学科带头人培养计划报告样例精编8篇
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学科带头人培养计划报告【第一篇】
小学青年教师：
李丹（综合实践活动）。
张东香（语文）。
史会艳（数学）。
三、培养目标：
使培养对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力。促进他们构成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。
具体目标如下：
（一）师德：
培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
（二）教育观念：
学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论个性是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
（三）教育教学潜力：
具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研潜力，用心主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
（四）反思与自我发展：
有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改善和提高，自我发展意识强。
四、培养策略及具体安排：
我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理论学习、教育教学潜力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养资料，为他们创造条件、带给机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验潜力、教育技术应用潜力和教育教学改革研究潜力，让他们得到充分的锻炼和培养。
培养方式：
根据“注重潜力、讲求实效、更新观念、发展自我、构成特色”的原则安排培养计划。主要采用专家进行讲授，指导；教师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交流研讨；透过专题网站进行交流学习；教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。
（一）校园培养。
1、校园为骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会，为其成长带给舞台。参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。
2、校园用心安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。
3、校园定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展状况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
4、校园用心向上一级教科研部门推荐校园的骨干培训对象，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知识活动中，对其中优秀者予以优先思考。
（二）自我提高。
1、要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际状况，分阶段制定个人提升计划并进行自我对照和反思。
2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写6000字以上的读书摘记。
3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步构成自己独特的课堂教学特点。
4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导教师汇报自己研习状况并理解指导，阶段性成果向指导教师汇报，每学期互相听评课5节以上。
5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时带给给教务处或校长室存入个人成长档案夹。
五、保障措施。
l、提高认识。切实把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养看成校园发展的关键来抓，进一步增强实施骨干教师培养工程的自觉性和职责感。
