北师大版只有一个地球的教学设计精选10篇
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北师大版只有一个地球的教学设计【第一篇】
1、观看地球全景图,了解人类唯一生存的家园——地球。
2、初读课文,学会本课生字新词。活动2:熟读课文。
1、自读课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
2、用自己喜欢的方式读课文,找出描写地球可爱和容易破碎的句子,在课本中画出来。
3、小组合作交流讨论。
活动3:品读感悟。
1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。
(1)让学生找出表现地球可爱的句子,读一读。
(2)小组交流感悟。
(3)教师演示地球在太阳系中运行的情况,学生感悟地球的渺小。
(4)找学生朗读相关的课文。
2、仔细阅读第3、4自然段,认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。
(1)指导朗读。
(2)理解“本来”“至少”。
(3)教师出示生态环境状况的几个数字,让学生感受。
(4)联系生活,我们今后该怎么做。
活动4:感悟只有一个地球。
(1)自由读课文,你明白了什么?
(2)理解“枯竭”。
北师大版只有一个地球的教学设计【第二篇】
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点。
1、通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程。
考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)。
地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
1、读生词:
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)。
3、让学生说说自身查出生词的意思。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)。
第二段:(5~9自然段)。
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的'顺序记叙的?)。
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要维护地球。)。
5、质疑,提出不懂的问题。
1、誊写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的资料。
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)。
1、自身读1~2自然段。
考虑:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,外表积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字标明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)考虑:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)。
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会、投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,原本就可以不时再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。假如这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)。
(3)指导朗读这一局部。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)。
1、默读课文,考虑:为什么说假如地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地维护地球,维护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(假如地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心维护地球。)。
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)。
渺小、贡献。
北师大版只有一个地球的教学设计【第三篇】
教学目标:
1、学会10个生字,正确读写?遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲?等词语。
2、默读课文,理解课文内容,懂得?只有一个地球?的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重难点:
教学过程:
一、猜谜、激趣。
学生很容易猜到是?地球?。
二、关注。
1、师:同学们,前几天?神舟七号?已经实现了的使命,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的?神舟八号?宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)。
2、师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。
(学生用一句话赞美地球)。
3、师:那这堂课,就让我们一起走近地球,走进母亲,好吗?三、聆听。
1、师:请同学们拿出课文,轻声读读,用心体会,看看哪儿打动了自己,碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程,让我们边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!
(学生认真阅读)。
(生齐:地球母亲。)。
自然段,听听地球母亲首先跟我们在说什么。
(学生认真阅读、?倾听?后交流)。
a.感悟地球的美丽。
(2)师:请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子,大家边听边想象。(指名读)。
(3)师:地球母亲如此美丽,你想对她说什么呀?
b.感悟地球的渺小。
引导学生抓住?6300多公里?、?一叶扁舟?体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
4、师:同学们,刚才我们用心聆听,感受到了母亲的心声。接下来,就让我们仍像刚才那样,默默地读下面的部分,静静地听,听听地球母亲还在跟我们诉说什么。(感悟自然资源的有限。)。
(学生默读、?聆听?,而后交流)。
a.理解?地球是无私的……枯竭?这句话。
引导学生结合上下文理解?枯竭?一词的意思。抓重点词?不加节制?体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)。
6、师:你们能用一个词语说说母亲的现状吗?
师:同学们用不同的词语,表达了我们共同的心声!请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。
出示完型填空:面对()的母亲,我们(),我们()。
(学生先独自进行填写练说,然后相互交流说,最后请学生代表说。)。
7、师:看看现在,想想过去,我们不禁要质问,伤害母亲的罪魁祸首是谁?快速读3、4自然段,找词语。
讨论:我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见。(理。
解重点词语?至少?,体会文章用词的严谨。再理解重点段落)四、倾诉。
2、师:此时此刻,我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。(出示漫画作品)齐读题目——?百年后的语文课?。
师:我们也花上5秒钟,静静地想一想。(静场五秒钟)。
3、师:我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗?
师朗诵:
东方欲晓,晨曦初露,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。
歌声中出示课件:
昨天,我们的母亲();
今天,我们的母亲()。而伤害母亲的竟然是(),这才是最让母亲心痛的!
