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泉水教学设计通用8篇

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泉水教学设计【第一篇】

《泉水》是篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。全文共7个自然段,课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来,流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷,最后欢快地流向大海,展现了一幅幅美好的画面,其中第2到第5自然段是4个并列段,它们结构相似,语言特点鲜明,是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。

学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大,正确、流利地朗读课文,大部分学生都能达标,但有感情地朗读课文,多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣,更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐,同时打开学生的视野,拓展课堂的深度,进行语言方面的训练。。

知识与技能:1.指导学生会认8个生字,会写9个字,积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语,理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

过程与方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读,体会泉水的特点和奉献精神。

情感、态度、价值观:培养学生的口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

教学的重点是识字、写字;有感情地朗读课文第二到第五自然段,体会泉水奉献的精神;以读促情,以情带读,背诵喜欢的段落,主动积累语言。

教学的难点是体会泉水奉献的精神;捕捉课文空白点,打开学生想象之门,模仿课文表达方法。

教法、学法:

教法:情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。

学法:圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。

教学准备:

学生初步预习课文;教师准备多媒体课件。

教学时数:二课时。

一、歌曲导入,随文识“泉”。

1.播放歌曲:《泉水丁冬响》。

师:同学们,歌曲里唱的是谁在“叮咚响”?(引出“泉水”)。

2.板书“泉”字,指导书写并组词。

3.补齐课题,交流对泉水的认识。

二、初读课文,自主识字。

1.出示泉水图片师:同学们说了这么多关于泉水的话题,我们一起来看看泉水吧。

2.说说看到的是什么样的泉水。

3.请同学们自由读一遍课文:注意读准字音,读通句子。

4.出示生字词认读。

自由读、指名读、开火车读。

5.理解词语的意思。利用课件帮助学生理解“瓦罐”、“水塔”等词语。

6.小组交流:说说怎么记住这些字。

三、再读课文,感悟语言。

(一)学习课文第1自然段。

1.读课文第一自然段。

要求:读的时候请用自己喜欢的符合画出你觉得用的好的字词,想一想你读懂了什么。

2.全班交流。

预设:

“丁冬”这个词用得好,看到这个词好像听到泉水欢快的弹着琴从山上跑下来。(适时指导读第一句,读出泉水的欢快。)。

“冲出来”,看到这个词感觉到泉水的力量很大,也感受到了泉水想来到这个阳光明媚的世界急切心情。(适时讨论:把“冲”字换成“流”可以吗?为什么?)。

“阳光灿烂”用得好,这个词让人感受到大自然美好的景色。

(适时指导用快乐的、兴奋而着急的心情读第二句话。)。

(二)学习课文第2自然段。

1.请自由读第二自然段。

想一想:泉水姑娘冲出石缝之后先来到了什么地方?遇到了谁?说了什么?

2.交流。

教师随着学生的回答圈划:水池姐姐来吧来吧……。

品味词语:很多很多、天然水塔等。

3.这一段主要写了泉水什么特点?(板书:多)。

4.教师引读。

(1)师:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说——。

生1:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

师:他读的怎么样?谁来评价评价?(听出来了。泉水真的很好很多。)。

生2:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”(谢谢你的热心)。

生全班:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

5.自由练读。

请同学们读读这一段,读出泉水的自豪、热情。

(三)迁移学法整体学3—5自然段。

1.学生读书思考,圈画批注。

请用自己喜欢的方式读课文第3、4、5自然段,学着老师的样子用不同的符号标划相关词句。

2.交流自学情况。

(1)同位之间交流交流彼此标划的情况。

(2)重点交流第3自然段。

同学们从这段中读懂什么?(板书:清体会比喻句的生动)。

除了火红的杜鹃花,还有谁会把这很清很清的泉水当做大镜子?(蓝蓝的天空、洁白的云朵、葱翠的小草……)真是乐于助人的泉水啊!

4.交流第4、5自然段。(从这两个自然段你们又读懂了泉水的那些特点?板书:甜美)。

四、课堂小结。

通过这节课的学习,同学们学到了什么?