2、明确职责。校园明确一把手校长总负责，教导主任具体负责培养工程的实施工作。
3、保障经费。校园将设立骨干教师培养工程专项资金，切实保证各项培养任务的完成。为他们创造继续学习的条件。
学科带头人培养计划报告【第二篇】
1.目标：在原有经验的基础上，加强教育创新思维能力、学科知识拓展能力、教育科学研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成为水平高、能力强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。学校争取三年内再培养推出5-10位校级骨干教师;2位以上区市级名师;6位区市级青年教师优秀专业人才;5位以上区市级教学能手;1-2位市省级特级教师。
2.措施：
(1)创设良好的成长环境。学校领导从骨干教师的性格特点、个人特长、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短进行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师开设区市级研究课、公开课。
(2)加强师德培训。以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，注重师德师风建设，使其成为家长信赖、学生爱戴，具有团结协作和甘于奉献精神的骨干教师。每年在“我最喜爱的教师”评选中学生喜爱率达到90%以上。
(3)进行读书交流。每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月进行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践。
(4)举行研讨示范课。每年在组内至少开设一节研讨课，任期内举行一节校级示范课，展示自己独特的课堂教学风格及教学实效，真正起到示范辐射作用。
(5)发挥传、帮、带作用。每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师进行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面进行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分;自己的教学成绩处于同学科前列。
(6)强化科研能力。学校通过搭建舞台、压重担子的方式，一方面为骨干教师提供各类学习、进修、研究和实践机会，并在活动后写出体会和收获，及时在教研组内举行讲座或上外出学习汇报课;另一方面让每位骨干教师参与一个科研课题，在本学科教学中挑大梁，带领教师开展教育教学研究，优化学科自然分材教学模式，提炼优秀教学策略，研究成果要有学习和推广价值，并且做到每学期写出1篇高质量的论文，力争有机会在各级研讨会上发言，并能在教育杂志上发表或在各级论文评选中获奖。
学科带头人培养计划报告【第三篇】
为了推进我县高层次人才队伍建设，培养我县教育、卫生、农业等领域发展急需的中青年学科、学术带头人，促进我县经济建设和社会发展，结合我县实际，特制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则。
1、指导思想。以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实“科学技术是第一生产力”、“人才是第一资源”的观念和思想，坚持总体规划、分段实施，动态管理，整体推进的方针，努力为我县经济和社会发展提供人才保障。
2、在工作中，认真把握好四项原则：一是坚持德才兼备的原则，全面提高优秀中青年人才的政治素质和业务素质，使政治思想好、专业知识基础厚的中青年人才尽快成长。二是坚持突出重点的原则，从我教育、卫生、农业等薄弱领域的需要出发培养和选拔优秀人才，保证我县相关领域的人才需求。三是坚持新老搭配的原则，团队中要有经验丰富的长者也要有潜力巨大的新秀，重点培养年轻有潜力的人才。四是坚持动态管理原则，遵循人才成长规律，建立完备的人才评价体系和科学的管理办法，对已掌握的人选，要重点支持，定期考核，动态管理，择优汰劣。
二、计划目标。
到20**年，在我县教育、卫生、农业等领域建立10-20个学科带头人团队，一个专业一个团队，今年计划建立6个团队。每个团队由3-5名成员组成。学术学科带头人团队的构成：
1、必须要有一名经验丰富年长的成员。
2、必须要有一名35岁以下的成员。
3、中年人才要占最大比例。
三、团队成员资格条件。
团队成员要具备下列条件之一：