(歌声止,学生答题)。
五、应答。
(学生思考、写作,《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流)。
生齐读课题:只有一个地球。
师:把这句话深深地镌刻在心底,字字千钧地——。
生(大声而有力地)齐读课题:只有一个地球。
曾经多次听过《只有一个地球》一课,有琢磨表达重在语言训练的,有引导探究尝试研究性学习的,也有力在信息资料整理交流的,但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾:孩子们的表现过于理智,他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材,?人类的母亲?这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感,人不正是大地之子吗?由此生发,我设想将学生阅读文本的过程转换成同?地球母亲?交流的过程,从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出:?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。?这样设计,阅读的过程亦即首先变成了?倾听?的过程,再辅之以相关文本与非语文材料(漫画、音乐)等课程资源的拓展强化,势必对学生内心形成猛烈的撞击,生成丰富的体验。顺着学生心理的发展,再转入?诉说应答?,必是有感而发、有情可抒的了。其间,我设想教师教学重在创造一种适宜的?对话?环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成?对话?的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中,文本材料必将获得丰富的个体意义,?对话?也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合,是在学生的思维得以放飞,激情得以飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,充分表达内心的情感,凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间,体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出,这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上,也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后,我让学生自己来写宣传语,一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感,二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错,但也有部分学生写得感情色彩并不那么重,我想如果我能在讲读课文时,引导学生多读可能效果会更好。
北师大版只有一个地球的教学设计【第四篇】
1、学会本课生字、生词,并学会初步的说明文的写作方法。
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
[教学重点]。
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
[教学难点]。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小,资源有限,不能移居得等几方面知识。
[教学理念]。
1、高年级的识字教学以自学为主,教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法,扩大学生的知识面,增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式,层层递进,不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。
[教学课时]。
根据学生以及教材的特点,本文分为2个课时讲授。
[教学媒体]。
1、课文生字学习课件。
2、重点词句、段落的文字课件。
3、美丽地球动画课件。
4、地球资源课件。
5、人类破坏地球图片。
6、音乐欣赏课件。
[教学过程]。
第一课时。
一、谜语导入,揭示课题,明确目标。
1、教师出示谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”
2、请一位同学到黑板上出示谜底,并板书“地球”。
3、教师引导:“我们生活在地球上,它与我们人类息息相关,今天我们一起学习“只有一个地球”这篇课文。
二、初读课文,学生自学预习课文。
1、学生自由朗读课文,教师布置预习要求:
(1)借助字典自学本课生字、新词;
(2)初读课文,标出自然段,了解文章大概意思;
2、学生按要求预习课文(8分钟)。
三、教师检查学生预习情况:
1、指导学生读准字音。
(1)恩赐:赐是平舌音。
(2)矿物、慷慨、贡献:“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音。
(3)滥用:“滥”是前鼻音。
2、同音字、形近字比较区别并组词。
裹()渺()恩()慨()。
囊()缈()思()概()。
3、以小组为单位汇报查到的词语的意思,教师出示“词语学习”的课件,并联系上下文引导同学理解词语。
四、齐读课文,了解主要内容。
1、默读课文,讨论分段。
(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?
(2)这篇课文划分段落?概括段意。
2、小组讨论(5分钟)。
3、在学生讨论的基础上,教师小结:
第一段(1~2自然段):地球美丽而渺小。
第二段(3~4自然段):地球资源有限。
第三段(5~9自然段):地球只有一个,人类不能移居。
4、齐读课文,体验课文内容。
五、作业设计。
1、识记字型,写生字。
2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。
[第一课时设计思路]。
一、谜语导入,揭示课题。
教师针对学生具有强烈好奇心的特点,巧设谜语,创设一种神奇的情景,激发学生的求知欲,让学生把谜底“地球”写在黑板上,很自然地拉开本课的帷幕。
二、初读课文,学生自学预习课文。
为了渗透小学六年级识字教学以自学为主的原则,教师布置预习任务,让学生发挥主观能动性,运用学习工具,培养自主研究、探索的精神,提高学生的自学能力。
三、教师检查预习效果。
在学生自学的基础上,教师按照学生接受能力的规律,教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱,多层次、多维度,由浅到深、由难到易让学生充分掌握本课的生字词。
四、齐读课文,了解主要内容。
本环节的设计,主要通过小组讨论进行合作交流,让学生了解课文的主要内容,并进行分段,理清文章的脉络,为第二节课的学习作好铺垫。
五、作业设计。
通过识记字形、写生字,巩固学到的新词语;
布置同学收集图片,培养学生的动手能力,让学生对下一节课的学习有个感性认识。
第二课时。
一、创设情景,激趣导入。
1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片,教师播放“美丽的地球”课件。
师:同学们,看到美丽的地球,你们还想称它为什么?
