大学教学教案后记【5篇】

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教学后记通用范文条【第一篇】

在现实生活中，幼儿对于小闹钟已再熟悉不过，我以一首《我会变》激发了幼儿的兴趣，接着就变出了一件小礼物，原本我想直接把它变出来，后来一想，要想吸引幼儿，最重要的就是投入于行动中，因此，我就让幼儿上来用手触摸下，由于人都有好奇心，这时的他们，安静的一点声音都没有，我叫了2位幼儿上来，最后，我揭开纱布，原来是一只小闹钟，顿时，深深吸引了他们。在这堂课中，幼儿很喜欢这首歌，我估计跟我创编的动作也有极大的关系，幼儿不仅喜欢唱，更喜欢用肢体动作来表现，最后，在他们熟悉歌词的同时，我变出了一个青蛙钟与小羊钟的头饰，此时，他们表演的欲望更加强烈了，对这首歌掌握的也不错。

在此同时，我还存在一些不足之处，值得好好改进：

1、在变出小闹钟的时候，我把小闹钟的声音开起来了，让幼儿听听原来它还可以“唱歌”，提问：“小闹钟用来干什么？”就这个问题，提问的幼儿可以再多几个，给幼儿更大的空间去回答。

2、为了让幼儿更方便的记住歌词，我采取每句加不同的动作，但后来他们一下学会了，我也没加动作，不过，我看到不少幼儿都对我做的动作感兴趣，但我也没特别提醒，其实，可以让幼儿更加投入于歌曲与我创编的动作中，效果会更佳。

3、自己这堂课上下来，有一大缺陷，就是自我感觉教案的形式单一了点，可以在唱歌时，加入各种不同的形式，来学习这首歌曲。

4、为考虑给更多幼儿表现的机会，我反思了下，最后头饰应该再可以多做几个，这样，就能给幼儿一个更大的舞台。

教学后记【第二篇】

学后记”可以不断提升教师自身的素质，可以引领学生教学相长。很多时候，写“教学后记”是有感而发，不用拘泥任何文体，但一定

要体现实用性，具体性，指导性，并坚持不懈，持之以恒。

关键词 教学后记 反思 探讨

在课程改革的今天，写“教学后记”是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学后记被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学后记，有可能成为名师。”这句话反映出教学后记对教师专业发展的重要性。“教学后记”是教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果所写的回顾，反思。20世纪80年代以来，北美大陆教育界掀起了一场以开展“反思型实践”和“反思型教育”为中心的教师教育运动。通过研究，揭示了写“教学后记”是从一名新教师走向反思型教师最终成为专家型教师的一条有效途径。但也有一些教师对写“教学后记”不以为然。“教学后记”可以不断提升教师自身的素质，可以引领学生教学相长。很多时候，写“教学后记”是有感而发，不用拘泥任何文体，但一定要体现实用性，具体性，指导性，并坚持不懈，持之以恒。今天就与“教学后记”有关的问题进行如下探讨。

一、“教学后记”的必要性

“教学后记”是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“教学后记是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师写教学后记（反思），被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。

二、“教学后记”的意义

优秀的教师常常是反思型的教师。不少特级教师之所以教艺精湛，风格独特，是因为他们十几年乃至数十年对教育教学进行不懈的探索和总结，“教学后记”是他们进行教学反思的首要环节，也是他们走向成功的一条重要经验。“教学后记“应该是每位教师课后要做的第一件事，并且也是教师组织新的课堂教学的前奏。

（一）改进教学方法

在教学中，由于教学内容繁多以及教师的疏忽，往往会出现知识点遗漏等问题。教师如果不及时记录下这些情况，进行及时的调整等补救措施，就有可能自陷泥潭。而“教学后记”既能总结成功经验，又能回顾不足之处，便于及时解决疑难问题。因此，“教学后记”能促使教师主动走向反思，探索先进的教育方法，提高教学效率，从而达到“减负“和”增效“的双重目的。

（二）培养创新思维

“教学后记“有助于实施创新教育。我们的教育对象是一个个有个性，又充满智慧的学生，他们的思维常常会在课堂上迸射出睿智的火花。教师如果能记录下来并加入自己的分析思考，会使师生间的思维交融更加和谐。1篇篇“教学后记”并不是一个个孤零零的珠子，它们一旦串成闪光的“珍珠链”就能折射出教师教学理论从肤浅到深刻的光彩。同时“教学后记”能不断提升教师的业务水平，让教师的教学实践从幼稚到成熟。

