被告:到过索溪峪的人

状告理由:这些人太不像话了,60岁的老头在石头上蹦来跳去,摔坏了怎么办?大姑娘啃玉米棒子,成何体统?

法庭宣判:只能呆在城市里,永远不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

师:下面他们的命运就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的,法律更相信证据,最好能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

(此处大约十多分钟,学生的发言太多不能一一列举。)

师:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水无罪,猴子无罪,游人无罪。

师:同学们,刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美,让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美?

放录像音乐。

师:同学们看完了,能谈谈你们的感受吗?(也可以谈谈这两节课学习的感受。)

师:其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏,每天都在继续。西湖的水浑了,西双版纳的天暗了,喜马拉雅山脚下的垃圾,青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧,索溪峪的明天仍然会这样“野”吗?

师:请同学们以《我心中的索溪峪》为题写1篇文章,可以引用文中的词句,也可以搜集资料。下课。

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