语文二年级新编教案文本大全【范例8篇】

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语文二年级新编教案文本【第一篇】

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

3、能有感情的分角色读课文。

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

1、谈话导入。

1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题：小狮子)。

2、初读课文，3、随文识字。

1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。

4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?

(指名认读——学生领读——齐读)。

9、生字游戏。

4、熟读课文。

1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

5、课堂评价。

1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

2、练写田字格的生字。

第二课时。

1、复2、习。

1、听写生字。

2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、

饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

3、精读课文。

1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)。

5、教师根据学生回答点拨：(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)。

(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不(2)练功?找出有关句子读一读。

(3)理解“饭来张口”

(4)分角色读课文1——6自然段。

(5)后来，(6)小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?

(7)女同(8)学读狮子妈妈说的话。

(9)联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子?

语文二年级新编教案文本【第二篇】

教学目标：

1、引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、知识要求：学会7个生字及新词，认识13个字。

3、能力要求：有感情地朗读课文并背诵。

重点难点。

重点：引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

难点：“转”“黄”的写法。

教具准备。

生字卡片，秋天景象的图片、音乐磁带。

教学时间：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、

引入。

昨天，我们一起学习了《山行》，知道了这是一首描写秋天景色的古诗，谁能用背诵的方式，再现大诗人杜牧笔下的秋天美景?(抽生背诵)。

秋天真美啊!因为秋天的美丽，所以它一直是作家的宠儿，从古到今，描写秋天的诗句比比皆是，今天，我们就来一起学习一首小诗——《秋天到》(齐读课题)。

二、

初读课文(解决字、词)。

昨天，老师带着大家一起预习了这首小诗，来，翻开书第一页，让我们再来读一读，看谁把字音读得准、句子读得通。(自读课文)。

抽生读，评价。

孩子们句子读通了，字音也读准了，字宝宝说他要来考考你们，看看大家能不能读准它的名字。(开火车)。

生字宝宝见考不倒孩子们，请来了帮手——词语宝宝，想让他们为难一下你们，你们会被难住吗?(抽读，评价)。

生字宝宝、词语宝宝见考不到你们，就又藏回了小诗当中，让我们一起再来读一读这首诗，把他们的字音记得更牢。(齐读)。

三、

再读课文(整体感知)。

(生自由朗读)。

全班交流、汇报，相机指导朗读(个别示范读、分组赛读等)，填写秋季还有香、红、黄，教写“黄”(‘共’的肚子里有个‘由’)。

四、

升华情感，

秋天到了，稻子熟了。远远望去，黄澄澄一片，在微风的吹拂下翻着金浪。一片片黄叶从树上飘落下来，像彩蝶飞舞。

秋天到了，许多果实成熟了。苹果、鸭梨挂满枝头，红色的大枣像颗颗玛瑙。石榴咧开了嘴，柿子挂在树上，像一只只红灯笼。

秋天真美啊!

让我们再带着喜欢的感情、按时间顺序读一读这首小诗，能背诵的孩子背一背。

语文二年级新编教案文本【第三篇】

一、导入。

复习生字词了解课本内容。

1、你能用其中的一个词语说一句话吗?老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话。

3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。

二、学习第一段。

1、(直接出示内容)指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。(用因为……所以……复述内容)。

出示：因为秋______，所以有两个学生______。多指名说。

3、过渡：说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮?

看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样?看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图。

三、学习第二段。

2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的词语)。

专心致志一边一边问上几句(学问学问，要学要问，眼到耳到心到)。

(1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价。

哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读。

走了神想拉弓射箭只听了一会儿(三心二意、开小差注意力不集中)又去想别的事了。

指名说为什么。

(2)能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读，老师巡视。

4、小结。

农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢?指名说(说出理由)。

三、学习第三段。

同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此(出示)齐读。

四、总结课文。

出示：

一个学生因为___，所以后来成了(出色，了不起、独一无二)____的棋手，而另一个学生因为___，所以棋艺_____。看来，学习、读书时都要___，不能____。指名说(还有不一样的吗?)。

语文二年级新编教案文本【第四篇】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。

教学过程：

一.复习。

1.出示生字卡片，抽读生字。

2.听写词语：跳舞，装扮。

抽两名学生的听写本拿到展示台评。教师指导书写规则。

师:你能用“装扮”造句吗?