一、复习巩固,导入新课。

1.自由读课文,看谁读的认真。

2.完成课堂练习填空题。

二、品味语言,积累运用。

1.读句子谈发现。

(1)课文中写泉水到了哪些地方,用了哪些词?你发现了什么?(教师运用课件变色闪烁词语:流进、流到、流过、穿过)。

小结:同是“水的流动”,作者用这些近义词既不重复又非常准确,水池前面用了“流进”,不用“流过”;山谷是用“穿过”,而不用“流进”,我们说话、写文章的时注意这样用词,就会显得格外生动。

(2)学习运用。

课文中有四处写了“泉水说”,想一想:“泉水()说”请你填上四个合适的词语,注意用词不重复。

2.课件出示:灿烂的世界;火红的杜鹃花;美丽的身影。

课文中还有许多精彩的短语,请大声读一读。

课文中还有很多这样的短语,打开书,你们自己也来找一找。

三、拓展延伸,感悟主旨。

1.学习6、7自然段。

(2)出示第7段“丁冬,丁冬……”

看!“丁冬,丁冬……”后面这六个小点叫什么?(省略号)。

师:这六点里面省略了什么?

请大家展开相象的翅膀,泉水还会到什么地方?遇到谁?会说些什么?

2.评价泉水。

你们觉得这是一股()的泉水?(大方、乐于助人、热情)。

读导读语,找词语:在课文前面的导读语中,有一些词表现泉水特点,非常恰当。大家读一读,找一找。(根据学生回答板书:关爱他人)。

3.学习泉水。

泉水的品质值得我们学习。请同学们在小组内大声读读课文第2--5自然段,读完以后互相评一评,让我们像泉水那样,热情的帮助小组内的同学都能把书读好。

五、有效背诵,内化语言。

1.学生练习背熟喜欢的段落。

2.检查背熟。

六、发现规律,指导写字。

七、布置作业。

1.朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2.欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

多清甜美。

关爱别人。

泉水教学设计【第二篇】

山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美,极富画面感。语言清新明快,充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境,让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境,营造一种“在乐中学,在学中乐”的良好氛围,激发师生激情和真情,唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征,教学中采用多元激励性评价用语,旨在尊重孩子的个性和情感体验,让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。“一切为了孩子的发展”,本节课探索和创造充满情感的课堂气氛,目的促使学生获得多方面的满足和发展。

1.会认写“然、塔”两个生字;

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

通过品词析句,感情朗读,体会泉水“多、清、甜、美”的特点,感悟泉水的快乐、无私。

感悟泉水的快乐、无私。

以读代讲

课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。

一课时

1、复习生字词:(指名读齐读)(出示幻灯片2)

丁冬 清泉 石缝 杜鹃 清脆 欢快 天然水塔

2、老师范读课文

3、师依据板书简单小结泉水去过哪些地方。

设计意图:让学生整体感知全文,在老师的示范朗读中理清文章脉络。

1、(出示幻灯片3)播放“泉水”声音。

2、,品味 “丁冬,丁冬”“弹琴”和“冲”感受泉水的快乐心情。

设计意图:运用声音情境引入,引导学生通过重要词语的品读感受泉水快乐的心情。

1、师设境引读,通过教师评价引导学生入情入境地朗读

2、师相机板书:多

3、(出示幻灯片4)对比“人工水塔图”理解“天然水塔”。

4、书空生字“然”;田字格示范教写“塔”:提醒学生右下“合”。

1、(出示幻灯片5)播放“泉水”声音。

2、运用个别朗读与引导方式,品味比喻句领悟泉水的“清”一特点。

1、品读泉水对果树说的话,体会“甜”

2、师引读:(唱)泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响,流进山腰流过平地流到果园里,泉水穿过静静山谷,画眉鸟尽情唱,泉水说------齐读。

3、个别读、角色读、分组读,感受泉水的“美”

(板书:热情 大方 可爱 乐于助人-------)

1、自由背诵全文

2、个别背诵(选择背诵内容)

设计意图:再次整体感知全文,分层次地让学生自主选择背诵内容进行背诵。

1、(出示幻灯片7)分角色朗读《泉水你到哪里去》

2、(出示幻灯片8)播放泉水的声音

3、(出示幻灯片9):泉水流到--------,她看到了--------,泉水说:“-------------”)