1、是“拔尖人才”或“优秀人才”。
2、是市“551”人才。
3、拥有硕士学历或中级职称。
第一步：确定重点专业。1、各专业技术职务系列主管部门要结合我县实际通过分析估价、专家论证等途径，重点学科及重点专业，并明确这些重点学科及专业的主攻方向、科研目标和工作任务。2、重点学科及专业应有发展前途、能获得显著的经济效益和社会效益。
第二步：确定候选团队和制订团队培养计划。1、主管部门应在调查摸底、认真分析的基础上，按计划目标选拔推荐人选。团队成员要立足于在我县现有企事业单位的专业技术人员中选拔产生，对确无合适对象的，可以通过引进高层次人才或选送现有专业技术人员到高校培养深造等途径予以落实。也可以由符合资格条件的各类人才自行组团向主管部门申报。团队成员人选的基本条件是：热爱祖国，热爱科技事业和本专业，有强烈的事业心和奉献精神，治学严谨，学风端正，业务水平高，开拓能力强。2、候选团队结合队员自己的专业特点选择制定管理期的科研攻关目标和计划并上报主管部门。3、主管部门应在详细了解上报的候选团队信息后对候选团队进行筛选。一个主管部门的候选团队数量控制在3支以内。4、筛选完毕后，主管部门在和候选团队充分沟通后制定符合团队自身特点和指导思想和基本原则的团队培养计划。5、主管部门将团队培养计划和团队成员人选汇总表，附上团队成员人选登记表于？前报送组织部。
第三步：核定团队和团队培养计划。1、县委组织部对主管部门上报的团队培养计划和候选团队进行综合评议，从中选拔出最佳团队，对于符合条件的团队可作为下一轮我县学术学科带头人团队培养的候选团队。
第四步：团队培养。1、团队确定后应加强信息交流和资源整合发挥团队的'整体效力。2、各相关单位和部门要采取具体措施切实解决培养人选在工作中遇到的困难和问题，积极扶持培养人选开展工作。县财政将根据第团队科研项目开展情况，在经费上给予相应的资助。3、各相关部门和单位要积极吸收培养人选参与国家、省、市的重大科研活动，参加各类学术团体、评审委员会活动。要赋予培养人选充分的科研自主权，支持他们出国研修、开展国际交流等活动。4、主管部门按已通过评议的团队培养计划对团队进行培养。
第五步：团队考核。1、各团队反馈课题进展不少于1次/半年。2、组织部根据培养计划对团队进行考核1次/年。整个考核管理期为2年。组织部根据考核结果对团队进行调整。
第六步：团队调整。1、反馈课题进展超过一年的团队，予以取消资格处理。2、团队成员因各种原因人数少于三人的团队，原则上取消其带头人团队资格，主管部门确认可以继续培养计划的团队不取消其带头人团队资格。3、团队成员人数一般不予以增加，只对可以成为一个团队核心加快课题进程的高层次人才例外。4、年度考核不通过的团队取消其带头人团队资格。5、年度考核不理想的团队减少对其的支持力度。
第七步：成果验收。组织部验收目标成果。成果达到计划要求的团队所有成员给予县学科学术带头人称号。达标团队的成员还可作为今后选拔有突出贡献、享受政府特殊津贴专业技术人员的优先候选对象。对团队的核心成员给予一定的奖励。
五、组织领导。
在县委、县政府领导下，由县委组织部组织《永嘉县学术学科带头人团队培养计划》的实施，日常工作由各团队成员所在单位负责。县各业务主管部门负责所属企事业单位团队的推荐、制订团队培养计划、团队培养、团队管理和团队成员的业务指导。
学科带头人培养计划报告【第四篇】
根据我校创重的要求，进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人，带动我校教师队伍整体水平的提高。为使我校培养学科带头人工作规范有序地进行，特制定如下计划：
1、客观公正、平等、公开、择优；
2、严格程序、坚持条件、注重实际、面向一线。
从八年级一线任课教师中选拔培养对象。
学科带头人的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，学校考核，符合校级的确定为校级学科带头人，符合市级的向上级教育行政部门推荐。
1、学习、宣传、动员。认真组织全校教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、程序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2、根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3、由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者的平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4、对培养出的学科带头人、骨干教师在校内进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5、第一批校级学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，如果本学科没有符合条件的人选，可先不培养。
