课文最后一头战象教学设计范例（通用8篇）
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课文最后一头战象教学设计范文【第一篇】
教学目标：
1在对课文“重披象鞍、重临战场、自掘坟冢”三个场面文字的解读中逐步深入地感受战象如人一般的有情有义、英武豪迈和激越悲壮，逐渐体会到有精神追求的生命才是有意义的生命这一主题。
2在对重点语言的推敲和体悟中感受作者语言的魅力，把握文章的情感。
教学过程：
一、嘎羧要走黄泉路了。
1一场惊天地泣鬼神的战斗，使一群无畏的英雄只剩下来最后一位——读课题。他的名字叫——嘎羧，它在幸福的生活了26个春秋之后，终于支撑不住了，负责饲养他的波农丁说——太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路了。
2出示课文第11段：一起读课文中的这段描述。
老师还找到一段资料，请你读给大家听。出示：每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。3然而这头于战争中侥幸存活下来的最后一头战象，它的选择却是？（埋葬过八十多头战象的百象冢）。
二它没有到祖宗留下的象冢！
1是的，它没有到祖宗留下的象冢，而是来到百象冢，并且亲自为自己挖掘了一处坟冢。（板书：它没有到祖宗留下的象冢！）。
打开书本翻到125页，请你轻声读读课文最后四段（20——23）。
读着读着，相信一个动作会定格在你的眼前。
这个动作是？（板书：挖）。
2嘎羧怎样的挖？请你再次默读这四段，完成这个填空：地挖。
请你说，请你上去写在括号中（下）。（不停地、不知疲倦地、埋头、边喘息边挖——其实很疲倦了、坚持不懈地。。。。。。）。
谁能替嘎羧回答？（我想和我的同伴我的战友在一起；。。。。。。
4引读：是的，为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，嘎羧来到石碑前——；为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，嘎羧从早晨一直——；为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，太阳落山了，月亮升起来了，嘎羧仍在——（板书：它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！）。
这真是一头有情有义的战象啊！（板书：有情有义）。
三它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！
1但是我们不禁要问：这份情意怎么会有这样强大的力量，以至于嘎羧拒绝了祖先神秘力量的指引，抛弃了家族预留的最后归宿，嘎羧，它是怎么想的呢？看来我们有必要进一步了解嘎羧，走进嘎羧的内心！用心默读课文6——16段，哪些场面让你的心为之一颤，让你的鼻子为之一酸，让你的精神为之一振，请你划出来，特别打动你的地方还可以圈一圈。
2交流句一：亢奋……轻吼……急促……象是想得到什么东西。
亢奋，你怎么理解？能联系上下文来说说吗？请你读出嘎羧的亢奋。
如此的亢奋，为的是什么？
3交流句二：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
a说说句子打动你的原因。（你从哪里体会到了嘎羧对象鞍的珍爱？——呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪、久别重逢——摩挲是一个怎样的动作？做做看）。
b如此珍爱，这是一副怎样的象鞍啊！轻声读读这段话，你能用自己的话描述描述吗？（出示第九段）。
出示：摩挲着象鞍上的（ ），嘎羧想起了（ ）。
是啊，摩挲着依然凝重华贵的象鞍，嘎羧想起了曾经英武豪迈的年轻的自己！摩挲着象鞍，嘎羧内心涌动的是对辉煌过去的深深的眷恋和回味！一起读句二。
4交流句三：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
你为什么感动？
的确，是寨子里的人把嘎羧——是寨子里的人饲养了它整整——26年！这真是一头懂得感恩的象啊。
5交流句四：他站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。。。。。
那清波荡漾的江面，那哗哗流淌的江水，那天边火红的朝阳，那静默不语的龟形礁石，曾经还都亲眼目睹过这样的场面——播放录像：战象战斗场面。
指名读这段话；久久凝望，是怎么样的一种望？请你用朗读表达；亲了又亲，你可以猜想原因？把感情融进朗读中；齐读。
c久久凝望也望不够，亲了又亲还亲不够，嘎羧昂起头来——，他是把所有记得的，所有想到的，所有想说的，都融进了这——震耳欲聋的吼叫声中。
吼声中，我们分明听到了嘎羧在动情地诉说，在深切的呼唤，在庄严的宣告！拿起笔来，选择一句写一写。
出示：吼声中，嘎羧在动情地诉说：
吼声中，嘎羧在深切的呼唤：
吼声中，嘎羧在庄严的宣告：
这吼声，让他身体——；
这吼声，让他四条腿——；
这吼声，让他一双眼睛——；
这吼声激越悲壮——。
齐读这段话。这哪里是一头垂死的老象？这分明是一头——这哪里是一头象？这分明是一个——一个天地之间大字书写的人！一个有着热烈的追求、深沉的情感和高贵的灵魂的人啊！
四它死了！
1所以，嘎羧拒绝了家族神秘力量的指引，抛却了祖先预留的最后归宿，却选择了和曾经并肩战斗的同伴们在一起。因为，和同伴们在一起的岁月，是嘎羧（生命中最精彩最灿烂的岁月），和同伴们在一起，就是和（英武豪迈在一起），选择了同伴们，就是选择了（高尚的精神、热烈的追求）。
2于是嘎羧就这样不停的挖，坚持不懈的挖，不知疲倦的挖（回顾板书）。（音乐进入）而我们只能远远地看着，看着他的身体——远远地看着，看着他的背脊从坑沿——远远地看着，直到鸡叫头遍，一切都——师读22段。（板书：沉）。
一个“沉”字你怎么理解？（板书：它死了！）还有什么也沉下去？（我们的心情、战象的历史、战象的精神）。
3齐读此时板书中呈现的最后一段话：
它死了！
它没有到祖宗留下的象冢！
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！
看课文中和这句话有什么不同：标点，排列——知道为什么吗？（深沉的情感藏在平静的叙述中）。
改标点后，再次齐读。
课文最后一头战象教学设计范文【第二篇】
1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备。