生:好朋友/家/母亲……。
生:好!
二、地球美丽而渺小。
1、播放课件“地球的美丽与渺小”
师:地球——我们的母亲,她美丽吗?
生:美!
师:你们从那里可以看出母亲的美呀?
师:我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条,课文中哪些词语描写了母亲的娇小呢?
三、地球资源有限。
四、地球只有一个,人类不可移居。
生:我们应该留下来保护我们的母亲!
生:我们不能移居到别的星球,因为没有适合人类居住的第二个星球了。
[教师出示“无法移居”的课件,引导学生从课文中得出结论:我们只有一个地球!]。
五、升华情感。
[学生一边回答,老师一边播放迈克尔?杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]。
六、拓展思维。
生:用行动!
七、作业设计。
每位同学回家做一件保护环境的小事(如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等)。
[第二课时设计思路]:
利用文字信息,质疑探究;
利用协作学习,升华情感;
利用学科整合,拓展思维,最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
一、创设情景,激趣导入。
这一环节,教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件,激活学生的思维,激发学生的兴趣,把学生的注意力快速地集中到本课的学习上,然后,教师引导学生称呼地球为母亲,拉近学生与地球的情感距离,为下面各个环节的教学作好情感铺垫。
二、课文探究。
1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片,了解地球环境的现状,让学。
生对课堂的探究有个思维的基点。
其中每部分都安排了相关的课件演示,通过直观、形象的情景,引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、升华情感。
这一环节,教师通过播放相关音乐,创设氛围,让学生相互交流,畅所欲言,力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
四、拓展思维。
这一环节,教师让学生联系实际,交流讨论,发散学生的思维、扩展学生的想象空间,培养学生的创造能力和思维拓展能力,让学生形成主动探究、善于发现的习惯,从而激发学生热爱地球、保护环境的情感。
五、作业设计。
教师设计开放性作业,让同学们自主选择,充分发挥学生的自主性,并针对不同特长的学生,设计不同的形式和角度,确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外,将理论与实践相结合,加深体验。
北师大版只有一个地球的教学设计【第五篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍惜资源,保护地球。
3、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明方法。
从“自然资源有限”感悟只有一个地球,增强珍惜资源,保护地球的意识。
通过联系实际思考问题,加强对课文的理解,并将保护地球,生态环境的意识付诸到日常行动中。
一、复习导入,回顾内容。
1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》,齐读课题。
2、回顾课文,想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容?(可爱与渺小;自然资源有限;目前人类无法移居三方面)。
3、宇航员遨游太空时,目睹了美丽可爱的地球,但同时,他们又发出了这样的感叹:
出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!(读一遍)。
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
二、品读感悟,深入探究。
渡:为什么宇航员会发出这样的感叹呢?请打开课本p59用自己喜欢的方式读课文,用“xx”找出描写地球“可爱”的句子,用“xx”找出描写地球“容易破碎”的的句子,仔细体会。
(一)、感受“地球的可爱”。
1、师:刚才大家读得真投入,谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱?
2、学生汇报后。
出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师:你觉得这句话写得怎样?(很美,很生动,运用了比喻)。
3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱?
4、出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
5、师:这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,为什么要这样比喻呢?
6、师:同学们,让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情,美美地读读这句话吧!
10、地球的可爱之处不止于此,她还资源丰富,有无私奉献的精神。她不但有外在美,还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊!
地球,这位人类的母亲,这个生命的.摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,这样写有什么好处?这句话是作者对地球的赞美,突出了地球可爱与美丽,体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。
(二)感受“地球的易碎性”。
过渡:虽然地球这么的美丽可爱,但很容易破碎。请大家默读课文的。
三、四自然段,
想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化?并在旁边写写自己的感受。
1、指名生说。(伤痕累累、到处污染、生态灾难)。
2、是谁造成了这样的后果呢?(人类)。
3、到底人类做过了些什么?(不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品)。
4、师:你们知道吗?自然资源的形成需要几百年,甚至几亿年的时间,她却无私地贡献给我们,人们却不加节制的开采,最终只会造成资源枯竭。
5、出示:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以再生,长期给人类作贡献的。
(1)“本来”指什么意思。能去掉吗?为什么?(“本来”指原来的意思。不可以去掉。
原因是点明了可再生资源已经遭受破坏,强调了可再生资源现在不可以再生了。过渡:资源的不可再生,谁是罪魁祸首?(边说边播放幻灯片)人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品,造成了资源枯竭,还造成了一系列的“生态灾难”。
举例说说,出现了哪些“生态灾难”?(乱砍滥伐造成水土流失,洪灾,《一个小村庄的故事》就是很好的例子;大气污染形成酸雨;滥用化学品造成。
6、师:同学们请看资料与图片(配乐观看生态灾难的图片)。
7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片,心情都是沉重的,你想对自己或人类说点什么吗?学生谈感受。
小结:同学们,这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁,也给人类发出了严重的警告,带着你的感受,再读读第四自然段。
(三)感悟无法移居的事实。
过渡:如果我们的地球受到破坏了,可以移居到别的星球吗?(不能)看看科学家们是怎么说的?自由朗读第5-7自然段。
1、课件出示:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”
2、“至少”指什么?可以去掉吗?比较句子,那句话好一些,为什么?