二.学习课文。

(一)学习第一自然段。

1.齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢?

2.指导读好问句。

(二)学习第二——十自然段。

引渡：花孩子想装扮世界，它们是怎么找到颜色的呢?

1.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?

抽生说，教师板书：迎春花杏花、桃花石榴花。

2.分小组边读边讨论：这些花孩子找到了什么样的颜色?

他们是怎样找到的?

3.汇报：

(1)生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色。

师：它是怎么找到的呢?，

生：是星星姑娘送给它的。

分角色朗读出示课件(迎春花的图)。

出示课件：

金灿灿的迎春花细声细气地说。

()的()()地说。

金灿灿的迎春花细声细气地说。

()的()()地说。

想想可以怎样填，同桌的孩子说，全班的孩子交流。

(2)生：石榴花找到的是红颜色。板书：红色。

师：它是怎么找到的?

生：是朝霞送给它的。

出示课件：石榴花的图。

师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。

分角色朗读。

出示课件：石榴花的图。

(3)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子?

出示课件：桃花、杏花的图。

三.拓展。

孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢!

你能说说梨花是什么颜色的?想想它是怎么找到颜色的呢?会说些什么呢?(让孩子自由说)。

语文二年级新编教案文本【第五篇】

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的道理。

教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学难点：

1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、体会两只狮子的不同表现。

教学过程：

一、板书课题，出示目标。

同学们今天我们继续来学习27课，《两只小狮子》，请同学们和老师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信心完成。

二、字词回顾。

出示词语，指生读，检测，生正音。

三、第一次先学后教。

出示自学指导：用自己喜欢的方式自由读课文，给两只小狮子取个名字吧!

指名学生说。为什么这么起名?

它们有了名字后，特别高兴，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。(贴板书)。

四、第二次先学后教。

师：那它们小时候的表现一样吗?赶快来看看吧。

出示自学指导：默读课文第2自然段，用“——”画出写勤狮子的句子，用“﹏”画出写懒狮子的句子。

交流，指名说。

1、勤劳的狮子。

课件显示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师：你画的这是写哪只小狮子的?从哪些地方看出它是勤狮子的?

抓住“整天练习”“非常刻苦”来体会小狮子的特点。

课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

师：老师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用?

师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。

2、懒狮子。

师：勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢?

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。

五、第三次先学后教。

师：懒狮子整天晒太阳，他怎么生活那?

出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的原因?用“——”画出来。

课件出示。

“我才不去吃那苦头呢!”

(懒狮子不练功的原因是什么?怕吃苦)。

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!”(懒狮子不练功的原因是什么?因为爸爸妈妈是大王。)。

六、第四次先学后教。

出示自学指导(四)：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的?

课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢?你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

1、点名读。

2、师：那妈妈说这话时，应该用什么样的语气?

3、再找学生读。

七、扩展练习。

1、听了妈妈的劝告，懒狮子会怎么样做?

2、你应该学习哪只狮子，为什么?

师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经改变了，可是不能依靠父母，

总结：同学们，我想我们都应该向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己;学习它靠自己练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者!

八、写一写。

在生活中，你应该学会那些生活的本领?

语文二年级新编教案文本【第六篇】

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学工具：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

猜谜语。

云儿见它让路，

苗儿见它弯腰，

树儿见它点头，

花儿见它微笑。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

3、检查反馈。

开火车认读字语卡片。

树动时那点河起波。

4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。

5、想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

1、学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了?请小朋友用“————”画出来。

生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了。

谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?还可以把它换成什么?

生1摆动。

生2摇动。

(生带动作朗读)。

(男女生赛读)。

引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

师：能试着背下来吗?

(试背)。

(生试说)。

2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。

1)出示学习提示：(小黑板)。

(1)自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

(2)把自己体会到的内容，带着动作读出来。

(3)试着背诵。

2)交流反馈第2小节。

指名读第2小节。

第二小节写了什么?

