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整本书阅读教学心得体会范文大全(优推5篇)

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整本书阅读教学心得体会【第一篇】

阅读教学要以读为本已成为大家的共识,然而从听课的过程中感觉到,简单而枯燥、苍白而低效的阅读还大量存在,特别在小学低中段阅读教学中,多数课堂表面上热热闹闹,实际上孩子们只是浮于语言字的表面,根本没有深入到语言字内部,既没有入情入境,更没有入脑入思。如何改变这种读而低效的状况,我认为必须让学生深入到语言字内部中,在熏陶感染和积极思维中领悟中华语言字的博大精深,学习表达,一句话让学生真正感受语言字的魅力。

说到这一点,大家会说,我们都做了,不就是让学生读懂课写了什么吗,我想这只说对了一半。崔峦先生在《课程改革中的语教学》一里讲到“课程改革中的语教学,要加强语感的培养,要提高对章整体把握的能力——理解章的主旨,品味章的语言,揣摩章的表达。”人教版教材二年级下册《雷雨》第一自然段写到:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”在教学中,多数教师只是使学生把“压”读重了,这显然是不够的,对于为什么把“压”读重,学生根本没有思考,所以他的朗读就没有在大脑中形成形象,也没有伴随思维,那么他的朗读就不是发自内心的,只是在语气上生硬模仿,低效的阅读就不可避免了。如果教师在进一步引导学生联系整句话及生活中的感受来体会“压”一词的意思和感受,那么在朗读时,就会在头脑中自然而然地形成铺天盖地而又厚重的乌云的形象,沉沉而又压抑的感受就会自然而真实地读出来了,这样的朗读才是真正的朗读,即身临其境的朗读。

“学而不思则罔,思而不学则殆”孔老先生早在两千多年前就已经说过了。语言字和思维互为工具又互为目的,他们天然地纠结在一起。在语教学中,无论是阅读还是写作,其实都是学生通过艺术形象来把握和体验现实的思维活动。如《最大的‘书’》一课有这样一段话:“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”在教学中,有的老师用课件表现了这个演变的过程,当然很,使学生在头脑中形成一个完整的形象。但我觉得还不够,还应该引导学生联系上想一想,这样的演变过程有根据吗,从而进行思维训练,培养学生的思维能力。又如:《穷人》一课中,桑娜抱回西蒙的孩子后,心里忐忑不安,这一段心理描写多处用了省略号,弄清省略号的内容,对揭示桑娜的美品质十分有益。一位教师在教学时,引导学生认真读,分析这一段心理活动主要涉及了哪几个人,然后引导学生通过想象对省略部分加以补充。通过分析归纳想象,学生理解到省略的部分是桑娜对负担过重的丈夫的理解和同情,是对自己的深深责备,更是对两个孤儿的深切同情和收养他们的决心。这样的训练,紧紧抓住本,既培养了学生分析问题的能力,又发展了学生的创造想象能力。

总之,我们在语课堂上要恪守语姓“语”不动摇,加强对本语言的理解、揣摩、积累和运用,并从中感知内容,体会情感,训练思维。

整本书阅读教学心得体会【第二篇】

阅读是每个人学习的基石,也是培养个人兴趣和思维能力的重要手段。作为一名中学教师,我一直致力于提高学生的阅读能力和阅读理解能力。通过多年的教学实践,我总结出了一些心得和体会,希望能在这里和大家分享。

首先,树立正确的阅读观念是阅读教学的关键。很多学生对阅读持消极态度,认为阅读是枯燥无味的任务。因此,在进行阅读教学时,我们要激发学生对阅读的兴趣和热爱,让他们将阅读当作一种愉悦的活动。例如,我们可以组织阅读俱乐部,定期举办阅读分享会,鼓励学生相互推荐好书,分享自己的阅读体会。这样一来,学生对阅读会有更加积极的态度,主动参与其中,提高阅读能力也就成为了一种自觉行为。

其次,创设良好的阅读环境能够有效提高学生的阅读能力。通过观察发现,学生一旦进入教室,往往会感受到一种学习的氛围。因此,我们可以将课堂布置成舒适而安静的环境,摆放一些优秀的阅读作品在阅览室供学生使用,或者购买一些与学生兴趣相关的图书放在班级图书馆里,鼓励学生在闲暇时间阅读。此外,也可以利用多媒体技术,利用投影仪或者电子白板展示一些富有吸引力的阅读材料,激发学生在阅读中的好奇心和探索欲望。