泉水教学设计【第三篇】

1、会认8个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

全文文字清新、优美,指导学生读通、读懂,直至读美课文。

课时安排。

两课时。

第一课时。

小朋友们,你们走近过大自然吗?都看到过些什么呢?(学生交流)听,这是谁的声音?(利用多媒体播放潺潺的流水声)是谁在弹琴呢?引读——“哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。”让我们跟着泉水的步伐,和泉水作一次旅行吧。

1、这篇课文中,又出现了好几个陌生的生字朋友,读读课文,找出它们来。

2、学生自读。

3、你找到了哪些新朋友呢?(学生交流)。

4、利用多媒体出示“哦”、“股”、“缝”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鹃”、“脆”等生字。

5、哪个小老师愿意上来教大家认一认这些生字?(学生指导认识生字。当学生用鼠标点击生字时,出现该生字的读音,全班同学一起朗读)。

6、比一比谁认得快。(利用生字卡片比赛朗读)。

7、利用多媒体出示“瓦”、“泉”、“然”、“结”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鹃”。

(抽学生朗读)。

8、你是怎样记这些生字的,请小老师给大家讲一讲,写这个生字的时候,应该注意什么。(小老师上台交流,教师相机作一些讲解,并在黑板上的田字格中书写“瓦”、“鹃”、“股”、“脆”4个生字,让学生会写生字)。

9、这些陌生的朋友都在哪儿呢?大家勾一勾有它们的句子。自己再读一读。

1、出示带有生字的句子。

(1)哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

(2)泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。

(3)来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

(4)泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

(5)唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。

2、学生自由朗读。

3、抽学生朗读自己喜欢的句子。

4、同桌互相读句子,并评价。

1、4人小组开火车读课文。

2、请一个小组的同学展示本小组朗读课文的情况。

丁冬的泉水从石缝里冲出来,它要到哪儿去,它去那里干什么呢?请大家课后思考思考。

按下列格式,为每个会写的生字组四个词。

1、轻声读一读课文,在你最感兴趣的地方,用你喜欢的符号勾画勾画。

2、利用多媒体出示句子:泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

3、请学生朗读。

4、你觉得泉水有什么样的特点呢?用句子中的一个词语来回答。(很多很多)。

5、什么是“天然水塔”?(指导学生理解泉水是由地下水从岩石裂隙中流出,就成为泉水)。

6、姐姐打水后会用来做些什么呢?(学生自由发言,体会泉水对人类的好处。教师可相机拓展,泉水供给人们饮用,有些泉水煮熟后还可提制食盐,还有的泉水具有保健作用)。

7、谁来读一读泉水对姐姐说的话。(指导朗读,读出泉水无私奉献的精神)。

8、如果你是这位姐姐,会对泉水说点什么呢?

9、美美地读一读第二自然段。

10、齐读第二自然段。

11、归纳学法,用多媒体显示:

(1)找出泉水的特点。

(2)泉水帮助了谁。

(3)得到泉水帮助的会怎样对泉水说。

(4)读美那一部分。

1、读一读3—5自然段,选择你最喜欢的一个自然段,小组内按照学法进行学习。

2、交流学习成果。(重点指导学生体会泉水“清”、“甜”、“美”的特点;读好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等词语;指导感受泉水会让花儿开得更艳;会让果园的果实更甜;会让画眉鸟的歌声更加的悦耳动听。体会泉水的纯洁无私、美丽可爱)。

3、比一比谁读得最美。(选择自己喜欢的部分进行展示、比赛,优胜者发给金色的小五角星)。

4、齐读课文第六自然段。

1、出示句子“丁冬,丁冬……”大家读一读,看看从这个句子的标点符号,你能体会到什么。(丁冬的泉水还会流到很多的地方)。

2、请你想一想泉水还会流向哪些地方,又会看到些什么,还会为大家做些什么?

投影展示:泉水流到_____________________________,

他看见了______________________,泉水说:“____________________________。”

请大家说一说。

3、集体交流。

4、根据课文内容填空。

泉水。

(纯)(洁)(无)(私)好泉水,

一心一意为(大)(家)。

送给世界(清)、(甜)、(美),

万物一齐(谢)(谢)(他)。

五、作业。

1、把自己喜欢的词语或句子摘录在自己的积累本上。

2、熟读课后“我会读”的小韵文。

3、向泉水学习做一件为别人着想的事。

泉水教学设计【第四篇】

1、复习生字词:今天我们继续学习《泉水》这篇文章,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

轻声读文,用笔勾画出泉水都流过了哪些地方?遇见了谁,说了什么?

