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《岳阳楼记》精编教案精编3篇

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《岳阳楼记》优秀教案1

教学目的

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点:

(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2.难点:

(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

(2)理解作者所阐述的主要观点。

一、导入

以1篇时文作为课文教学的导言,《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点:写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

二、读讲

把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法,在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

第一节:了解写作的时代背景及原因。

第二节:欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

第三节、第四节:把握景与情的关系,落实对字词、表现手法的理解。

第五节:理解全文的主旨。

以上教学过程中,朗读形式多样,背诵则结合讲析逐步进行;以读为主,读读讲讲。

三、辨异

罗列一些意见不一的解释性内容,让学生结合具体的语言环境去判断,去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释:

①大片的烟雾完全消散;

②;雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。

四、归纳

着重从语言方面去探究,分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳:

1.词语——炉火纯青,如“衔远山,吞长江”。

2.句子——精练形象,如四字句式中,有成语、对偶句、排比句等。

3.修辞——巧妙运用,如对偶,对比、排比、借代等。

4.节奏——抑扬顿挫,具有音乐美。

五、补析

教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡,其实包含了作者对滕子京的赞颂,对当时政治的不满,结尾既是对古仁人的爱慕称赞,又是作者政治理想的表白,也是对朋友的劝勉,情在意中,意在言外。

《岳阳楼记》优秀教案2

导入新课

文言总结(作业)

新课探究

一、通假字

⑴百废具兴(“具”通“俱”,全,都。)

⑵属予作文以记之(“属”通“嘱”,嘱咐,嘱托。)

二、掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

迁客,谪迁的,指降职远调的人。

骚人:诗人

霏霏:雨(或雪)繁密的样子

薄暮冥冥:薄,迫近。

去国怀乡:去,离开

沙鸥翔集:翔集,时而飞翔,时而停顿。集,栖止,鸟停息在树上。

锦鳞游泳:锦鳞,指美丽的鱼儿。

连月不开 开:放晴

三、词类活用:

⑴庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡(“守”:名词作动词,“做……太守”。)

⑵先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(“先”:形容词作状语“在……之前”。“后”:形容词作状语“在……之后”。)

四、一词多义

和: 政通人和(和乐) 至若春和景明(和煦)

通: 政通人和(顺利) 北通巫峡(通向)初极狭,才通人(通过)鸣之而不能通其意(通晓)

观: 予观夫巴陵胜状(看) 此则岳阳楼之大观也(景色)

空: 浊浪排空(天空) 长烟一空(消散)

一: 一碧万顷(一片) 长烟一空(全)

极: 南极潇湘(尽,直通) 感极而悲者矣(极点) 此乐何极(穷尽)

或: 而或长烟一空(有时) 或异二者之为(或许,也许)

国: 固国不以山溪之险(国防) 国恒亡(国家) 则有去国怀乡(国都、朝廷)

居: 居庙堂之高则忧其民(处在)面山而居(居住)居十日(停了)

旷: 则有心旷神怡 (开朗)土地平旷,屋舍俨然(宽广)

以: 属予作文以记之(来) 不以物喜(因;因为) 固国不以山溪之险(凭)所以动心忍性(用来)

其: 其必曰 (代词:他,他们)其喜洋洋者矣(语气词) 必先苦其心志(代词:他的)

五、古今异义

1、气象万千(气象 古义:景象。今义:大气的状态和现象。)

2、微斯人(微 古义:没有。今义:微小、细小。)

3、增其旧制(制 古义:规律 今义:制度)

4、前人之述备矣(备 古义:详尽 今义:准备)

5、至若春和景明(景 古义:日光 今义:景物)

6、予尝求古仁人之心(尝 古义:曾经 今义:品尝 )

7、越明年(明年 古义:第二年 今义:今年的下一年)

六、句式

⑴衔远山,吞长江……(省略句)

⑵刻唐贤今人诗赋于其上。(状语后置)

⑶迁客骚人,多会于此。(状语后置)

⑷居庙堂之高……,处江湖之远……。(定语后置)

⑸吾谁与归?(宾语前置)

七、 成语:

⑴气象万千——形容景色和事物多种多样,非常壮观。

⑵心旷神怡——心情舒畅,精神愉快。

⑶政通人和——政事顺畅,人民和乐。形容国泰民安。

八、名句积累

1、点明主旨,抒发作者远大政治抱负的句子:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

2、表现古仁人于天下为己任的句子:居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。

3、表现迁客骚人因物而喜的两个四字句:心旷神怡,宠辱偕忘。

4、表现迁客骚人因物而悲的两个四字句:去国怀乡,忧谗畏讥。

5、与杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足”的境界相似的句子:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

6、古仁人和作者的旷达胸襟的句子:不以物喜,不以己悲。

7、父亲叮嘱刚创业的儿子,今后无论事业成败,都应拥有如范仲淹在《岳阳楼记》中所说的“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟与良好心态,不因外部环境的好坏和自己的得失而高兴或忧伤。