2、承担本校教学“示范课”。
3、协助教务处对本校重要教育工作举措提出建议，并承担本校学科教学研究工作。
4、协助教务处拟定本校教科研规划进行教科研指导，对科研项目进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
1、学校党政领导对选拔作为学科带头人、骨干教师培养对象的教师要在政治思想、业务能力和学术方面进行重点培养。
2、将其安排在教科研第一线的重要岗位，明确培养目标，落实培养措施。
3、优先安排参加县内外学术会议。有组织、有计划地把他们派到校外、县外或市外考察、进修、讲学，提高其水平，扩大其知名度。
学科带头人培养计划报告【第五篇】
为贯彻落实《玉溪市“十一五”校长、教师培训计划》建设一支贴合时代要求、能发挥示范和辐射作用的学科带头人队伍，带动整个中小学教师队伍建设、以适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的需要，我市将于2008年启动中小学学科带头人选拔培养工程，计划从20xx年至20xx年选拔培养100名中小学学科带头人。为做好此项工作，特制定本方案。
一、指导思想。
坚持以***理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》和教育部有关教师的相关文件为依据，根据全面推进素质教育和基础教育课程改革的目标、要求，遵循学科带头人的成长规律，坚持培养与使用相结合原则，面向未来、与时俱进，突出针对性、时效性、实践性和先进性，构建优质、高效、开放的培训体系，建立促进人才成长的有效机制，努力建设一支适应全面推进素质教育和基础教育课程改革需要的具有现代教育素质和创新精神的中小学学科带头人。
二、目的好处。
名校不因高楼而成名，而是因名师、大师而成名。办人民满意的教育，需要高素质教师、骨干教师、名教师。实施“名师工程”是加大骨干教师和学科带头人培养的重要举措，选拔和培养学科带头人，能充分发挥其教育、教学和科研的示范辐射作用，培养出一批优秀学科带头人能带动一批青年教师迅速成长，积蓄教育后备力量。因此学科带头人培养是教师队伍专业化发展有效途径之一，只有加大学科带头人培养，才能铸就一批名师，成就一批名校。根据《玉溪市“十一五”校长、教师培训计划》，2008年市教育局将启动学科带头人培养计划。
三、培养目标和基本要求。
（一）培养目标：
透过培养培训，使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、前沿的学科知识、独特的教学艺术、较强的科研潜力以及较高的综合素质和创新意识，成为课程改革的用心的推动者、实施素质教育的探索者和先行者，成为在本市乃至全省实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用的高素质、高水平的学科带头人。
（二）条件要求：
1、培训对象务必具备本科（小学教师须专科）及以上学历，年龄45周岁以下。参加市内教学竞赛获过一等奖（获省级二等奖以上）；或市级及以上骨干教师；或在全国教育教学研讨活动中献课；或有两篇论文在全国核心刊物上发表者，有较强的专业水平和教学潜力，教育教学效果显著，在市内有必须影响。
2、学科带头人应用心承担本学科的教学任务，并结合课改实验和教学研究活动带头开好研究课、公开课。每年应在市级教学活动中上研究课或示范课，用心发挥示范、辐射作用。
3、建立名师工作室，学科带头人应用心承担青年教师教育教学指导和教师培训、校本研修的任务，发挥传帮带作用。每学年至少在市级以上培训、教研活动中承担1次高水平的讲座；每年至少带2名青年教师。
4、学科带头人应用心开展教育教学研究，针对新课程实施中出现的新状况、新问题开展持续、系统、深层次的探究活动。2年内主持或参与教育行政部门、教研机构、学术团体、培训单位组织的教育教学改革研究项目，至少撰写1篇有较高水平的研究报告或论文；参加课堂教学案例的研制与展评活动。
5、学科带头人应成为终身学习的先行者和示范者，带头不断提高学科专业知识和教育理论水平。中学教师应用心参加在职攻读教育硕士专业学位或研究生课程进修班学习，小学、幼儿园教师应用心参加本科学历层次进修；2年内系统研读不少于四本的教学理论与学科著作，并撰写至少2万字以上的读书笔记或教学反思。