然后和同桌讨论。

1、品析“泉水流进山腰水池”的情景。

泉水首先流到了哪儿?

课件出示图片,指导学生朗读“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔”。

与生活实际联系,理解“天然水塔”。

2、品析“泉水流过山间平地”的情景。

个别学生读一读。

指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”。

随机出示课件,品读“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

说话训练:“______像_________。”

3、品析“泉水流到山坡果园”的情景。

小组读一读。

联系个人实际理解“大口大口地喝水”。

品读“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

4、品析“泉水穿过山谷”的情景。

描述理解“尽情地歌唱”。

品读“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、品读泉水说的话,总结泉水的特点。

我们再来读读泉水说的话,看看泉水有什么特点。

6、学习第6、7自然段

这股欢快的泉水弹着琴跑下山去,她遇见了谁,说了些什么?

泉水和伙伴已经见面了,为什么还要约定大海里见?他们还要去干什么?

1读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么。

欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

板书设计:

5 泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鹃花 清

果园 果树 甜

山谷 画眉鸟 美

泉水教学设计【第五篇】

教学目标:

1.会认8个生字,会写5个字。

2.抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:识记生字,品词析句。

教学难点:感悟泉水的快乐、无私。

教学教具:课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

课前预习:

1.熟读课文,用各种方法认记生字。

2.布置学生搜集泉水的相关资料,有条件的还可以亲自去看一看。

教学过程:

一、切入举偶。

1、词语感知,德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语:

老师先来考考你们谁聪明好学,谁能给大家读出这些词语?

这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德,更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天,我们就来认识一位无私奉献的朋友——板书:泉水(相机指导书写)。

播放泉水的画面。展示泉水资料,:〔泉水〕从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见,因为山区的地形多经山体运动的强烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异,可分为下降泉和上升泉;按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田,供给人们饮用,有些泉水煮熟后还可提制食盐,还有的泉水具有保健作用。)。

4、泉水的无私奉献大家已经可以感受到了吧?那文中又是怎样描写泉水和他的无私呢?让我们一起走进课文来体会体会!

二、感知,识字。

1、学生听课文录音带(或师范读),思考:课文写了泉水的哪些特点?他都做了些什么呢?(相机板书)。

2、导:那你喜欢这样的泉水吗?那么请大家读读课文,走进这可爱、无私的泉水。

自读要求:

1)同桌轮流读课文,注意读准字音,读通句子。然后完成生字条检测活动——我指你认。

2)试着把你喜欢的段落美美地读2次。

3、检测反馈:大家的学习情绪很不错,老师又想考考你们了,愿意吗?(出示词、句,相机指导书写“鹃、股”)。

哦一股石缝瓦罐天然水塔杜鹃清脆。

“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

“喝吧,喝吧,我的琴声很美很美,正好为你的歌声伴奏!”

(听着你们的朗朗读书声,我仿佛看到了一个个自豪、快乐的泉水娃娃。请大家一起再来读读!)。

三、探究品味。

1、你最喜欢什么样的泉水?理由是什么?请你从文中找出相关的词句说一说。

2、生自学,交流归纳:让我们随着泉水的足迹,一起分享你们对他的喜爱吧.

1)2段——指名读,说说理由。

相机理解“天然水塔”(出示图片和解释),除了姐姐,还会有谁来?(预设:还会有很多乡亲们来,这是他们的生活水源)。

所以这水多多益善。比比这两个句子——。

很多、很多很多………哪个好?这么多水让人们来用,看来泉水真的很——无私.

口语交际——如果你是泉水,会怎么和山里的姐姐说?

老师觉得“很甜很甜”也不错啊,换换可以吗?

请大家一起再来品读下这无私的泉水吧。

2)3段——指名读,说说理由。同样的,除了杜鹃花,谁还可以来照镜子?这还是一个——无私的泉水!