1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教学方法。
朗读法、合作研讨法。
课时安排。
2课时。
教学程序。
第二课时。
一、复习导入。
师板书：
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读感悟。
1、指导品读嘎羧告别场景：
（联系插图，神态、动作等。）。
出示：
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。
师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）。
师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？
师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？
生答。
师小结：泪眼蒙胧中，26年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？
生答。
师引读：
是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）。
是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）。
是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）。
师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
2、合作研读凭吊战场：
过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读凭吊战场一段。
自读凭吊战场，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？
出示：
生交流研读。
课文最后一头战象教学设计范文【第三篇】
教学目标：
1.学习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。
2.通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧内心的情感，感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写战象嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：课件。
第二课时。
教学过程：
一、回顾梳理、整体把握。
谈话引导回顾课文的主要内容。
小结把握长篇课文主要内容的学习方法（抓事件）。
课件出示本文作者沈石溪的话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
二、品读感悟，体会情感。
重披战甲。
请同学们快速浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
集体交流中引导学生用抓住动作神态描写、联系上下文、展开想象这些品细节的阅读方法体会嘎羧内心的情感；通过多种层次的朗读走进嘎羧的心灵，初步感受嘎羧忠于使命、重情重义的形象。
学法迁移：用这样的“品细节”的阅读方法自学“凭吊战场”这部分课文。
凭吊战场。
课件自学提示：
1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
学生自读自悟，教师参与小组讨论、指点。集体交流中采取多种形式地朗读、想象说话，进一步体会嘎羧内心的情感，感受嘎羧忠诚、善良的形象。
庄严归去。
重点感悟最后两个自然段。
想象说话训练：
（课件出示）。
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？（课件出示作者的话）。
二、课堂总结、推荐读书。
结语：这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感，也许还引发了你内心更有深度的思考，这些都是我们的收获。课外，如果还能阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示作品名称）我想一定会带给你们更多的收获。
板书设计。
重披战甲圈画词语。
凭吊战场｝抓事件品细节｛联系上下文。
庄严归去展开想象。
课文最后一头战象教学设计范文【第四篇】
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点。
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程。
(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)。
1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，概括主要内容。
5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
课文最后一头战象教学设计范文【第五篇】
前一个月，我们学校把故事大王沈石溪请来给我们讲他以前和动物的故事，然而也推荐了他写的几本书目，我买的是《最后一头战象》。
我读到了《最后一头战象》这篇时，我目瞪口呆，因为在一九四三年，我国象兵和日寇打了一场十分激烈的战争，大象的吼声惊天动地，日寇们的刺刀杀了无数只战象，真是残忍极了。
同学们，大象现在是二级保护动物，如果大象以前是保护动物，就不会死去那么多无辜的战象。
这些可爱的大象还有很多功能，它们把很重的东西卷起来，在海边更是有趣了，它可以给你当喷泉。
大象是很温柔的、善良的，保护动物就象保护比自己弱小的人，我们应该呼吁所有的人都来保护动物，尊重它们，了解他们，和动物成为真正的朋友。
主要讲了一九四三年日寇侵占缅甸，象兵迎战，结果只有一头幸存，其它八十多头象全部战亡。人们都很尊敬它，给予它很好的照顾。战象每天吃香蕉，喝泉水，过得无忧无虑。后来它老了，没力气了，它开始绝食，大家都说它快死了。
那头战象没有在临死前回自己的象冢，而是回到了牺牲的同胞坑里。它也是有感情的，死了也要和伙伴们在一起。
这只是本书中其中的一个故事，另外作者还讲了几篇关于象、野猪和熊的故事。野猪懂感情通人性，熊憨厚又凶猛......