8、《岳阳楼记》中“是进亦忧,退亦忧”一句,“进亦忧”指的是:“居庙堂之高则忧其民”;“退亦忧”指的是:“处江湖之远则忧其君”。

9、滕子京的政绩是:政通人和,百废具兴。

10、前人之述备矣照应前文哪一句?刻唐贤今人诗赋于其上。

11、动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子:(而或长烟一空,皓月千里,)浮光跃金,静影沉璧。

12、从空间上形容湖面广阔浩渺的句子:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。

13、从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子:朝晖夕阴,气象万千。

14、总写洞庭湖气势之大,景色变化之多的句子:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。

15、借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子:沙鸥翔集,锦鳞游泳。

小结

一、写作特色:

1、繁简得宜,层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合,词语富有生命力。

二、文章主旨:

本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负、以天下为己任的远大志向,也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

《岳阳楼记》优秀教案3

教学目标

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、学习本文由叙事而写景,由写景而议论,进而点明主旨的写法;

3、理解、评价作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念;

4、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

教学重点

1、在理解文意的基础上背诵全文;

2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

教学难点

理解、评价作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念。

课时安排

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入

坐落在江苏吴县的范氏山庄,正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字:济世良相。范仲淹入则为相,出则为将,曾带兵守边,是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉,而他留给后人的名言“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”千百年来一直为人们所传诵,激励后人不要计较个人得失,努力为人民为国家作出贡献,这正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京简介

范仲淹,字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家,著有《范文正公集》,文正是他死后封给他的谥号。

在朝廷做官时,多次上书议论国政,要求改革时弊,任副宰相时曾针对当时的政治时弊,提出了十条改革意见,主张建立严密的任官制度,注意农桑,整顿吏治,推选法制,减轻徭役等,并先后颁布了具体的方案。但不久,推行受到大官僚、大地主的反对而失败,不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。

滕子京与范仲淹是同榜的进士,两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对,由于范的推荐,滕在泾州做知守,再在庆州做知守,在庆州任上被人诬告擅自动用官钱16万贯,终于被贬岳州,心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来,便借“作文”之机,写出自己的理想,以规劝好友。

三、诵读

1、自由诵读,读准字音读出节奏。

2、分组按要求诵读:

诵读叙述写作缘由的段落(第1段,标志性句子是:属予作文以记之。)

诵读描写洞庭湖全景的句子(第2段,“衔远山……气象万千”;标志性句子:“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”;“此”指代什么?)

诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”)

诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此乐何极”)

诵读描写由阴雨天引发的情绪句子(“登斯楼也……”)

诵读抒写天晴时喜悦心情的句子(“登斯楼也……”)

诵读议论抒怀段(标志性词语:“嗟夫”)

3、齐读全文。

四、学生借助注释疏通文意

五、课堂练习

1、各种形式的诵读。

2、在教师指导下整理重点词、句:

通假字:具通俱,都的意思;属通嘱,嘱咐的意思。

重点实词:谪、胜状(胜景)、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄(日薄西山)、去、国、偕(白头偕老)庙堂、微、进、退

虚词:然则、若夫、至若、或、是

句式:吾谁与归?(倒装句,宾语前置)居庙堂之高,处江湖之远(倒装名,定语后置)

成语:政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

第二课时

教学内容:揣摩文章思路

一、揣摩写作意图

结合有关资料,再次明确本文的写作意图。

以作“记”为名,借题发挥,来规劝好友滕子京,希望滕子京能和自己一样“不以物喜,不以己悲”,而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。

二、揣摩构思特点

基于以上写作意图,文章采用起笔于记,落脚于理,融说理于记事、状物、抒情之中的思路,不露痕迹地达到了规劝的目的。

三、探究思考

第一段的叙述交待了什么内容?属详写还是略写?

(写作缘由,包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点,写得异常简洁,如写滕子京的政绩就只用了八个字:“政通人和,百废具兴”)

第二段写洞庭湖壮观的景象,哪两个词能表现这层意思?具体写景的句子是哪些?

(胜景、大观;“衔远山……气象万千”)

“前人之述备矣”怎样理解?与第一段哪里照应?

(与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应)补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。

第二段中起过渡作用的是哪一句?其中哪个词可以作为理解文章的切入点?过渡启下引出了哪些文段?

(用设问句“览物之情,得无异乎?”过渡,引出了第三、四段,其中“异”字可以作为理解本文的切入点)

第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?由这不同的景色又产生了怎样的情?这两段的结构有何共同之处?

(三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡,忧谗畏讥”之悲;四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡,宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景,后抒情。)

第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么?“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么?

(“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜,不以己悲”;)

“不以物喜,不以己悲”的正面说法是什么?

(“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君” )

“是进亦忧,退亦忧”中“进”“退”指什么?

(“进”指“居庙堂之高”;“退”指“处江湖之远”;这一句是对上面的总结,并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶?”)

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是谁的看法?作者同意这种观点吗?从哪儿可以看出来?作者用这样的问句结束全文,有何用意?

(古仁人,由“微斯人,吾谁与归?”可以看出作者同意古仁人的观点,作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。)

四、整理思路,帮助背诵(见板书)

五、课堂小结

本文是作者应好友之请,为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言,郑重地叙说了事情的本末,准确地描述了洞庭湖的大观胜景,着重渲染了一悲一喜的意境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高理想,在记山记水的背后,寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。

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