这面大镜子真不错!细心的同学一定发现了这是一句——比喻句,把?比作?这样写有什么好处呢?(写出了清的特点)。

你觉得还以把什么比作大镜子?(湖水、池水…)。

3)4段——喜欢的孩子齐读。说说理由。

相机引导:文中“大口大口地喝”说明了什么?是呀,联系上文,我们又知道了泉水的多不仅为人还为大自然的朋友们,我更更觉得他———无私!你们呢?同桌读读,看谁读出了这无私的泉水!

4)5段——相信此时此刻,大家一定被无私的泉水吸引,让我们一起随他穿过静静的山谷吧。师生共读。

先来说说画眉鸟是怎样尽情唱歌的?为它伴奏的泉水你喜欢吗?为什么?这琴声就是——你听(课件伴奏),真是一首动听的歌啊,大家一起感受一下这美好的一刻吧!

5)拓展想象。

丁冬的泉水还会流到哪里?一路上他还会看到些什么?为大家做什么?

请补充说话:泉水流到(),他看见了(),泉水说:“()。”

3、泉水无私的奉献着,也更加的快乐着,他们从各处相聚,把这份无私、这份快乐一直带到了——生:大海里。一起读6、7段,让我们为这些无私、快乐的泉水喝彩!

四、小结:

认识了这样无私、快乐的泉水,你想说些什么吗?

五、作业。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、积累本文的好词、佳句。

3、选做:找找身边无私奉献的人或事,讲给同学、爸爸、妈妈听!

泉水教学设计【第六篇】

1、会认“哦、股”等八个字,会写“瓦、泉”等五个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。从小树立热爱大自然,保护资源的思想感情。

识字、写字、品词析句,感悟泉水的快乐、无私。

生字卡片、搜集泉水相关资料。

两课时。

第一课时。

一、情境导入。

1、播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗?(从地下流出来的水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、叮咚的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?今天我们一起学习课文《泉水》(板书课题)。

二、认识生字。

1、用投影出示生字,生汇报预习结果。

2、出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并可结合姓氏识记“杜”字。

3、借助图或实物认识“瓦罐”,学习“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的过程中,认识“塔”字。

5、生字藏到句子中你会认吗?认识“哦”、“股”、“缝”、“脆”

出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

6、再读读生字,比比谁读得正确流利。

三、初步感知课文。

1、学生听范读课文,思考:泉水从哪里来?都去过哪些地方?

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

3、用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同。

4、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。

(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)。

3、泛读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

四、指导写字。

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察,交流识记方法。

练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。

评教师:老师写的字请学生评价。

学生互评:学生田字格中的字,互相评价。

3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。

五、背诵课文。

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)。

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

六、回顾小结。

读了课文,你觉得泉水有什么特点?你是从哪些句子知道的?

山腰姐姐多。

平地杜鹃花清。

果园果树甜。

山谷画眉鸟美。

大海里见...................

第二课时。

1、复习8个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。

3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4、学习泉水乐于助人,无私奉献的精神。

教学过程:

一、复读课文,背诵自己喜欢的部分。

二、品析课文。

1、分段学文,理解领会。

思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

2、课件出示:一个小女孩,提着瓦罐到水池边打水的情景。

(1)学生说说自己看到的情景。

(2)想象泉水会说些什么?

(3)出示第二自然段,学生朗读。

3、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。

“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)。

4、学习4——7自然段。

(1)运用上节课的方法,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

(2)师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

(3)回读全文,交流:你觉得泉水怎么样?喜欢它吗?自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

三、启发想象,拓展练习。

丁冬的泉水还会流到哪里?一路上它还会看到什么?为大家做些什么?请用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水说:“___________”的格式来完成。

四、复习字词,指导书写。

学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“”,不要写成“巳”。

五、练习。

1、填空。

()的杜鹃花()的身影()的镜子。

()的山谷()的歌声()的果子。

2、根据课文内容填空。

(1)泉水有()、()、()、()的特点。

(2)泉水流过()、()、()、()。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

泉水无私奉献关爱他人,助人为乐。

泉水教学设计【第七篇】

师:小朋友们今天老师给分享的“泉水教学设计通用8篇”,她叫“泉水”来,咱们一起和她打个招呼:

生:齐读泉水。

多媒体出示课件:画面上象放电视一样,播放泉水的旅行,并配上课文录音。

(这时的学生看着画面,听着录音,随着泉水一路旅行,至始至终,学生的脸上都洋溢着愉快的笑意。显然学生已经进入文本的情境。)。

师:看同学们一个个都在笑,你们和泉水小朋友旅行愉快吗?