四、选拔方式。
不分配名额，在全市范围内采取海选和推荐相结合。可自愿报名，也可由县（区)教育局推荐，最后由市教育局组织专家考核认定。本人携带学历复印件和有代表性的教学论文证明和专业著作、参加市级教学竞赛的获奖证书或骨干教师证书等资料，并填写申请表在各县（区）教育局师训办报名，或在玉溪教育科研网上报名，也可由各县(区）统一上报。
五、培训资料和形式。
学科带头人培训周期为两年。整个培训过程是理论研修、行动研究和总结反思三个过程。
（一）培训资料。
1、理论培训和学科研修。
理论培训着眼于提高全体（各学科）学科带头人培养对象的教育理论素养，主要是围绕基础教育新课程的理念、素质教育、教学改革、教学评价、校本课程开发和校本教学研究等资料进行培训。
学科研修着眼于提高学科带头人培养对象学科教育水平、实施学科新课程潜力，促进专业持续发展，培训资料主要围绕学科课程标准和新教材，学习掌握学科新知识、新技术和新方法，包括信息技术与学科教学的整合等。学科培训按学科送名校培训或参与全国高水平的学科研讨活动。
2、全面提高和专题研究。
学科带头人培训应注重培养对象素质的全面提高。要力争在两年内使培养对象在理论水平、业务潜力、专业知识和师德师风等各个方面都有显著的提高，使其能在教育教学个性是课程改革的方方面面发挥带头和示范作用。
专题研究着眼于提高学科带头人培养对象的教育科研潜力，培养对象在导师的指导下，就选定的专题进行持续的、深入、系统的研究。要求培养对象紧密联系基础教育课程改革实际，注重案例研究、校本研究和行动研究，力争出有较高水平、有实用价值的研究成果。透过专题研究，使学科带头人培养对象真正成为科研型、学术型的名教师。
3、教学实践反思提高与发展。
反思是人对自己的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程。实质上是透过理论和素养的提升，使其教师进行理解和实践之间的对话，在专家指导下，进行教学反思，使培养对象这一教学主体借助行动研究，不断探究与解释自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合将来，观照整个教学生涯。
（二）培训形式。
1、集中培训与分散学习相结合。
（1）集中培训。教育理论研修集中培训为学科带头人第一阶段的培训，时间为10天左右。集中培训主要采取下列形式：
1-1集中授课。集中由名师和专家进行理论知识培训。并围绕新课程推进的热点、重点和难点问题开展学术研讨，与专家教授互动，各抒己见、畅所欲言，开拓学员的学术视野。每次研讨后，要求每位学员写一份专题报告。
1-2现场观摩研讨模式。以学员的课堂教学改革为基点，结合学员的专题研究，以汇报和交流的形式上研究课，每个学员轮流进行，专家组现场指导，并组织学员交互式评课，结合课例进行广泛深入地研讨，最后由上课者进行书面归纳小结。
1-3知名专家学术报告和座谈模式。原则上各学科每个学年应邀请全国知名专家来给学员作报告和座谈。
（2）教学实践研究为第二阶段的自培。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。由培训专家对培养对象两年的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考核，由各学科专家指导组具体负责。
2、培训与使用相结合。
坚持培训与使用并举的原则，用心构建促进学科带头人培养对象脱颖而出的有效机制，做到学用结合、人尽其才。学科带头人培养对象所在县(区)教育局和校园要拓宽培养对象实践锻炼渠道，鼓励和支持培养对象在更大范围、更高层面参与教育教学研究、培训学习、学术交流和挂职锻炼，安排好培养对象研究课、公开课观摩研讨活动；支持培养对象用心承担教育教学改革研究项目和师资培训、校本研修任务、参加省内外各种形式的学术与经验交流活动；为培养对象尽快成长和发挥带头、辐射作用创造机会和带给良好的工作、学习环境。
六、组织管理。
（一）工作管理。
1、学科带头人培养工作由市教育局统一领导，市教科所具体负责实施。成立“玉溪市中小学教师学科带头人培养工程领导小组”。李世华局长任组长，马克礼副局长、李永云所长任副组长，成员由吴永林、沈晓云、迟天龙、李正民、彭慧勇等组成。成立“玉溪市中小学教师学科带头人培养工程专家指导小组”，李永云所长任组长，各学科组组长和成员由学科决定组成。建立名师工作室，负责对学科带头人培养工作的业务指导。
2、各县(区)教育局负责本地区学科带头人培养对象的管理和使用。要充分认识到学科带头人培养工作是加强教师队伍建设的一项重要举措，给予高度重视。认真做好选拔推荐工作。要加强对学科对头人培养对象的管理，建立有效的激励和保障机制，充分调动和激发培养对象的用心性和创造性，用心配合协助培训基地做好培训工作。