生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

生2：是风使平静的水面起波纹了。

你见过河水起波纹的样子吗?

生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

生2：我还听过“微波荡漾”。

河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

板书：河水起波纹--------知道风在哪。

谁能试着读一读。

(生边用手做上下起伏状边读课文)。

(齐背第二小节)。

3)交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么?

生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏。

多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗?

生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真淘气。

能读出风的淘气、可爱吗?

语文二年级新编教案文本【第七篇】

教学内容：细读课文。

教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：图片。

第一课时。

一、细读课文。

学习第一自然段。

1、看图，说说图上画了什么?

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的?从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

学习第二自然段。

1、母亲送儿子，会说些什么?板书：送儿天天挂念早点回来。

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊!那孟郊听了有什么反应呢?他会想些什么呢?(孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她?所以伤心得要流泪，眼睛湿润了)。

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分!他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么?

2、指名读，孟郊眼中看到了什么?孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么?

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的?诗题是什么?孟郊为什么要写诗?(他不能忘记母亲的恩情)。

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、布置作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时。

教学内容：指导背诵，课堂练习。

教学目标：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：课堂练习。

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着——。

看到——。

2、比一比，组词。

补()摸()恩()。

扑()漠()思()。

3、根据课文内容填空。

沐浴着()的小草，无论怎样都()不了太阳的()啊!

语文二年级新编教案文本【第八篇】

(1)文中几个实词和虚词的用法;。

(2)认识学习的重要性和学习必须专心致志，坚持不懈的道理;。

(3)学习议论文的写作，掌握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思文章的技巧。

教学努力体现以学生发展为本的思想。

主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的积极作用;掌握议论文要讲清的三大内容(讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。)。

实施过程：

一、作者简介：

荀况(约公元前313年~前238年)，赵国人。战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。

荀况是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》三12篇。《劝学》是《荀子》的第1篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的1篇重要文章。全文论述了学习的重要性以及学习必须长期积累，坚持不懈、用心专一的道理。

二、解题：

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

三、学生试译全文难句，教师点拨指正：(此内容略)。

四、讲解设喻的运用，并分析文章。

说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。(通常又称为“比喻论证”)其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。(寓言也是设喻的一种，如“循表夜涉”、“刻舟求剑”等。)。

(一)、诵读分析第l段并分析。

1、诵读的准备。先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：

2、学生练习诵读。

先自读两遍，再由教师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理。

3、第一段：文理分析。

第一步：找观点。

1、提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的?(起句和结句)。

2、提问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗?(不是直接证明这个观点，而是用来证明结句这个观点的。)。

3、提问：起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?

(后者用来证明前者——“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。)。

4、提问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”则“不可以已”;“日”亦有“不已”之意。)。

第二步：弄清设喻的内涵。

1、提问：这段话中的设喻可分几组?

2、提问：这三组设喻是否可以认为这是简单的重复?(不是，因为三者的角度不同。)。

3、再问：角度不同表现在什么地方?

熟练地诵读这一段。

学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。

(二)、诵读第二段并分析。

第二段文理分析，教师提出几个问题，以学生小组讨论分析为主。

1、提问：本段有哪些设喻，先列举出来。

2、问：这些设喻各有什么作用?

学生熟读、背诵这一段。

(三)、诵读第3段并分析。

第三段文理分析，以学生自主学习为主。

五、总结全文，结合议论文的写作，辅导学生议论文的写作。

1、中心内容。

学不可以已(中心论点)(讲清“什么”)。

“不已”才能“知明而行无过”——意义(分论点之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分论点之二)(讲清“为什么”)。

“不已”才能做到积累、坚持、专一——态度、方法(分论点之三)(讲清“怎么做”)。

教师点拨分析：

作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是进行教育，这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

2、设喻的运用。

本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，正面用同类事物并列设喻以加强效果;有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是反复设喻，使内容逐步加深。

3、对举(对比)的运用。

说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物(包括同类事物和相反事物)同时举出，其句子构造也相同或大体相同。

让学生举例(同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等;相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之利……用心躁也”。)。

六、布置作业。

1、熟练背诵全文。

2、完成作业“思考与练习”三、四、五。