(“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。)。
3、师小结:有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球,即使能也是很遥远的事情。
出示资料:目前地球人口60亿,地球只能居住80亿人口,50年后,地球将增加到90亿,就是说有10亿人口别无去处,你说可怕吗?所以我们只有擦干地球母亲的眼泪,保护地球。(板书:保护地球)。
(四)呼吁环保,升华情感。
地球只有一个,破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段,读出我们的心声。
1、为了保护我们美丽的家园,你们今后打算怎么做呢?
2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语。
3、最后我们一起倡议:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
(五)作业:通过今天的学习,回去用练习本写一份“爱护环境,保护地球”的倡议书。
可爱易碎。
美丽自然资源有限。
保护地球。
北师大版只有一个地球的教学设计【第六篇】
1.学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。
2.明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,领悟文章的说明方法。
了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。
了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。
一.学习导语,明确要求。
二.初读课文,整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内容?
6、交流反馈
三.研读课文,深究题意。
过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考:(1)这个地球是怎样的?
(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?
(3)我们应该怎样对待这个地球?
3、交流反馈
四.读写结合,提升情感。
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!
使地球资源受到破坏,人类自身也受到了自然的报复,水土流失加剧,土壤沙化日益严重,沙尘暴遮天蔽日严重影响人们的日常生活。而人类保护环境的地方,则重新还给人类一个秀美的山河。课中分析时,我又让学生依据对资料的掌握,说出人类破坏资源的方式,使学生的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联系起来,课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了解,明白了人类对地球的掠夺性破坏,实质是对人类自身的破坏,人类每次对自然资源、生物资源的灭绝,都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身,明白人类在为自身利益有所行动时,看一看是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂得人只有与自然和谐相处,才能真正享受到大自然的美丽,感悟到生命的真谛。
北师大版只有一个地球的教学设计【第七篇】
1、学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。
2、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,领悟文章的说明方法。
了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。
了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。
一、学习导语,明确要求。
二、初读课文,整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内容?
6、交流反溃
三、研读课文,深究题意。
过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考:
(1)这个地球是怎样的?
(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?
(3)我们应该怎样对待这个地球?
3、交流反溃
四、读写结合,提升情感。
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!
北师大版只有一个地球的教学设计【第八篇】
1、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
3、拓展课外知识,让学生了解各更多有关地球的知识。
过程与方法
1、通过自渎,交流讨论,理解课文内容。
2、联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”。
情感态度与价值观
懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。
理解地球的“可爱”和“容易破碎”。
教法:引导法、点拨法
学法:自主学习、合作学习,联系实际、深入思考
教学课时:2课时
教师:自制课件
学生:查阅资料
第一课时
一、激趣导入
1、今天我们学习13课《只有一个地球》。
2、学习课文前,我们先来看看一幅动画。(教师出示幻灯片)。
3、看了这个动画,你想说些什么?
4、看了刚才的动画,同学们有了很多感慨,有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中,亲眼看到了地球,他发出了怎样的感叹?请同学们速读课文,找出这句话。
5、这句话应该读出什么感情?(赞美、叹息、惋惜)请大家试着读一读。
6、全班齐读这句话。这句话告诉我们,虽然地球很可爱,但是它很脆弱。(教师板书:可爱破碎)
二、学生自主学习课文
1、请学生默读课文,思考:课文哪些部分讲了地球的可爱?哪些部分讲了地球容易破碎?