3、各有关校园要为学科带头人培养对象带给良好的教学科研条件，优化工作环境，在学习、研修时间和费用上给予支持。在培养对象参加培训的两年内，所在校园要适当减轻其教学工作量，以保证培养对象有足够的课题研究时间。
（二）培训对象管理。
1、学科带头人培养对象实行全过程管理，优存劣汰。对学习用心性不高，钻研精神不强、无故不参加培训者，取消其学科带头人培养对象资格。
2、市教科所要建立严格的学员管理制度，确保培养对象完成各项培训任务。要设立“学科带头人培养对象成长档案”，全面掌握培养对象的培训学习、工作表现状况以及取得的工作业绩和科研新成果。
七、考核与认定。
培训结束时，要对培训对象进行综合考核，包括出勤、完成培训任务以及课题研究成果等方面的状况。经综合考核合格者，由市教育局颁发《玉溪市中小学教师学科带头人证书》。
八、培训经费。
1、学科带头人培训经费由市教育局统一支付。培训对象的差旅费由各单位报销。
九、名额不作分配，经过“市学科带头人培养工程专家指导小组”考核后，上报由市教育批准实施。
学科带头人培养计划报告【第六篇】
为了培养和造就一批优秀的学科带头人，进一步优化人才梯队结构，做好学科梯队的建设工作，依据有关文件精神，结合我院实际特制定学科带头人培养计划管理办法。
一、指导思想。
从医院发展和建设的实际需要出发，坚持高起点、高标准、高要求。在学科带头人的选拔和培养中，要引入激励机制，提倡公平竞争，坚持严格考核，实行优先培养，鼓励优秀人才脱颖而出。
二、申请条件。
（一）申请者应是受理申请当年1月1日年龄未满50周岁。在本院工龄连续满3年以上，在临床第一线工作。
（二）优秀学科带头人是指在某一学科、专业技术领域做出过具有较高水平的学术成果；或对本学科以及相关学科领域发展有较大影响，被国、省、市内外同行公认有创新性成果或业绩者；或掌握某一学科、专业技术领域的关键技术并对医院学术地位的提高做出突出贡献者。
（三）申请者必须热爱祖国，具有较高的政治思想素质，有强烈的事业心和责任心，有为医院做贡献的奉献精神。并至少符合以下条件之一者：
1、曾经或正在承担市、区级及以上重点课题的负责人；
2、获得市、区级及以上科技成果奖励的主要完成人（前3名）；
3、曾经或正在承担市、区级及以上人才培养计划者；
4、某项医疗技术处于市、区内领先水平的医疗技术人员；
5、其他特别优秀的学科人才。
（四）医疗、医技系列申报者一般应获得大专及以上学历、护理系列申报者一般应具有大专及以上学历，并具有副高级及以上专业技术职称。若具有硕士研究生学历或博士学历者优先考虑。
三、申报与评审。
（二）医院人事科受理申请，由医务科对申请者进行审核，最后经医院审核批准后，正式列入医院学科带头人培养计划。
四、管理与考核。
（一）列入医院学科带头人培养计划的人员如有科研需要，将获得专项经费资助5万元/年，资助期限一般为3年；经费按拨款，专款专用；获得资助者由医院与受资助者签订合同，由医院人事科对资助项目进行跟踪管理。
（三）医院人事科负责制定学科带头人培养计划，落实培养措施，进行目标管理和过程管理。
（四）对违反科学道德、学术弄虚作假者，查实后将撤消其资格，追回资助经费并给予相应处分。
（五）培养对象不得替换，资助经费不得转让。
二0一一年五月五日。
学科带头人培养计划报告【第七篇】
为了推进我县高层次人才队伍建设，培养我县教育、卫生、农业等领域发展急需的中青年学科、学术带头人，促进我县经济建设和社会发展，结合我县实际，特制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则。
1、指导思想。以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实“科学技术是第一生产力”、“人才是第一资源”的观念和思想，坚持总体规划、分段实施，动态管理，整体推进的方针，努力为我县经济和社会发展提供人才保障。
2、在工作中，认真把握好四项原则：一是坚持德才兼备的原则，全面提高优秀中青年人才的政治素质和业务素质，使政治思想好、专业知识基础厚的中青年人才尽快成长。二是坚持突出重点的原则，从我教育、卫生、农业等薄弱领域的需要出发培养和选拔优秀人才，保证我县相关领域的人才需求。三是坚持新老搭配的原则，团队中要有经验丰富的长者也要有潜力巨大的新秀，重点培养年轻有潜力的人才。四是坚持动态管理原则，遵循人才成长规律，建立完备的人才评价体系和科学的管理办法，对已掌握的人选，要重点支持，定期考核，动态管理，择优汰劣。
二、计划目标。