三、“教学后记”的内容

“教学后记”记录的是教师教学中遇到的一些问题或看法，是教师的切身体会。“教学后记”一般不宜篇幅太长，一定要有重点，遵循实用性，具体性，指导性，借鉴性等原则。

（一）总结精彩 发扬光大

教学是一门科学，又是一门艺术。教师每上一节课总有精彩之处。比如：课堂气氛特别活跃；教师灵机一动，有了解决问题的妙想；教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是授课者应该即使总结的内容。

（二）采集火花 教学相长

课堂上常会出现这样的情况：学生的注意力集中后，经过潜心思考和反复推敲，会出现创造性的思维火花，提出自己独到的见解，有创意的问题，给课堂增添色彩。教师记录下课堂上那些迸发学生智慧的火花的片段，不仅能有效地增进对学生思想，性格，学习程度的了解，而且能弥补教师在教学上的不足，拓展教学思路。

（三）实录机智 凝成智慧

教师把授课过程中冒出的灵感或解决问题的方法既教学机智记录下来，可供日后参考。如果说机智使教学得以顺利进行，那么课后的顿悟和反思更加可贵。因为这种反思可以使今后的教学更加完善并具有开放性。实录教学机智的“教学后记”不是偶然为之的个人小结，而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线，使教师的教学行为处于一个具体的，动态的，可以调控的系统中，使教师能够清晰地看到在教学中的位置，避免盲目和走弯路。“教学后记”是教育的智慧。

（四）品味心得 改革创新

反思型教师会利用“教学后记”与自己对话，反思型教师强调在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时，必须加进理性的思维，实现自己与自己对话。对教学中出现的问题能从多角度出发进行清晰而透彻的分析并提出具有独创性的，恰当的解决方案。

教师可以把学习教参资料等相关书籍、学习老教师的教学经验、观摩示范课和观摩课的收获记录下来，写入“教学后记”在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。例如：在课堂中发现一些巧妙的设问，及时记录下来并加以总结，运用到自己的教学中。又如：在资料上看到好的教学个案，也及时地记录下来、有针对性地引入、穿插到自己的课堂上。这些都会受到好的教学效果。

教学后记通用范文条【第三篇】

扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，推动全体干部深入学习贯彻，不断往心里走、往深里悟、往实里做。要做到“五学”，学深悟透、融会贯通、真信笃行，切实达到学思用贯通、知信行统一，推动主题教育走深走实。

原原本本研读深学。围绕《学习纲要》《论述摘编》、党章、《准则》《条例》等内容，重点学习必学篇目，通过组织党委中心组集中学习、班子成员个人自学、开展专题研讨等方式，使党员干部静下心读原著、学原文、悟原理，谈认识体会、找差距不足、提改进措施。

丰富教育载体促学。依托革命传统教育、警示教育基地等资源，邀请党校教师授课，深入开展革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育，切实增强学习教育的针对性、实效性和感染力，主题教育期间，全体党员接受了革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育；通过各班子领导到各支部上党课，围绕“四个讲清楚”促学。

强化分类指导督学。各党政班子领导要分别联系指导所挂帮村(社区)，严格督学，采取参与到会指导参与推进《学习计划》、访谈、查看学习笔记等方式了解学习情况，及时发现问题，抓好指导督学。

针对不能到会党员送学。各支部要针对在家老弱病残党员、外出流动党员开展针对性的送学，对在家老弱病残通过送书上门、知识宣讲、精神传达等方式开展送学；对外出流动党员，通过短信、微信等媒体，开展多次学习内容推送，确保党员学习全覆盖。

组织党员干部网学。依托“学习强国APP”，组织党员干部进行网上学习，通过积分体现干部学习情况，跟进学系列讲话，有力推动了学习走深走实。

教学后记通用范文条【第四篇】

教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。

1.自我回溯、反思作出分析

执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。

2.广泛收集意见，加以分析整理

指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。

3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析

课堂教学的一切都是为了学生，学生的学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要途径。因而，我们要全面地收集反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生的作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力的情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访的内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面的情况，进行比较分析，最后作出符合实际的正确判断和评价，写出教学后记。

教案教学后记通用【第五篇】

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？

一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：_兴趣是最好的老师_，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。

历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是_难于上青天_。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的'目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。