课文回声的教学设计热选优质8篇

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课文回声的教学设计【第一篇】

这是1篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。

1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：

正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。

初步理解回声形成的原因。

2课时。

1、板书“声”(学生读一读)。

师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)。

2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)。

1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)。

思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?

2、学习课文生字生词(课件出示)。

a、学生齐读，抽读。

b、学生认读生字卡。

c、示范会写的生字：洞和游。

d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)。

1、学习第一自然。

(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)。

(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)。

师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)。

2、学习2、3自然段。

(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)。

(2)课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气)板书：高兴。

(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)。

a、课件出示(学生读一读)。

你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。

引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?

b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。

多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，

他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)。

桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。板书：惊讶。

1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)。

2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)。

(1)请大家快来读一读第四自然段。

(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河水被激起()。波纹()到()，又一圈圈地()回来。

指名填空。

(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)。

a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)。

大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。

那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)。

谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)。

b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。

同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?

你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)。

瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。

谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。

这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?

生：(高兴)从哪个词可以看出来?

师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!

你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!

“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?

我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。

3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)。

师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。

出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)。

1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到空房子喊两声，听听自己的回声。

3、抄写生字词。

课文回声的教学设计【第二篇】

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]。

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]。

第一课时。

一、谈话导入，揭题引趣。

1、师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2、板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）在自然段前标上序号。

2、学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3、检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）。

4、通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）。

三、学习课文第一段。

1、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

2、朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）。

3、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）。

二、研读第四自然段。

1、指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2、河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3、师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

4、齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

1、自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的。

2、实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3、为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

4、讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

课文回声的教学设计【第三篇】

课前透视:。

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

设计意图:。

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

预设目标:。

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

教学重点:。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点:。

读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

信息资料:。

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

课时安排:。

2课时。

教学流程:。

第一课时。

一、设疑导入，引发兴趣。

1、师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。

2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。

二、自读课文，整体感知。

1、要求:读准字音，遇到生字多读几遍。

在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?

三、自主识字，短文复现。

1、师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。

(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)。

2、出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

四、图文结合，学习第一段。

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)。

2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?

4、谁能用赞美的语气读?

五、指导书写，巩固识字。

1、短文复现，巩固识字:。

一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)。

3、示范指导。

(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

4、学生临写。

(1)古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

六、注意事项。

布置学生利用网络查找有关回声的资料，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时。

一、引读第一自然段。

二、导入新课，学习二、三段。

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)。

2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的?应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)。

5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)。

所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)。

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气。

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

三、实验演示，突破难点。

1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用标出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。(或者板画)。

(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，河岸-盆壁。

(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段。

(1)指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。

4、学习第六段。

(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)。

(2)用高兴的语气读这一段。

(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

四、分角色朗读，总结全文。

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

五、指导书写--岸、园、围。

六、读读抄抄(课后题)。

七、弹性作业，拓展延伸。

一星级:积累本课中的优美词句。

二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级:同学间合作，自编自演课本剧。

板书设计:。

碰遇。

水波))))河岸声波))))障碍物。

荡回来返回来。

课文回声的教学设计【第四篇】

〖教养方面。

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的.原因。

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教育方面。

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

〖发展方面。

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点、难点。

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

教具准备。

多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）。

多媒体电教软件（《回声》课件）。

幻灯机、盛水的玻璃缸。

教学时数。

三课时。

第一课时。

〖教学要点。

诱导预习。

〖教学过程。

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

课文回声的教学设计【第五篇】

1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

读懂课文，初步了解回声的成因。

一、导入新课。

1．上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。

2．过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。

二、研读感悟。

（一）学习二、三自然段。

1．请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）。

2．那只小青蛙学它说了什么话，请你用画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。

3．谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

4．小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）。

5．引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——。

6．过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。

（二）学习第四自然段。

1．请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？

2．青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？

4．我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）。

5．学了这段你知道了什么？（板书：水波河岸荡）。

6．过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。

（三）学习第五自然段。

1．请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？

2．大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？

3．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波石壁返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡”回来）；而声波是直接——（生答：“返”回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）。

4．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。

5．（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

7．除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？

（四）学习第六自然段。

1．最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。

2．你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？

3．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。

三、总结拓展。

2．过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”

（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。

3．评议习作。

4．小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！

课文回声的教学设计【第六篇】

1、上节课，学习了《回声》这篇课文。我听说同学们已经把课文读正确、读通顺，这节课想不想和黄老师一起再次走进课文，去看看这奇妙的回声。看，不远处，小河上有座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。看到这样的景色，你最想说些什么？生谈。

2、齐读第一段。

导入：是呀，小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，小青蛙会说些什么？（生谈）。

（一）分享快乐。

小青蛙高兴地叫：呱呱呱呱，多好看哪!

出示。

（1）你就是青蛙，你会怎么说？

（紧扣关键词“哪”进行朗读指导？）。

（2）齐读。

（3）就在这时，一件奇怪的事发生了，到底发生什么奇怪的事，请大家自由读读第二段的后面几句。

（二）感受奇妙。

出示：

这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

（1）指名读。

（2）谁能用一句话来说？

（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不见的青蛙，我们来演一演（师生合作）。

（4）演一演。

（三）激发兴趣。

同学们，你们觉得奇怪吗？小青蛙也奇怪极了，它问妈妈——读。

出示。

桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。

（1）指名读（读出小青蛙奇怪的语气）。

（2）唉，同学们，如果老师把“吧”、“哩”和可爱的小问号藏起来，你们再去读读，你发现什么？（生谈）。

（3）小青蛙它知道吗？（不知道）对呀，此时的它是奇怪极了。看来这几个字不能藏呀，（放回原句）。

（4）齐读。

（四）深入探究。

（1）过渡：这到底是怎么一回事呢？唉，还是青蛙妈妈有办法？带着小青蛙跳到岸上……。

（2）齐读。

（3）多有趣的实验，想不想去看一看？

（4）谁来说说你看到了什么？（生谈）。

（五）明白事理。

（1）那青蛙妈妈又怎么说呢？自由读读这段话。

（2）自由读、指名读。

（3）激情导读：你看，青蛙妈妈讲得多清楚，多准确呀！水的波纹是荡回来的，声音的波纹是返回来-——生读；说得多好呀，原来声音的波纹也像水的波纹一样去了还会回来的——生读；老师知道了水的波纹和声音的波纹碰到河岸、石壁障碍物会——生接（会回来的）。