到20**年，在我县教育、卫生、农业等领域建立10-20个学科带头人团队，一个专业一个团队，今年计划建立6个团队。每个团队由3-5名成员组成。学术学科带头人团队的构成：
1、必须要有一名经验丰富年长的成员。
2、必须要有一名35岁以下的成员。
3、中年人才要占最大比例。
三、团队成员资格条件。
团队成员要具备下列条件之一：
1、是“拔尖人才”或“优秀人才”。
2、是市“551”人才。
3、拥有硕士学历或中级职称。
第一步：确定重点专业。1、各专业技术职务系列主管部门要结合我县实际通过分析估价、专家论证等途径，重点学科及重点专业，并明确这些重点学科及专业的主攻方向、科研目标和工作任务。2、重点学科及专业应有发展前途、能获得显著的经济效益和社会效益。
第二步：确定候选团队和制订团队培养计划。1、主管部门应在调查摸底、认真分析的基础上，按计划目标选拔推荐人选。团队成员要立足于在我县现有企事业单位的专业技术人员中选拔产生，对确无合适对象的，可以通过引进高层次人才或选送现有专业技术人员到高校培养深造等途径予以落实。也可以由符合资格条件的各类人才自行组团向主管部门申报。团队成员人选的基本条件是：热爱祖国，热爱科技事业和本专业，有强烈的事业心和奉献精神，治学严谨，学风端正，业务水平高，开拓能力强。2、候选团队结合队员自己的专业特点选择制定管理期的科研攻关目标和计划并上报主管部门。3、主管部门应在详细了解上报的候选团队信息后对候选团队进行筛选。一个主管部门的候选团队数量控制在3支以内。4、筛选完毕后，主管部门在和候选团队充分沟通后制定符合团队自身特点和指导思想和基本原则的团队培养计划。5、主管部门将团队培养计划和团队成员人选汇总表，附上团队成员人选登记表于？前报送组织部。
第三步：核定团队和团队培养计划。1、县委组织部对主管部门上报的团队培养计划和候选团队进行综合评议，从中选拔出最佳团队，对于符合条件的团队可作为下一轮我县学术学科带头人团队培养的候选团队。
第四步：团队培养。1、团队确定后应加强信息交流和资源整合发挥团队的'整体效力。2、各相关单位和部门要采取具体措施切实解决培养人选在工作中遇到的困难和问题，积极扶持培养人选开展工作。县财政将根据第团队科研项目开展情况，在经费上给予相应的资助。3、各相关部门和单位要积极吸收培养人选参与国家、省、市的重大科研活动，参加各类学术团体、评审委员会活动。要赋予培养人选充分的科研自主权，支持他们出国研修、开展国际交流等活动。4、主管部门按已通过评议的团队培养计划对团队进行培养。
第五步：团队考核。1、各团队反馈课题进展不少于1次/半年。2、组织部根据培养计划对团队进行考核1次/年。整个考核管理期为2年。组织部根据考核结果对团队进行调整。
第六步：团队调整。1、反馈课题进展超过一年的团队，予以取消资格处理。2、团队成员因各种原因人数少于三人的团队，原则上取消其带头人团队资格，主管部门确认可以继续培养计划的团队不取消其带头人团队资格。3、团队成员人数一般不予以增加，只对可以成为一个团队核心加快课题进程的高层次人才例外。4、年度考核不通过的团队取消其带头人团队资格。5、年度考核不理想的团队减少对其的支持力度。
第七步：成果验收。组织部验收目标成果。成果达到计划要求的团队所有成员给予县学科学术带头人称号。达标团队的成员还可作为今后选拔有突出贡献、享受政府特殊津贴专业技术人员的优先候选对象。对团队的核心成员给予一定的奖励。
五、组织领导。
在县委、县政府领导下，由县委组织部组织《永嘉县学术学科带头人团队培养计划》的实施，日常工作由各团队成员所在单位负责。县各业务主管部门负责所属企事业单位团队的推荐、制订团队培养计划、团队培养、团队管理和团队成员的业务指导。
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学科带头人培养计划报告【第八篇】
本计划旨在吸引、稳定和培养数以万计的有志于高等教育事业的优秀青年骨干教师，带动教师队伍整体素质的提升。高等学校要在提高教师队伍全面政治素质和业务素质的基础上，制定青年骨干教师专门培养计划，鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习、开展经常性学术交流活动，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。
1．学校主体原则。高等学校青年骨干教师的培养工作主要由高等学校负责。
2．项目引导原则。教育部将通过项目引导各地和高等学校加大青年骨干教师的培养力度，提高培养工作的针对性和实效性。
3．全面提高素质原则。注重对青年骨干教师的业务能力、政治素质和组织能力进行全面培养。优先遴选、推荐业务突出同时又承担学生思想政治工作的优秀青年骨干教师参加教育部负责组织实施的骨干教师培训项目。