沈石溪的动物小说，告诉我动物活在世界上也有自己的生活圈子、自己的感情、自己的习性。让我学习尊重每一个生命。
课文最后一头战象教学设计范文【第六篇】
1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
教学重点。
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学过程。
1、同学们还记得上学期我们学过的1篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）。
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景。
请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）。
师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。
学习汉字。
生汇报：
综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
交流“重披象鞍”这一部分。
当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？
为什么临走时重披象鞍？
哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？
还有哪个词感觉到了？久别重逢。
仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。
感情读指导。
是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。
画出自己感触深的句子，并写批注。完成书写本。
课文最后一头战象教学设计范文【第七篇】
1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
一图片导入揭示课题。
指名生回答。师板书：重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠。
师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？
二交流体会心灵同鸣。
师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！
生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗？生：我体会到了嘎羧当时心很忧伤。师：你从哪几个词语看出来的呢？能找出来吗？生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。师：谁能说一说呢？引导学生：这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎样的朋友呢？生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。
师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！
师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
读一读，读完后，你读懂了什么呢？
师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。
师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？生：不用它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家来串香蕉，到西家喝筒泉水，从这些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人对他的爱护有加）师：把它当作家人看待，当听到嘎羧要去世的消息后，像长了翅膀似的传遍了整个村子，村里人的第一反应是：它们是怎么做的呢？生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］——［口欧］——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
三拓展延伸情感升华。
战象魂。
看，身披象鞍。
听，打罗江畔。
浴血搏杀，吼声震耳。
英武豪迈，激越悲壮。
庄严不改。
师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。
四作业布置。
1拿出作业本翻到23课，做小练笔。
2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听。
3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。
课文最后一头战象教学设计范文【第八篇】
3.培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1.学生预习课文，自学生字词；
2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；
3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
2课时。
检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
一、情景导入，说说对大象的印象。
3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
二、复习生字词，检查学生的预习效果。
1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。
3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
1．刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。
2.同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。
4.非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
板书：重披象鞍。
告别村民。
凭吊战场。
庄严死去。
作业设计：
1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2．抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
细读课文，体会战象的情感。
一、复习导入。
二、再读课文，找出重点语句，体会感情。
1.同学们的记忆力都很棒，现在请同学们快速浏览课文，分别画出描写这四部分内容的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。
2.集体交流重点语句。
﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景？
“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”
﹙播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投入。﹚。
b.老师整理答案，播放下一张幻灯片。
﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。。”
﹙播放幻灯片，按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚。
西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
b.同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一起来，看看谁读得好！我们边读边体会战象的英勇。
c.同学们读得真棒！再来读一遍。
﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景？
同学们，我们都知道，在过去的26年里，嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”
a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢？同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚。
﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的？
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”
a.播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。然后小组读，个别读。
b.同学们，从这段话中都读到了些什么呢？嘎羧“久久凝望着”什么呢？
它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？
c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一起读读，注意读出嘎羧当时悲壮心情。
（4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？
a.请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？比一比，谁读得最好。
b.再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。（播放幻灯片）。
“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。”
当读到这里的时候，我们可以看到一个怎样的战象？你有怎样的心情？有没有冲动要过去帮忙？（老师提示：嘎羧几天没吃东西了，还在喘气……）。
“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”
请注意“一寸一寸”这个词，从这里你体会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
（5）课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢？可以有感情地读出来吗？
三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。
是的，嘎羧死了，却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里，我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢？（引导学生根据之前学过的事例，体会大象美好的品质）。
板书：善良。
忠诚。
英勇。
坚强。
嘎羧离我们远去了，可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。
1.摘抄令你感动的句子或者段落，也可以写下你的体会。
2.嘎羧在临死的最后一天，有很多感人的场景。请选择其中一两个场景，可以想象当时嘎羧内心的感受，也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。
重披象鞍善良。
告别村民忠诚。
凭吊战场英勇。
庄严死去坚强。