2、可爱表现在哪儿?指名读这一段,其他同学找出重点词句。(教师板书:母亲摇篮)
3、读地球可爱的这一部分,你的心情怎样?(赞叹、自豪)带着这种语气,请大家一起读。
4、地球为什么容易破碎?老师请女生读这一部分,男生思考。(教师板书:渺小资源枯竭)
5、(出示幻灯片,请全班齐读)你发现这段话有什么特点吗?作者运用了列数字、打比方的说明方法,使我们更加了解了地球。
6、地球本身就非常渺小,人类应该精心保护这位人类的母亲,这个生命的摇篮,可是,人们是怎样做的呢?请同学们小组合作学习三、四自然段,先用自己喜欢的方式读课文,然后完成填表。
7、由于人类的行为,而造成了一系列的生态灾难,昨天,老师给大家布置了查有关资料的作业,现在,老师就请同学们以小组为单位,交流你查阅的有关资料。
8、今天,老师也为大家准备了一些资料,我们一起来欣赏一下。(出示幻灯片)
9、看了生态环境前后的变化和这一组触目惊心的数据,你想说什么?
三、讨论,体会“只有一个地球”
2、找自己的学习伙伴,学习课文5-7自然段,先读,然后讨论,最后派代表上台发表意见。
3、教师小结(“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。以目前一般飞机的飞行速度来估计,40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。就算有适合的第二个星球,人类也无法到达。)
四、引读,呼吁大家保护地球
同学们,即使找到第二个地球,如果人类还是这样做,悲剧会同样发生。更何况“只有一个地球,如果它被破坏了,我们————:如果地球上的各种资源都枯竭了,我们————,所以我们要——”。
千言万语汇成一句话,只有一个地球,只有一个美好的家园,让我们对自己,也对所有的人类说:“保护地球,造福人类”。
五、布置作业
课外延伸:从下面选作一题
小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画;
广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告;
宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传;
小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境;
绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动;
小研究员:请确定一个环保小课题开展研究活动;
北师大版只有一个地球的教学设计【第九篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
多媒体课件1、地球资源枯竭了。
多媒体课件2、伤痕累累的地球,人们不安全了。
多媒体课件3、地球的自述。
师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)。
生读课题,思考;你从课题中明白了什么?
1、生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:
1、地球渺小。
重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5。1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2、自然资源是有限的。
(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
(3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?
(5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度,估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。
师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?
1、学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。
师:这是1篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
北师大版只有一个地球的教学设计【第十篇】
1、了解地球的概况
2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题
教具准备:教学课件。
教学时间: 两课时
第一课时
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人类居住的陆地更小;地球拥有的资源是有限的,可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。
教学过程:
1、导言:同学们,你们知道吗?老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船,邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里,高兴极了,忍不住这里看看,那里摸摸。忽然,飞船外面变得漆黑一片,只看见到处是闪闪的星星。坏了,飞船飞到宇宙中来了!可这时老师并不害怕,因为宇宙中的星星太美丽了,也太好客了!都说要请老师去它们家做客。忽然,老师看见一个晶莹透亮,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西(课件出示地球的图案)。这是什么东西,你们知道吗?(学生回答,老师板书:地球)这就是地球,地球就像妈妈一样,人类就生活在她的怀抱里。
(学生自由发问,老师不作回答。)
3、小结:同学们向地球妈妈提了许多问题,但地球妈妈并没有告诉老师答案,她说你们的问题有些可以从课文中找到答案,有些可以利用课余时间从科普读物中了解,有些要等我们长大后去探索。那么,现在就让我们到课文中去看看吧。
课文写了地球的什么呢?请同学们自由选择喜欢的文段读读。
(学生读了以后请几个说说写了什么。)
师:现在,先让我们来遨游太空,看看地球妈妈的样子吧!
(电脑出示地球全貌图。)
1、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美。)
2、课文中哪些句子写了地球美的,找出来读一读。
3、除了讲到地球的美,再好好读读第一、二自然段,看看还从中知道什么?
1)学生自由读,自己想 ,然后再小组交流讨论。
2)学生汇报。(板书:渺小 人类活动范围小)
4、让学生先讨论,再指名说说。
5、找出课文中的有关语句,画上“-----”线
6、学生汇报
7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。
8、交流:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?
9、指导有感情朗读。
2、课件播放人类破坏地球的影象。
3、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如果……就……”等,也可以自己想说什么就说什么。
1)学生写宣传标语
2)学生宣读自己写的宣传语,师生互动评价
师:有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?课外请同学们去收集有关材料,下节课我们再一起来探讨。