（4）噢，原来水波和声波有那么多相同的地方。那么它们有没有不同的地方呀？

（5）课件播放小青蛙的叫声和回声与水波的对比图。（生谈）。

（6）此时，你觉得这是一位怎样的妈妈？。

（7）小青蛙你明白了吗？

（8）引读：小青蛙明白了，高兴得————。

（9）想象说话，小青蛙可能高兴得————。

（六）口语交际：

（2）生谈。

（3）有感情的读读小青蛙说的话。

（七）亲历生活，走出文本。

1、除了桥洞里可以听到回声，你还在什么地方听到过？

2、欣赏回声（广场上、山谷中……）。

3江西有一个回声谷，如果你站在山谷中对着山谷喊，山谷也会对着你喊，有趣吧！美国牛津郡山谷枪声可连续反射20次……听了这些，你有什么话想说？（板书奇妙）。

4、科学家们就是利用这奇妙的回声测出大山的高度、海洋的深度……还可以帮人们治病呢！其实科学就在我们身边，只要我们留心观察，你会发现更多像回声一样有趣的事，说不定你也会成为一名科学家呢！

1、出示生字圆围。

2、仔细观察这两字有什么相同的地方？写这两字时应该注意些什么呢？（生谈）。

3、师范写。

课文回声的教学设计【第七篇】

方敏，女，1965年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来，一直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主、和谐、互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展“生活作文”和“情趣作文”研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。

[设计理念]。

以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

[设计特色]。

以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。

[教学流程]。

第一课时。

一、谈话导入，揭题引趣。

1．师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？

2．板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

（1）读准字音，遇到生字多读几遍。

（2）在自然段前标上序号。

2．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3．检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）。

4．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）。

三、学习课文第一段。

1．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

2．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）。

3．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。

（以疑导学，深入理解课文。）。

二、研读第四自然段。

1．指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。

2．河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。

3．师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。

碰

水波）））））））））））河岸。

荡回来。

4．齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？

三、合作探究第五自然段。

1．自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：

（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。

（2）试着画出回声原理图。

（3）相互说说回声是怎么产生的。

2．实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。

3．为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。

碰

声波石壁（障碍物）。

返回来。

4．讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。

5．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

6．分角色朗读这一段。

想想：青蛙妈妈投石击水是为了说明什么？

说说：回声就是声音的______碰到______返回来的声音。

7．小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪儿看出来？这时的高兴与刚来桥洞时一样吗？引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。

四、学习第六段。

1．自由读这一段，理解小青蛙现在的“欢快”心情。

2．指名一个同学扮演小青蛙，其余同学读回声，体验欢快的心情。

3．放课件录像，欣赏小青蛙的回声。

五、总结全文，拓展延伸。

1．你学了课文，懂得了什么？

2．说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

3．小结：同学们只要留心观察，参与实践，就一定会比小青蛙聪明。

六、复习巩固。

1．有感情地朗读全文。

2．完成课后作业“读读抄抄”。

[评点]。

传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么？如何思？它不是逻辑性极强的概念、判断和推理，而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声，青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开，并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声，是怎样产生的”，正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云：“读书无疑者须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进”，可谓至理矣。（周一贯）。

课文回声的教学设计【第八篇】

一、教学要求：

1．学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点和难点：

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

三、教前准备：

多媒体教学平台。

四、教学时间：两课时。

第一课时。

一．教学内容和要求：

1．初读课文，了解课文内容。

2．学会生字新词。

3．能正确、流利地朗读课文。

二．教学过程：（略）。

第二课时。

教学内容：理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。

教学过程：

一．导入新课：

二．讲授新课：

（一）学习第一段。

1．放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。

2．指导读出景物的美。

（二）学习第二段。

1．看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？

2．自由读第二段，把写小青蛙听到的声。

音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的？

3．讨论上述问题。

4．指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

（三）学习第三段。

1．指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

2．理解“奇怪极了”的意思。

3．引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？

4．小青蛙又是怎么做的？

5．指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

（四）学习第四段。

1．指名读。

2．说说：青蛙妈妈是怎样做的？

3．找出表示青蛙妈妈动作的词语？

4．讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？

5．河水发生了什么变化？

6．看录像，理解：“激”、“荡”。

7．师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。

8．齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？

（五）学习第五段。

1．指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。

2．青蛙妈妈第一句说了什么？

3．自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？

4．放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。

5．讨论：声波与水波有什么相像的地方。

6．联系生活实际理解“返”。

7．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

8.分角色朗读这一段。

9.小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？

（六）学习第六段。

1．自由读这段。

2．放录像，欣赏小青蛙的回声。

3．小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）。

4．它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？

5.有感情朗读这一段。

三、总结全文。

1．课文讲了一件什么事？

2．指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？

3．口头填空：

回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

4．师讲述回声在现实生活中的作用，激。

发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

五、复习巩固。

1．有感情地朗读全文。

2．完成课后作业第2题。

板书设计：

17回声。

奇怪水波河岸高兴。

荡

一蹦老高。

明白声波石壁欢快。

返