4．向中西部高等学校倾斜原则。同等条件下优先选派中西部欠发达地区高等学校青年骨干教师参加各种培养计划项目。鼓励东部发达地区高等学校和重点高等学校为中西部地区高等学校培训青年骨干教师。
1．不定期向社会公布各高等学校教师特别是青年教师的结构状况，引导高等学校将青年骨干教师的培养培训作为学校教师队伍建设的经常性工作，促进高等学校结合学校的实际，制定青年骨干教师培养计划，列出专项经费支持青年骨干教师培养，使各校每年参加学习培训的人数不少于本校青年教师总数的10％。
2．将高等学校培养青年骨干教师的成绩和效果作为高等学校水平评估的一项重要指标，促使高等学校进一步重视青年骨干教师的培养，制定相应政策，鼓励和支持青年骨干教师进行在职学位提升，进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习，及早参与主干课程教学和科研工作。
3．追踪青年骨干教师的工作情况，对青年骨干教师培养工作成绩突出的高等学校进行表彰，并作为今后资助高等学校培养教师工作的重要依据之一。
4．高等学校要采取相应政策措施，努力提高教师整体学位层次，在招聘新任教师时主要招聘具有博士、硕士学位的人员。
5．要加大高等学校博士后流动站建设力度，努力扩大高等学校博士后研究人员规模，积极吸引出站人员充实高等学校青年骨干教师队伍。鼓励并积极安排优秀青年骨干教师承担学生思想政治工作，增强青年骨干教师的全面锻炼，提高全面素质。
1．实施“高等学校青年骨干教师在职学位提升项目”。教育部每年从列入国家有关重点建设工程的高等学校中选择若干具有博士学位授予权的高等学校作为开展高等学校青年骨干教师在职攻读学位工作的培养单位，并根据学校重点建设投入情况和学科优势，提出该校承担培养任务的学科、专业和年度招生计划。5年内为高等学校培养上万名具有硕士学位和博士学位的青年骨干教师，提升高等学校教师队伍的学位水平。
2．继续实施“高等学校全国优秀博士学位论文作者资助项目”。设立“高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金”，鼓励、支持全国优秀博士学位论文作者在高等学校不断作出创造性成果。每年支持80名左右在高等学校工作的全国优秀博士学位论文作者。专项资金对每个资助项目的年资助金额一般为5至15万元，资助期为五年，由教育部和高等学校按1：1比例配套支持。具体资助金额按申请项目的性质、申请资助金额预算和专项资金资助能力确定。
3．继续实施“留学回国人员科研启动基金项目”。设立“留学回国人员科研启动基金”，通过提供科研启动经费等方式，支持更多的优秀留学人员回国到高等学校从事科研教学工作。每年资助1000人左右，资助金额平均为4万元/人。资助对象为在国外留学三年以上并在外获得博士学位、或在国内获博士学位后在外留学一年以上的优秀留学回国人员。
4．实施“高等学校青年骨干教师出国研修项目”。鼓励并积极推进高等学校与国外著名大学的强强合作和强项合作，加大力度选派高等学校青年骨干教师到国外高水平大学进修学习。教育部通过“访问学者”、“研究生”、“博士后研究”等项目以及各类国际合作项目，每年资助5000名高等学校骨干教师到国外高水平大学进行访问学者研究、博士后研究或攻读博士学位，追踪学科发展前沿，提高学术水平和教育教学能力。其中，1000人由国家留学基金全额资助；1000人由国家留学基金和学校按1：1配套资助；3000人以国家留学基金的名义派出并提供旅费，学校提供其他费用或争取对方免费。
5．实施“高等学校青年骨干教师国内访问学者项目”。设立“高等学校教师国内访问学者资金”。在学校申报基础上，遴选国内重点高等学校的重点科研基地、优势学科、专业接收国内其他高等学校的青年骨干教师做访问学者。通过个人申请、单位推荐、教育部宏观调控的方式，每年选拔1000名高等学校青年骨干教师赴国内重点高等学校参与科研工作，跟踪学术前沿。
6．实施“高等学校青年骨干教师高级研修班”。以东北、华北、西北、华中、华南、华东、西南各区依托国家重点学科、重点实验室、工程研究中心和人才培养基地举办“学科前沿和专业知识高级研讨班”。每年培训教师2000人。
以名师巡讲和精品课程推广使用为主，充分发挥教学指导委员会和行业学会的作用，开展现代教育理论、现代教学内容、方法和手段等方面的教师培训（讲习）班；围绕“两课”教学内容和方法，开展举办“两课”教育教学骨干教师培训班。每年培训2000人。
1．本办法自发布之日起施行。
2．“青年骨干教师培养计划”的日常实施工作由教育部高等教育司牵头负责。
3．本办法由教育部负责解释。