生:愉快。

生:我们看见山里的姐姐在打泉水,泉水对她说:“来吧,来吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

生:我们看见火红的杜鹃在照自己美丽的身影,泉水对她说:“照吧,照吧,我的水很清很清,像一在明亮的大镜子。”

生:我们看见果园里的果树大口大口地喝着泉水,泉水对她说:“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝饱了,你们会结出更大更甜的果子。”

生:我们看见画眉鸟在唱歌,泉水对她说:“唱吧,唱吧,我的声音很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

生:我们还看见泉水遇见了好多同伴,她们互相问好:“你好,你好,大海里见,大海里见!”

二:美读品悟。

过渡。

1、生:我喜欢山腰里的水池,(出示小姑娘在水池打水的画面)山上的泉水都流进了水池,山里的小姑娘在水池里打水喝,泉水高兴地让小姑娘还来。

师:哦,你能把你的喜欢读出来吗?

生:大声地稚声稚气地读起来,尤其在读泉水和小姑娘说话时的语调时读出了高兴地那种情绪。其他同学听了在笑。

师:笑着摸了摸他的头说:“看,你读得多棒,同学们都被你的高兴感受了,他们也都在高兴地笑了。”

师:来,让我们也来向他学习,向泉水学习,来和小姑娘打个招呼,比一比,谁说话最能让小姑娘高兴。)。

(多媒体出示此段内容)。

(生相互读,比,教室里是响起的是小朋友们愉快的读书声,看到的是一张张灿烂的笑脸。此时的课堂是一个活动的,充满人性的课堂)。

师:泉水愉快地和小姑娘打招呼,你们想象一下,小姑娘是怎么回答泉水的?

生:谢谢你,泉水,是你让我们天天都有新鲜的泉水喝。

生:泉水,你真好,是你的帮助,我们才能天天喝到新鲜的泉水。

过渡:听了小姑娘的话,泉水又高兴地向前走,继续旅行。你们还喜欢哪些地方?

2、我喜欢泉水很清很清,像一面明亮的大镜子,火红的杜鹃在那里用泉水照自己美丽的身影。

(师出示多媒体画面)。

师:哦,当时你和泉水旅行到这时,你的心情是什么样的,你能表达出来吗?

生:我和泉水一样高兴。开始读。

师:她读得怎么样,谁来说说。

生:她把泉水的高兴读出来了。我好象能看到一个笑着的泉水娃娃在说话。

师:走过去握握这个读书的同学的手:“好样的。你能把一个笑着的泉水娃娃给读出来,来,咱们也来试一试。”

(多媒体出示此段内容)。

生互读,互比。教室里又是一片读书声,一片笑脸。

师:杜鹃红着脸看着泉水,你们想象一下,她会对泉水说什么?

生:泉水,谢谢你,是你清清的泉水给我当镜子,我每天才能打扮得漂漂亮亮的。

生:泉水,谢谢你,是你的帮助,我才能看见自己的身影。原来我是那么的漂亮。

过渡:好,一路上泉水还看见了好多,刚才你们也在一起,现在请同学们分小组来学习。

看看哪一组的同学能把泉水和自己的高兴心情表达出来。想一想泉水和她们打招呼后,她们是怎么说的,小组里比一比,看谁说得好。

(后面的几段,和前面的几段相似,在前面两段引导学习的基础上,让学生采用小组的形式合作学习,一方面是让学生学会自主学习一个锻炼的机会。另一方面,让他们在合作中也体验一下互相帮助的乐趣)。

师:小结过渡:

是呀,多么可爱的泉水娃娃呀,和她一起旅行,你们快乐吗?为什么?谁来说一说?