再次,选择适合学生水平的阅读材料是提高阅读能力的必要手段之一。在教学过程中,我们应根据学生的年龄、知识层次和兴趣爱好,有针对性地选取阅读材料。对于阅读基础较差的学生,我们可以选择一些简单易懂的读物,如漫画书、儿童故事集等;而对于阅读能力较高的学生,可以选择一些名著、文学作品或者科普读物。因此,我们需要不断扩大自己的阅读资源,及时更新阅读书目,使学生能够持续地有新的挑战和提高。

此外,与学生进行个性化的阅读指导也是非常重要的一环。每个学生的阅读习惯、阅读难点和阅读方式都是有差异的,针对这些差异我们不能一概而论。个性化的阅读指导可以通过给学生制定阅读计划,让他们有计划地阅读一些相关的短文、课外书籍或者网络资料。同时,我们可以通过与学生的互动交流,了解他们的阅读习惯和读书体验,针对性地给予他们阅读技巧和阅读理解的指导。这样一来,学生会感受到老师的关注和引导,更加主动地参与到阅读中来。

最后,评价阅读效果是阅读教学的必要环节。通过对学生的阅读评估,我们可以了解他们在阅读能力、阅读理解和批判性思维等方面的水平,并及时针对不足之处给予指导。我们可以采用阅读测试、阅读笔记或者阅读报告等方式进行评估。另外,我们也可以利用学生的口头表达或者小组讨论的方式,让他们分享自己的阅读体会和思考过程,促进他们的思想交流和碰撞。

总之,提高学生的阅读能力是任课教师义不容辞的责任与使命。通过树立正确的阅读观念,创设良好的阅读环境,选择适合的阅读材料,个性化的阅读指导以及评价阅读效果,我们能够激发学生的阅读兴趣和阅读热情,提高他们的阅读能力和阅读理解能力,让学生在阅读中不断成长。

整本书阅读教学心得体会【第三篇】

假期参加了教师培训,听了张老师的讲座——文本细读,使我深深地受到震撼,感到“文本细读”才是一名语文教师解读教材的重要路径和平台。

文本细读,对教师而言,不仅是对言语存在的一个发现过程,也是对言语细读的体验过程。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特,因此教材解读倡导经验共享,提倡集体备课,合作探究。例如在我校上学期举行的“同课异构”活动中,我们语文组老师共同执教了《地震中的父与子》一课。每位老师都有独到的见解和设计,文中有一句话,“不论发生什么,我都会和你在一起”在文中共出现了三次,我们授课的时候都抓住了这一点,但这句话的深刻寓意我们并没有挖掘出来。今天再次阅读王崧舟老师对这一课的文本细读,对这句话在文中出现三次的不同寓意,我们对这篇课文有了更深的理解。

从王崧舟、窦桂梅老师身上我们受到了激励。作为一名语文教师,首先要有高度的责任感。祖国语言文字的魅力,悠久历史文化的传承,需要语文教师去细读文本,去潜心备课,做好孩子们的引路人,让孩子们学好语文,用好语文。

作为一名语文教师,还要不断学习,提高自己的专业水平,应该抛弃一切借口,所谓的“忙”的借口。王崧舟老师的博学多才,丰厚的文化底蕴无不感染激励着我们要去学习,只有自身的素养提高了,才会让自己在有意无意之间都能影响孩子们,营造无处不在的积极向上的文化氛围。

文本细读,语文教师应练就的基本功。只有有了对文本的细读,我们的课才会上得轻松自如,也才会有深度。通过这次学习,我想我会试着去做,并尽最大努力坚持下去。

整本书阅读教学心得体会【第四篇】

近年来,随着信息时代的到来,阅读能力的重要性日益凸显。随着我在初中语文教学中的实践,我深刻体会到阅读教学的重要性。下面,我将结合自己的实践经验,从培养阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读思维、形成阅读习惯和创设浸入式阅读环境五个方面,谈一谈我对阅读教学的心得体会。

首先,培养学生的阅读兴趣是有效提高阅读能力的前提。在我教学中,我经常以开放式的问答、情感激活等方式,激发学生对文本的兴趣。在讲解课文时,我注重培养学生对文学艺术的欣赏能力,以及对课文想象空间的拓展。通过多媒体展示、戏剧表演等形式,让学生在激情中沉醉于文本世界之中。只有培养起学生对阅读的兴趣,才能让阅读教学达到事半功倍的效果。

其次,提高学生的阅读能力是阅读教学的核心目标。我经常针对学生的不同水平制定不同的阅读任务,注重培养学生的字词理解能力、句子理解能力和段落组织能力。在课堂中,我经常使用口头理解、语境猜测等策略,引导学生运用已知信息解决阅读中的难点。此外,我还注重培养学生的阅读速度和批判性思维能力,通过课外阅读、讨论等方式,拓宽学生的阅读视野,并提高学生的阅读理解能力。

第三,发展学生的阅读思维是阅读教学的重要环节。在我的教学中,我引导学生运用“提问”、“推理”、“评价”等阅读策略,培养他们的思辨能力。在讲解课文时,我鼓励学生提出自己的问题,并引导他们通过对问题的探究,提高对文章意义的理解和作品内在结构的把握。通过这样的阅读思维训练,不仅提高了学生的批判性思维能力,还激发了他们对文学作品的深入思考。

第四,形成良好的阅读习惯对学生的阅读素养的提高至关重要。为了培养学生形成良好的阅读习惯,我注重了解学生的阅读习惯和需求,并在课堂中倡导阅读习惯的养成。例如,每周为学生推荐一本课外读物,帮助他们建立起固定的阅读时间;同时,为了激发他们的阅读热情,我还经常给学生分享自己的阅读体验和见闻。通过这些方法,我鼓励学生将阅读融入到自己的生活中,使其在阅读中得到快乐,并逐渐形成了良好的阅读习惯。

最后,创设浸入式阅读环境是提高学生阅读素养的重要手段。在我的课堂中,我注重营造开放积极的阅读氛围,提供多样化的阅读材料和个性化的阅读选择。我鼓励学生通过小组合作、角色扮演等方式与文本进行互动,使学生能够真正投入到阅读中。此外,我还积极与家长合作,共同推动学生的阅读发展。通过创设浸入式阅读环境,我能使学生在愉悦和积极的氛围中充分感受阅读的乐趣,提高他们的阅读兴趣和能力。

综上所述,阅读教学是培养学生阅读能力的重要手段。通过培养学生对阅读的兴趣,提高他们的阅读能力,发展他们的阅读思维,形成良好的阅读习惯,创设浸入式阅读环境,我们可以更有效地达到提高学生阅读素养的目标。因此,作为一名语文教师,我们应该在阅读教学中注重这五个方面,帮助学生成为具有良好阅读素养的终身学习者。

整本书阅读教学心得体会【第五篇】

《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣??”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。

写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。上学期我们学校开展了中午静心习字活动,学生的书写水平有很大进步,下面就写字教学谈一下自己的体会。

写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。激发学习兴趣,营造良好的课堂氛围也是很重要的,在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等。

激励是激发鼓励的意思,激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过:“人性中最深切的本质,是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中,以亲和、信任和期待的态度对待学生,观察学生的细微变化,寻找学生在习字过程中的闪光点,从而激发学生的成就动机,激发练习书法的兴趣。学校在教室的外墙壁上开设了“作业园地”,将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始,就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”,第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品,并请学生进行评价,学习别人的优点,弥补自己的不足,正确的写字姿势是写好字的前提,也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时,十分注重自己的写字姿势,经常提醒他们:“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿:要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿:要求是大拇指与食指捏住笔杆,中指托住笔杆,无名指与小指紧随其后,笔杆在虎口间,形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸,身体是否离书桌一拳,眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己,这样,不仅能提高自己的写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”,使学生潜移默化地受到了教育和影响,长期以往就形成了良好的写字习惯。

书法是中国传统文化中的精髓,学习书法不仅能磨练人的意志,提高人的审美能力,更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法,照本宣科,只顾自己横竖撇捺地演练一番,不考虑学生的感受,其结果是可想而知的。

主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀,我又给学生编了形象的顺口溜:写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸。垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清楚,我就又总结了写撇画的口诀:写撇画,都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功,为今后的写字教学打下良好的基础。

主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位,交给学生,使他们牢牢地掌握,运用自如,因为这些字是组成其他字的基石。

在所学的独体字的基础之上,分析总结出字的结构特点,以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等,在字的不同位置时的变化,先让学生自己思考、讨论和交流,最后师生一起总结,这样学生经历了探究字体结构的规律,获得了成功的体验,便能举一反三,运用自如。

写字教学是一项长期而持久的工作,更是一门新的教学艺术,只有遵循规律,在实践中不断探索,才能收到良好的教学效果,顺利实现写字教学目标。

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