生:我快乐,因为泉水娃娃走到哪都在帮助别人,别人都喜欢她。

泉水教学设计【第八篇】

2.通过“把课文读长”培养想象力,语言表达能力,并感悟“赠人玫瑰,手有余香”。

3.在朗读实操中,具体感悟“有感情朗读”。

4.掌握“月”字作为一个部件,在汉字不同位置的变化。

一、抢答赛(3分钟)

1.泉水从哪里来?

2.泉水最后流到哪里去?

3.一路上泉水的心情如何?(快乐)

(每回答一个问题都要做出判断,口令:回答--正确!反对就举手纠正。)

二、以第2节为例,明确学习目标(10分钟)

1.把课文读短(3)

过渡:刚才xx说泉水一路上都非常快乐,这节课我们就踏着泉水的足迹,去感受它的快乐。请打开书p19,泉水到的第一个地方是哪儿?在第几节?请大家自由读这一节。读完说说第二节告诉了我们什么。

我们可以抓住这几个问题来说。出示--

(出示:泉水到了什么地方,看到了谁,做了什么?)

谁能把他的话再说一遍。

小结:真能干,你们把这一节的主要意思说出来了,这是一种读书方法--叫“把课文读短”。(出示:把课文读短。)

2.把课文读长(4)

呃--,发现没有,这里面只有泉水说的话。山里的姐姐应该会说些什么吧?假如你是山里的姐姐,看到这么好的泉水会说些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?这么好的泉水用来做饭、洗衣会有什么效果?还记得《称赞》那篇课文吗?小刺猬多会夸人啊!)

出示:

泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。

她说:“ 。”

(引导:学会赞美。)

过渡:山里姐姐还挺会说话的,我们看看泉水是怎么说的。(出示并齐读)

泉水说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

泉水真是热情大方啊!山里的姐姐听了又会怎么说呢?(出示)

山里的姐姐说:“ 。”

说得真好!就该这样,做人一定要懂得感恩。

3.有感情朗读课文。 (3)

孩子们,前面你们把课文读短了,现在你们又把课文读长了。(出示:把课文读长)

三、小组合作学习3-5节(18分钟)

1.明确合作学习目标(2)

请坐!你们的读书声也给老师带来了快乐。还记得我们刚才是怎么学习这一节的吗?一共有三步哟。(学生发言)对,就是这样三步。

出示--

1.把课文读短;

2.把课文读长;

3.有感情朗读。

这样的读书方法掌握了吗?你们能用这样的方法,通过小组合作学好后面的课文吗?(出示:小组合作学习)

好,我们就要合作学习课文的第三和第四节。

请看这是我们要汇报的目标。有问题吗?

这是我们的合作流程,明白吗?

现在分配一下任务。(发题目)这是给你们的关于“读长”的题目。

2.小组合作学习。(8)

3.小组汇报展示。(8)

时间到!马上就要展示了,台上同学已经精神抖擞做好准备了。台下的同学能闲着吗?请你们做好两个准备:1.接受挑战;2.当好评委,看看谁是评价达人。评委们可以表达你的欣赏,可以提出建议,还可以找问题,或者分享自己的东西。

(老师相机引导:做得很好的,大家学习--读出来;不够的,加以改进。)

四、总结提升(2)

1、你们的合作的确成功,不过,老师还是有点不明白:泉水为什么就这么快乐?你们说得都很有道理!这使我想起了,在语文园地二的“读读背背”里有句话最能回答这个问题,赶紧找找。

出示:赠人玫瑰,手有余香。

什么意思?就是这个道理,我们一起来读读,读出快乐。

五、写字(8分钟)]

分享了泉水的快乐后,我们还有一个重要任务,那就是--写字。请仔细看这两个字,并放大给你的搭档听。搭档合作--现在开始!

1、搭档互相书空:脆、鹃。(2)

2、指名台上放大;(3)

发现没有?这两个字里面都有“月”字,但写法不一样。谁来说说。

老师这还有两个有“月”的字,你们发现“月”字变化的规律了吗?

3、集体书写。(3)

(打开写字本,翻到第第页,拿起笔。眼离书本--一尺远!胸离桌前--一拳远!手离笔尖--一寸远!)

六、课后作业

想一想,泉水还会流过哪里,又会发生了什么动人的故事呢?请把想好的故事写在小组日记本上。

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